關(guān)于體育理論課案例教學法的思考

1、<p>　　關(guān)于體育理論課案例教學法的思考</p><p>　　【摘要】體育理論課案例教學法的探討是提高基層教師教學水平的重要途徑。根據(jù)學生的特點,將案例法納入到理論教學,教師將學生的學習統(tǒng)一在對案例的研究之中,不僅可使學生在研究中學習,在學習中研究,更有利于學生群體在理論案例課堂研究之下,通過對話、交流、合作、分享,成為學習型組織。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】體育理論;案

2、例教學法 </p><p><b>　　前言: </b></p><p>　　案例教學法是指把學習、研究中的具體實例進行匯集,從中篩選出具有代表性的典型實例,匯編成案例,案例由教師啟發(fā)和幫助學生,進行分析與討論,并做出示范性的解答。20世紀80年代,案例教學正式被應用于體育教師教學當中,為提高教師的教學實踐能力,發(fā)揮了不可替代的作用,在幫助教師縮短教育理論與實踐的差距

3、上,顯示出獨特的優(yōu)勢。 </p><p>　　1.案例教學法在體育理論課教學中應用的意義 </p><p>　　1.1有利于推進體育新課程的改革 </p><p>　　在體育理論中開張案例法教學,有利于推進《體育與健康》這一新課程的改革,能充分調(diào)動學生參與體育新課的規(guī)劃、設計、實施和評價的積極性,跟家符合各地的實際需要和學生的多樣化需要,具有較高的靈活性和開放性。在

4、案例教學過 程中,學生以研究者的態(tài)度進行學習,有機會學習更多的現(xiàn)代體育理論,而且還互助的“腦力激蕩”中獲得更多的啟發(fā)和思考,在學習體驗的交流中發(fā)現(xiàn)自己的特長和價值. </p><p>　　1.2有利于調(diào)動學生學習的積極性 </p><p>　　傳統(tǒng)的體育理論課往往是學生“上課記筆記,考試背筆記,考后就忘記"。這種“填鴨式”的應試教育重理論、輕實踐,不能全面啟發(fā)學生的思維,忽略了學

5、生在學習上的主動性,不能激勵學生的創(chuàng)新精神,而且教學方法枯燥無味。而安利教學法是一種互動式的教學方法,它以生動、真實的體育案例為線索,在課堂理論教學的啟發(fā)下,使學生自覺進入“現(xiàn)場”,充當其中的“角色”,讓學生“身臨其境”,變被動聽講為積極思維、主動實踐的過程。這人僅是一種啟發(fā)式的教學方法,而且充分調(diào)動了學生學習和積極性和主動性,能夠完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　1.3有利于提高學生分

6、析問題和解決問題的能力 </p><p>　　教學的重要目的就是使學生能理論聯(lián)系實際,達到學以致用。傳統(tǒng)的課堂講授教學法難以做到理論與實際的較好結(jié)合,往往使理論脫離實際。而安利教學中的體育案例屬于體育工作中的典型素材,都有相應的客觀依據(jù),是教師通過體育事件或其他渠收集的真實案例,并且是已經(jīng)篩選的、具有代表性的體育案例。這樣不僅能使學生獲得知識,而且在應用知識解決問題的過程中還能得到多方面得鍛煉。 </p&g

7、t;<p>　　2.案例教學法在體育理論可教學中的操作策略 </p><p><b>　　2.1準備工作 </b></p><p>　　教師在進行案例教學時,課前要做好三方面的準備工作:一要介紹案例教學法的特點、目的、意義,讓學生有心理準備,避免在課堂上不知所措。二要展示案例,教師根據(jù)教材內(nèi)容,通過體育運動中有代表性的原理、事件,歸納出有代表性的案例。三

8、要學生獨立分析案例中的問題,利用已知道理、規(guī)律提出問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。 </p><p>　　2.2組織案例的分析與討論 </p><p>　　案例的分析、討論時案例教學法的中心環(huán)節(jié),分析、討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學法的效果。因此,教師和學生都要認真對待并做好充分的準備。在案例分析教學中,教師在課堂上主要起組織和引導作用。每個教學案例所設計的問題應該和學生自己

9、進行分析和討論。如果觀點不一致,可以展開辯論。教師應積極引導學生進行積極思考,并及時對學生的發(fā)言作出點評。在討論中,學生要始終記住自己是課堂的主角,積極參與案例討論,只有這樣才能有效地開發(fā)自己的思維潛能。教師應該對學生的討論及時總結(jié)、分析,并作出恰如其分的評價,闡明案例的重點、難點,指出學生分析、討論過程中的優(yōu)缺點,讓學生進一步認識自己、評價自己,從而達到案例教學的目標與效果。 </p><p>　　2.3撰寫案

10、例分析報告 </p><p>　　寫出案例書面分析報告時整個案例教學過程的最后環(huán)節(jié)。在課堂討論結(jié)束后,要求學生在案例發(fā)言提綱和案例分析評價初始報告的基礎上,結(jié)合課堂的結(jié)果,把自己對案例的分析用書面的形式表達出來供教師批改。其目的有兩個方面:一是學生的書面報告可以作為教師對學生進行考核的依據(jù)之一;二是通過這個環(huán)節(jié)可以檢驗和鍛煉學生的書面表達能力、綜合能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。 </p>

11、<p>　　3.完善體育理論案例教學的建議 </p><p>　　3.1建立靈活、有效的教學制度 </p><p>　　為了獲得理想的案例教學效果,實現(xiàn)案例教學預期的目標,對人數(shù)多的班級根據(jù)實際情況,可以按30人Wie一個標準單位分成幾個小班進行案例教學。事實證明,學生人數(shù)適當,案例討論課的效果要比較理想。但是,這樣教師的工作量就明顯增加了很多。 </p><

12、p>　　3.2運用現(xiàn)代教學手段,提高案例教學的效果 </p><p>　　教學中教師可以通過多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化的教學手段,提高學生的學習興趣。而這些現(xiàn)代教學手段的應用,一方面,可以使教師不必整堂課滔滔不絕,學生也不必完全被動學習,他們在學習過程中可以視覺、聽覺并用,增加感性認識,還可以自己動手進行實際操作,加深對所學理論知識的理解,將理論與實際聯(lián)系起來。另一方面,由于每門課的可是有限,傳統(tǒng)的教學方

13、法教學進度較慢。如果應用現(xiàn)代化的教學手段,課堂教學的知識輸出量大增加,教學效率也將大大提高,為案例教學提供了時間,從而促進教學效率的提高。 </p><p><b>　　4.結(jié)論與建議 </b></p><p>　　通過案例教學法教學,可以從根本上改變以往教師“滿堂灌”的教學方法,在注重啟發(fā)式教學的同時,以強化學生主體參與為重點,構(gòu)建“啟發(fā)誘導、主體參與、分層優(yōu)化、及

14、時反饋、激勵評價”的教學新模式。案例教學法具有很強的實踐性,而各個案例研究的成功有賴于教師豐富的教學經(jīng)驗和學生自發(fā)的學習精神。因此,要求授課教師不斷提高自身綜合素質(zhì),多參加社會實踐活動,以積累實際經(jīng)驗,從而提高體育理論課的教學質(zhì)量。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]孫麗華.管理案例教學法[M].大連:大連理工大學出版社,