如何讓小學語文閱讀變“悅讀”

1、<p>　　如何讓小學語文閱讀變“悅讀”</p><p>　　摘要：筆者認為在語文教學中,課外閱讀不應(yīng)是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成部分。如何引領(lǐng)孩子進行快樂的課外閱讀？對此，筆者認為要多管齊下，加強讀法指導，創(chuàng)設(shè)條件，豐富交流活動，尊重閱讀興趣。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：快樂閱讀；興趣；方法 </p><p>　　中

2、圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-038-2一、多管齊下，激發(fā)閱讀興趣 </p><p>　　1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是當教師聲情并茂，娓娓渲講，把孩子們帶入一個多彩的懸念百出的故事世界里，津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時，嘎然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，并不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有

3、一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們把松雞的羽毛拔光，沒法飛走。整天待在洞里陪它們玩，忽然有一天，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣孩子在故事的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去

4、進行閱讀，效果比任何說教都有效。 </p><p>　　2.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。 </p><p>　　3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看

5、原文”的欲望。如結(jié)合《賣火柴的小姑娘》、《三顧茅廬》等課的教學，教師可出示原著，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。 </p><p>　　二、加強讀法指導，提高閱讀能力 </p><p>　　1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習

6、或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習《只有一個地球》一課，可以指導學生有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)，來了解人類與自然的密切關(guān)系。 </p><p>　　2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)

7、的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品，指導學生在精讀的同時調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。 </p><p>　　3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到

8、用最少的時間獲取盡量多的信息。 </p><p>　　4.摘錄批注法。俗話說：“不動筆墨不讀書?！贝碎喿x法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，粘貼到自己的讀書筆記中，并對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累，讀與思共，思與讀隨。 </p><p>　　5.“素讀”法?！八刈x

9、”就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子“素讀”中國的四書五經(jīng)的?！八刈x”法直到今天依然是猶太人早期教育的主要手段。他們的孩子從三歲開始就要接受每天6～10小時誦讀經(jīng)典的重要課程。我們可以運用多媒體和現(xiàn)代記憶方法，對我國古代的經(jīng)典訓練進行課堂改良。比如，詩詞教學可以運用“唱詩”法，《論語》《孟子》等文言文，可以運用“劇本”結(jié)構(gòu)法，《笠翁對韻》《千字文》等韻文，可以依其節(jié)奏，設(shè)置“快板”法、“

10、小組接力”法等等。開展類似活潑多樣的誦讀活動，可以令孩子受到“素”而不悶，“素”而有趣的“素讀”訓練。 </p><p>　　當然，閱讀的書籍不同、目的不同，閱讀的方法也會不同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。 </p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)條件，提升閱讀品質(zhì) </p><p>　　1.組織圖書角。為了彌補學

11、生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便;也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料（包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等），這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 </p><p>　　2.保證閱讀的時間和空間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書

12、面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。同時，學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 </p><p>　　3.幫助選擇讀物，避免盲目性。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、

13、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。 </p><p>　　4.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,對有條件的家庭,提倡親子閱讀,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。 </p><p>　　四、豐富交流活動，鞏固閱讀效能 </p><p

14、>　　課外閱讀與抄錄、繪畫、歌詠、手抄報、辯論、演講、競賽等多種學習形式結(jié)合起來，不僅能提高閱讀的趣味性，還能很好地鞏固閱讀效能。每學期進行定期和不定期的閱讀檢查和評比，包括讀書報告會、經(jīng)驗交流會，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。對孩子及時地鼓勵，能讓他們體驗成功的喜悅。對此，有一些行之有效的辦法：如可以開展“我喜愛的名言”交流會和“名人故事會”,有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事,進行賞

15、析和評說，從而激起學生對讀書人的崇拜和對書籍的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。還可以自辦班級“課外閱讀報”,刊載美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記等，調(diào)動孩子們搜集資料,采稿、寫稿的熱情,增強讀寫能力。 </p><p>　　五、尊重閱讀興趣，發(fā)展閱讀個性 </p><p>　　讓孩子詩意地棲居在閱讀世界里，是閱讀最本真、最天然的原點。所以孩子閱讀時需要“萬紫千紅總是春”的自由。有人喜歡散文，有