創(chuàng)新中職學校電工專業(yè)教學模式

1、<p>　　創(chuàng)新中職學校電工專業(yè)教學模式</p><p>　　中職學校的人才培養(yǎng)目標主要是以就業(yè)為導向、以能力為本位，為經(jīng)濟社會培養(yǎng)有知識、懂技能、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。目前，很多中職學校電工專業(yè)的教學模式沿用普通教育的“滿堂灌”或者先理論、后實習的模式，培養(yǎng)出來的學生不能很快適應(yīng)企業(yè)崗位需求。筆者從專業(yè)氛圍、教學方法、實訓教學等幾方面對中職學校電工專業(yè)的教學模式進行了探討。 </p>

2、;<p>　　一、營造濃厚的專業(yè)氛圍 </p><p>　　1.開設(shè)專業(yè)認知課程 </p><p>　　在新生入學教育期間，學校開設(shè)專業(yè)認知課程。通過參觀相關(guān)企業(yè)、實訓室認知、專業(yè)知識講座等，使學生對電工專業(yè)形成直觀的認識，明確學習目標，在教師的指導下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。學校還可以請優(yōu)秀畢業(yè)生開設(shè)講座，激勵學生?W習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學生的學習動力。

3、 </p><p><b>　　2.創(chuàng)設(shè)工作情境 </b></p><p>　　在課堂教學中，教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情境，安排工作流程，分配崗位角色，創(chuàng)設(shè)情境問題，發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動思考、探究，逐步激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學生學習的積極性。在教授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的崗位職責意識和職業(yè)素養(yǎng)，有效銜接學校所學知識與崗位所需。 </p>

4、<p><b>　　二、改革教學方法 </b></p><p>　　1.利用多媒體教學，豐富教學資源 </p><p>　　中職學生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學習耐心。教師在上課時要避免大篇幅的理論講解，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源，積累專業(yè)素材。例如在講解安全用電時，可以利用多媒體播放一些由于違反操作規(guī)程造成的設(shè)備損壞，甚至出現(xiàn)人

5、身傷亡的案例。教師根據(jù)案例向?qū)W生強調(diào)要遵守電工安全操作規(guī)程，掌握扎實的電工知識。 </p><p>　　2.營造民主、活潑的學習氛圍 </p><p>　　針對中職學生活潑好動的特點，教師在課堂上應(yīng)采用多種教學方法，例如演示法、設(shè)疑法、對比法等，增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，尊重學生的個性，讓學生感受到教師的關(guān)注，營造出和諧、民主、活潑的學習氛圍，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。對于學生的“搗蛋”行為，教師不

6、要一味地呵斥制止，要學會循循善誘。例如在電力拖動課程中，有的學生會“故意”拆壞熔斷器、接觸器、時間繼電器等，教師要把這類行為看作學生對元器件結(jié)構(gòu)的好奇，因材施教，循序漸進，利用學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。 </p><p><b>　　三、重視實訓教學 </b></p><p>　　1.開展理實一體化教學 </p><p>　　實訓教學是提

7、高學生電工技能的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。開展理實一體化教學，讓學生在實訓室一邊學習理論知識，一邊親自動手實踐操作，解決了理論和實踐脫節(jié)的問題。在實踐環(huán)節(jié)，理論知識以夠用為主，學生以小組合作的形式自主學習，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，培養(yǎng)學生主動學習、自主探究的能力。 </p><p>　　2.建設(shè)與完善實訓室 </p><p>　　設(shè)置合理統(tǒng)一、規(guī)劃完善的實訓室，開設(shè)

8、電工電子基礎(chǔ)實訓室、電機控制線路實訓室、PLC實訓室、自動化實訓室等。實訓室內(nèi)要包含書籍查閱區(qū)、上網(wǎng)查詢區(qū)、上課區(qū)、討論區(qū)、實訓設(shè)備區(qū)、物料庫等，方便開展項目教學。 </p><p>　　3.開展課外興趣小組 </p><p>　　中職教育是在實踐中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，開展課外興趣小組，有利于學生對理論知識進行更深層次的探究，提高解決實際問題的能力。學校開放實訓室，提供必要的設(shè)備及材料，教

9、師給予必要的技術(shù)支持，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 </p><p><b>　　四、改革評價制度 </b></p><p>　　中職教育在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在電工專業(yè)教學中，無論是理論學習還是實踐環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)穿插素質(zhì)教育。例如在電力拖動實踐教學中，要求學生在實訓前穿工作服、戴安全帽；實訓過程中，要求學生節(jié)約用線；實訓結(jié)束后，要求學生整

10、理工作臺。這些日常實習習慣都要記入學生的評價考核中，培養(yǎng)學生文明生產(chǎn)、節(jié)約用料的意識。 </p><p>　　改革傳統(tǒng)的評價模式，在學生的學習過程中實施動態(tài)考核和綜合考核評價制度，將學生每次實訓任務(wù)的完成情況和日常表現(xiàn)都記入學生的平時考核中，綜合考核學生的日常表現(xiàn)和專業(yè)學習成績，重視學生的個性發(fā)展，激勵學生發(fā)揮優(yōu)勢和長處，挖掘?qū)W生的潛能。 </p><p>　　總之，創(chuàng)新電工專業(yè)教學模式是