基于spss的教學結(jié)果分析

1、<p>　　基于SPSS的教學結(jié)果分析</p><p>　　摘 要 教育信息化背景下，教師在教學成績分析時要面對更繁雜的數(shù)據(jù)，要求分析的深度、廣度和精度更高，這給教師提出新的挑戰(zhàn)。SPSS軟件自動化程度和精確度高，能很大程度地減輕教師的負擔。利用SPSS軟件分析某高校兩個平行班學生某門課程的期考成績，得出結(jié)論，分析原因。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 SPSS軟件；成績分析；Ex

2、cel電子表格 </p><p>　　中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0054-03 </p><p>　　21世紀是信息化時代，教育也步入了信息化。傳統(tǒng)的教學評價分析方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需求，教師必須借助功能強大的統(tǒng)計分析軟件才能對教學做出更客觀準確的評價。SPSS是一款目前公認的優(yōu)秀數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，借助它能夠較全面、準確地分析教學結(jié)

3、果。因此，適時借助SPSS分析教學結(jié)果并作出評價顯得十分必要。 </p><p>　　1 SPSS軟件介紹 </p><p>　　SPSS（Statistical Product and Service Solutions，統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）是世界上最早的統(tǒng)計分析軟件，由美國斯坦福大學的3位研究生于20世紀60年代末研制，同時成立了SPSS公司，并于1975年在芝加哥組建了SPSS總

4、部[1]。SPSS統(tǒng)計分析過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應(yīng)等幾大類，每類中又分好幾個統(tǒng)計過程（比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計、Logistic回歸、Probit回歸、加權(quán)估計、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個統(tǒng)計過程），而且每個過程中又允許用戶選擇不同的方法及參數(shù)。SPSS也有專門的繪圖系統(tǒng)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)繪制各種圖形。 <

5、/p><p><b>　　2 數(shù)據(jù)收集 </b></p><p>　　本文以某高校計算機專業(yè)09級網(wǎng)絡(luò)1班和2班兩個平行班的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用課程的期末成績進行分析。經(jīng)過統(tǒng)一標準批改試卷，得出原始成績，利用Microsoft Office Excel 2003軟件以序號、學號、期考成績記錄兩班成績，做成Excel電子表格進行保存。圖1是1班數(shù)據(jù)表。同理，制作出2班數(shù)據(jù)

6、表。 </p><p>　　3 利用SPSS軟件分析數(shù)據(jù) </p><p>　　3.1 利用統(tǒng)計圖表描述成績 </p><p>　　用統(tǒng)計圖表對考試成績進行描述，是非常直觀、形象的，生成的直方圖非常有說服力。下面使用SPSS軟件分析1班數(shù)據(jù)。具體步驟為：打開SPSS軟件，點擊文件→打開→數(shù)據(jù)，打開存在電腦上1班的Excel數(shù)據(jù)表，然后選擇圖形→圖表構(gòu)建程序→選擇條形

7、圖，把期考成績拉到橫坐標上，單擊確定，即以分數(shù)作為橫坐標、人數(shù)作為縱坐標生成二維條形圖。同理，使用SPSS軟件得出2班成績條形圖。條形圖上橫坐標表示分數(shù)，縱坐標表示學生個數(shù)，從中可以清楚直觀地看出兩班成績分布情況。 </p><p><b>　　3.2 頻率分析 </b></p><p>　　頻率分析是分析各分數(shù)的人數(shù)百分比，即出現(xiàn)該分數(shù)的頻率。操作步驟為：打開軟件→

8、打開數(shù)據(jù)→點擊分析→描述統(tǒng)計→頻率→選擇變量→確定，得出班級有效考試人數(shù)，各分數(shù)的頻率、百分比、有效百分比、積累百分比和合計等。 </p><p>　　經(jīng)統(tǒng)計，得出兩個表格：第一個表格得出1班有效是35個數(shù)據(jù)，無效的為0，2班有效是37個數(shù)據(jù)，無效的為0；第二個表格是成績，第一列是原始成績，第二列是頻率即對應(yīng)成績的人數(shù)，第三列是占的百分比，第四列是有效的百分比，第五列是積累的百分比（即從上往下累加的百分比），最后

9、一行是合計（即匯總）。從表格中，對于班級分數(shù)分布的頻率與百分率一目了然。 </p><p>　　3.3 正態(tài)分布檢驗 </p><p>　　在SPSS軟件中，是用Q-Q概率圖實現(xiàn)對正態(tài)分布的檢驗的，Q-Q概率圖是根據(jù)變量分布的分位數(shù)對所指定的理論分布分位數(shù)繪制的圖形[2]。若正態(tài)概率圖中的點落在斜線上越多，則說明數(shù)據(jù)的分布就接近正態(tài)。打開班級Excel數(shù)據(jù)表，點擊分析→描述統(tǒng)計→Q-Q圖得

10、出正態(tài)Q-Q分布圖。從圖中可以看出，幾乎所有的點都圍繞在一條直線附近，越靠近那條直線說明分布越接近正態(tài)分布。1班期考成績正態(tài)分布如圖2所示。 </p><p>　　同理，得出2班正態(tài)分布圖。經(jīng)分析得出，1班較2班更接近正態(tài)分布。 </p><p>　　3.4 配對樣本的t檢驗 </p><p>　　分析成績的時候不僅需要對某一個班成績作分析，還要把幾個班的成績加以比

11、較，看看有沒有顯著性差異。一般是用均值來作比較對象，進行t檢驗，在SPSS軟件中有著豐富的t檢驗功能。下面以1班和2班數(shù)據(jù)為例，說明t檢驗。先把兩個班級的數(shù)據(jù)匯集到一個Excel數(shù)據(jù)表格上，打開SPSS軟件，打開數(shù)據(jù)→點擊分析→比較均值→配對樣本t體驗。輸出t檢驗結(jié)果，其中包括兩班成對樣本統(tǒng)計量、成對樣本相關(guān)系數(shù)、成對樣本檢驗3個表格。成對樣本統(tǒng)計量表中得到兩個班成績的均值、N值、標準差、均值的標準誤，成對樣本相關(guān)系數(shù)表中得到兩個班成績

12、的N值、相關(guān)系數(shù)、Sig值，成對樣本檢驗數(shù)表中得到兩個班成績的均值、標準差、均值的標準誤、上限、下限、t值、df值等。兩班t檢驗結(jié)果如圖3所示。 </p><p><b>　　4 結(jié)果分析 </b></p><p>　　經(jīng)過分析，得出1班的成績稍好于2班。期末考試的成績很大程度地反映出一個學期教師和學生的努力程度，它有下面一些影響因素。 </p><

13、;p>　　1）教師的努力程度。教師的備課程度與授課方式、方法等都會對教學結(jié)果產(chǎn)生較大的影響，直接影響教學效果，是影響學生成績的主要因素。本文教師在兩個班上都進行了統(tǒng)一的備課，授課的課時、風格、練習和作業(yè)量等保持一致，講課過程都盡量做到詳盡、透徹、有吸引力。兩個班的備課和授課基本一致，教師對兩班的努力程度是相同的。 </p><p>　　2）學生學習的態(tài)度與努力程度。學生的態(tài)度和努力程度在學習的過程中最為重要

14、，它反映了學生的主觀因素。假如學生的學習態(tài)度不端正，無論教師如何努力，成效都不大。從上面的分析數(shù)據(jù)中看出，1班的成績較2班的好，筆者做出以下客觀比較：同樣的課，2班的學生遲到較多，上課不認真聽，講話或者玩游戲的學生較多；同樣的作業(yè)，2班的學生完成不夠認真，個別還存在抄襲現(xiàn)象。這些直接影響到學生對知識的習得程度。另外，有些時候，學生的學習態(tài)度直接影響到教師的教學發(fā)揮，學生的遲到、上課分心、說話等對教師授課和學生聽課的質(zhì)量亦有影響。 <

15、;/p><p>　　3）試卷出題的合理度。試卷的難易程度對考試成績結(jié)果的影響是最直接的。本次考試的試題總分100分，基礎(chǔ)題占70%，中等難度占20%，較難的占10%，其中50%是課后練習的題目。從結(jié)果來看，85分左右的學生較多，兩頭人數(shù)差不多相當。所以，題目出得比較很合理，對學生成績的影響是相同的。 </p><p>　　4）學生考試臨場發(fā)揮的好壞。有時候?qū)W生考試的發(fā)揮也能對成績產(chǎn)生很大的影響

16、，特別是身體狀況和臨場的心態(tài)等，都能影響到學生的發(fā)揮。有些學生在考場里比較緊張，做題的時候頭腦里的知識完全記不起來，出了考場又能想起了；還有些學生，本來是選對了的選項又被自己莫名其妙地改錯了；等等。這些都反映了學生的臨場發(fā)揮能力，這些因素只能學生自身去克服。經(jīng)過錘煉，學生的臨場發(fā)揮水平會有很大的改善。 </p><p>　　5）評卷的標準等。有時候評卷的標準的把握，不同的教師有不同的標準，也會影響到學生最終的成績

17、。本次考試試卷由同一個教師批改，采取的標準完全一樣，對成績的影響是一致的。 </p><p>　　6）閱卷教師的心態(tài)。閱卷教師的心態(tài)對最終成績存在一定的影響，尤其是給客觀題判分的時候，閱卷教師會酌情扣分。一些學生字跡潦草，難以分辨，閱卷教師的心情肯定不好，扣分就會多些；相反，字跡工整，卷面清晰，就會少扣些分。本次閱卷，教師批改試卷的心態(tài)因卷面情況存在細微波動，因此對最終成績會存在細微影響，但這個影響非常微小。 &

18、lt;/p><p><b>　　5 結(jié)束語 </b></p><p>　　本文借助SPSS軟件，分析兩個平行班的期末考試成績，通過分析，得出結(jié)論。但本文分析得比較宏觀，還沒能分析到學生個體行為及心理差異，而且本文分析的方面比較少，部分項目指標沒有分析，這些都有待深入。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></