關(guān)于創(chuàng)新習題設(shè)計的幾點思考-祈福學校

1、<p>　　關(guān)于創(chuàng)新習題設(shè)計的幾點思考</p><p>　　祈福英語實驗小學 曾令發(fā)</p><p><b>　　精選習題</b></p><p>　　精選習題就是讓課堂習題練習直接為本課的知識鞏固服務(wù)，去掉機械 重復(fù)操作，務(wù)求通過課堂練習，讓所學知識掌握得扎實、深入、靈活。</p><p>　　習題的練習要

2、直接為鞏固重點，化解難點服務(wù)。例如在教學異分母帶分數(shù)加減混合運算時，它的重點是明確先通分，再計算的法則，難點是被減數(shù)分數(shù)部分不夠減時如何退位，那么在練習時，先不讓學生重復(fù)的去算，而是給學生各種不同的退位情況，讓他們?nèi)ヅ袛嗳绾瓮宋唬缓笤僭囍嬎?，這樣的練習，便重點分明，難關(guān)不攻自破；又如在六年級整理復(fù)習圓錐圓柱表面積和體積計算時，題目的計算非常繁雜，但復(fù)習的關(guān)鍵是讓學生掌握圓柱圓錐表面積和體積的計算方法及其之間的聯(lián)系變化，培養(yǎng)學生綜合計

3、算公式解決問題的能力，在進行這樣的練習中，可大膽讓學生使用計數(shù)器計算，以節(jié)省時間分析思考不同類型的題目。通過練習直接為達到教學目的服務(wù)。</p><p><b>　　活用習題</b></p><p>　　根據(jù)不同類型的習題，采用不同練習形式，充分發(fā)揮練習的效能。</p><p>　　1、 概念型題目的練習時多采用填空題，巧用選擇判斷題，讓學生深

4、入理解概念內(nèi)涵，正確界定外延。例如在教學循環(huán)小數(shù)的概念時，關(guān)鍵要理解依次、不斷、重復(fù)這些字眼，并且能正確判斷哪些小數(shù)是循環(huán)小數(shù)，因而可以這樣設(shè)計練習形式：</p><p>　　1）填空：一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)或者幾個數(shù)字（ ）地（ ）出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。</p><p><b>　　2）判斷正誤：</b></p><p&g

5、t;　　A 一個小數(shù)，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。（注：忽略從小數(shù)部分開始）</p><p>　　B 一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個或幾個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。（注：忽略了依次）</p><p>　　3）選擇：下面哪些題是循環(huán)小數(shù)（ ）</p><p>　　A、 66666666.1234 B 0.0

6、11134562…… C 0.131313…… D 2.6464……64</p><p>　　通過填空練習，找準關(guān)鍵字，通過判斷練習深入理解概念內(nèi)涵，用選擇題的形式讓學生利用內(nèi)涵去辨析外延，讓學生既理解概念內(nèi)涵，又認識概念外延，進而正確的理解掌握概念。</p><p>　　2、 應(yīng)用題練習要以變換條件，改變問題為核心，采用一題多變，一題多問，一題多解等形式進行練習，使學生深入認識應(yīng)用題

7、的結(jié)構(gòu)，靈活掌握解答應(yīng)用題的方法，實現(xiàn)思維訓練的目的，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。</p><p>　?。?） 一題多變，形成題組。通過這樣的解答，讓學生具體問題具體分析， 防止套用例題的解法，形成思維定勢，從而可以培養(yǎng)學生的比較、分析、歸納推理能力，增強思維的靈活性。在較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題練習時常用這種形式。例如為了正確區(qū)分單位"1"的不同，可設(shè)計如下題組：</p><p

8、>　　A 、學校有20個足球，籃球有20個足球，籃球比足球多1／4，籃球有多 少個？</p><p>　　B 、學校有20個足球，足 球比籃球多1／4，籃球有多少個？</p><p>　　C 、學校有20個足球，籃球比足球少1／5，籃球有多少個？</p><p>　　D 、學校有20個足球，足球比籃球少1／5，籃球有多少個？</p><p&

9、gt;　　以上四題為一組的對比練習，可以讓學生清楚的認識單位"1"的不同，引 起解答方法的變化，并且從比較中認識稍復(fù)雜應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習慣。</p><p>　?。?） 一題多問。讓學生抓拄條件與條件，條件與問題的關(guān)系，提高學生 分析數(shù)量關(guān)系的能力，增強解題能力，提高邏輯思維水平，實現(xiàn)通過解答應(yīng)用題發(fā)展學生智能的目標。</p><p>　　例

10、如：學校果園里有梨樹15棵，蘋果樹20棵</p><p>　　A 蘋果樹比梨樹多多少棵？</p><p>　　B 梨樹比蘋果樹少多少棵？</p><p>　　C 蘋果樹的棵數(shù)比梨樹多幾分之幾和？</p><p>　　D 梨樹的棵數(shù)比蘋果樹少幾分之幾？</p><p>　　在一題多問練習中，還孕含著事物相互聯(lián)系變化發(fā)展的

11、規(guī)律，可以說經(jīng)過 這樣的習題練習不僅是掌握了方法，發(fā)展了智力，還對學生進行辯證法的啟蒙教育，有利于學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展。</p><p>　?。?） 一題多解。一題多解，培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題，采用不同 的策略分析問題，利用不同方法解決問題，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性、敏捷性、獨造性等品質(zhì)。例如有一批蘋果，每筐裝56千克，可以裝60筐，現(xiàn)在只有56個筐，要把蘋果都裝上，平均每筐多少千克？此題的解答可以從

12、不同角度思考：</p><p><b>　　A算術(shù)法解答。</b></p><p>　　第一種方法：求現(xiàn)在平均筐裝多少？再求每筐多裝多少？ 56×60÷56－56</p><p>　　第二種方法：先求56筐一共多裝多少？再求平均每筐多裝多少？56×（60－56）÷56</p><p&g

13、t;<b>　　B 用方程解答：</b></p><p>　　第一種直接設(shè)未知數(shù)。</p><p>　　解：設(shè)平均每筐多裝Х千克：（56＋x）×56＝56×60 </p><p>　　56 x＋56×56＝56×60 </p><p><b>　　x＝4</b>

14、;</p><p>　　第二種設(shè)間接未知數(shù)。</p><p>　　解：設(shè)現(xiàn)在平均每筐裝Ⅹ千克：56 x＝56×60 </p><p><b>　　x＝60－56</b></p><p><b>　　x＝4</b></p><p>　　一題多解除進行發(fā)散思維訓練外，還

15、要注意進行聚合思維訓練，并且引 導學生從眾多的方法中尋取一種最獨特解法，以最優(yōu)策略解決問題，進而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。</p><p>　　另外在計算題的練習中，鼓勵學生要巧算、簡算，在幾何題練習中加強空間觀念培養(yǎng)，多設(shè)計培養(yǎng)直覺思維的題目。</p><p><b>　　三、加強實踐習題</b></p><p>　　數(shù)學作業(yè)中的測量、實驗、

16、調(diào)查可以培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，并在實踐中加深對知識的理解，并可以培養(yǎng)學生重視實踐，實事求是的精神。例如步測、目測的練習。統(tǒng)計知識中，要大膽鼓勵學生深入社會實際調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，要求學生能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制出清楚、直觀、形象的統(tǒng)計圖。讓學生認識到數(shù)學知識在生活中的運用，提高學習數(shù)學的興趣。</p><p>　　總之，合理適量的練習是學生鞏固知識，發(fā)展能力的基本手段，是提高教學質(zhì)量的重要保證，因此，在作業(yè)設(shè)計時