對云南省高職高?；A會計教學改革的幾點思考

1、<p>　　對云南省高職高專基礎會計教學改革的幾點思考</p><p>　　【摘要】目前，云南省高職高專院校的會計教學一般是把《初級會計電算化》與《基礎會計》、《財務會計》以及《成本會計》等會計類專業(yè)課程分開教學的，原因是會計電算化的操作軟件模塊與會計手工賬之間存在部分出入。但是學生將來走上工作崗位以后，工作環(huán)境卻是“會計電算化”與“手工”相結合的財務管理環(huán)境。所以，如何在會計專業(yè)課程的教學中，將電算化

2、與手工有機結合，是作為教師的我們必須要考慮的問題。 </p><p>　　【關鍵詞】會計電算化，手工，結合 </p><p>　　隨著云南省高職高專畢業(yè)生的大量增加，如何實現(xiàn)會計專業(yè)學生順利走上會計工作崗位，實現(xiàn)在校學習知識與崗位工作環(huán)境無縫對接是高職高專院校必須要思考的問題。目前市場上的會計軟件有很多，諸如用友、金蝶、管家婆、速達等等，會計專業(yè)的學生走上工作崗位以后一臺電腦、幾個檔案柜以

3、及幾個資料夾就可以滿足全部會計核算的需要了，即會計電算化的普及使財務部門里面一大摞的賬本的景象正在消失。但作為高職高專院校來講，為了幫助會計專業(yè)的學生建立會計思維，做好會計專業(yè)入門知識的傳授，賬本又必不可少，即手工記賬對于學生來講是學好會計專業(yè)知識的基本技能。所以，會計電算化和會計手工記賬密不可分，學好會計手工記賬是理解會計電算化系統(tǒng)知識的基礎，會計電算化是對會計手工記賬的簡約化和集成化，實現(xiàn)二者在教學中的有機結合，對于有效提升會計專業(yè)

4、知識教學效果，充分實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標大有裨益。 </p><p>　　我們假設的教學前提如下： </p><p>　　[1]教學對象：大一新入學的會計專業(yè)學生 </p><p>　　[2]會計電算化教學基礎：（1）教學軟件：用友ERP-U8（V8.61），據(jù)以進行會計電算化核算。（2）主要教學項目：系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、采購

5、與應付系統(tǒng)、銷售與應收系統(tǒng)、庫存與存貨系統(tǒng)、期末會計事項處理、UFO報表系統(tǒng)。 </p><p>　　[3]會計手工記賬教學基礎：（1）《基礎會計》教材一本，據(jù)以進行手工核算。（2）主要教學項目：會計職業(yè)認知、會計基本核算認知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日常業(yè)務處理（包括籌資業(yè)務、供應業(yè)務、生產(chǎn)業(yè)務、銷售業(yè)務、利潤形成與利潤分配業(yè)務、資金退出企業(yè)業(yè)務、財產(chǎn)清查業(yè)務）、賬簿登記、編制會計報表

6、和會計檔案管理。 </p><p>　　我們可以采用如下教學思路實現(xiàn)“會計電算化核算”與“會計手工核算”的結合： </p><p>　　一、會計基礎理論鋪墊：對于新生來說，教師必須先將諸如“會計的概念、會計核算的對象、會計的職能、會計核算方法、會計基本假設、會計要素、會計恒等式、會計科目、會計賬戶和借貸記賬法”等基礎知識講授給學生，為會計賬務處理打下扎實的基礎。 </p>&

7、lt;p>　　二、主要知識結合講解： </p><p>　　1、引入一個工業(yè)制造企業(yè)的完整案例，將會計電算化系統(tǒng)的“系統(tǒng)管理和基礎設置”項目與《基礎會計》中的“建賬”項目結合講解。教師采用案例分析法，依照現(xiàn)實企業(yè)當中企業(yè)內部管理的規(guī)則，引導學生完成會計手工賬本的“建賬”工作。同時，完成會計電算化系統(tǒng)的“系統(tǒng)管理和初始設置”，為后續(xù)明細賬的登記、部分原始憑證的編制提供便利。 </p><p

8、>　　2、會計電算化中的“總賬系統(tǒng)”的“錄入期初余額” 項目與《基礎會計》中的“建賬”的“填制賬簿期初余額”項目相結合講解。需要強調的是，手工賬本的建賬項目每一個總賬賬戶和與其所屬的明細賬或日記賬戶均要手工填制期初余額，會計電算化的期初余額在填制的明細賬和日記賬的過程中，總賬會直接生成。 </p><p>　　3、《基礎會計》中部分經(jīng)濟交易或事項的“原始憑證的填制與審核和記賬憑證的填制與審核”與會計電算化中

9、的“工資管理、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、采購與應付系統(tǒng)、銷售與應收系統(tǒng)、庫存與存貨系統(tǒng)”結合講解。原始憑證“工資表”、“固定資產(chǎn)折舊明細表”、“采購入庫單”、“銷售出庫單”、“材料出庫單”、“產(chǎn)品入庫單”等均為工業(yè)制造企業(yè)非常重要的原始憑證，在手工核算過程中，它們的共同特點是有的需要各職能部門制單交由財務部門審核，有的需要會計人員自己編制，但計算量很大。教師應重點給學生講清楚上述原始憑證的由來以及重要性，同時在會計電算化的各模塊中利用其集成性、

10、模塊化共享的特點，完成相關經(jīng)濟交易或事項記賬憑證原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核任務。 </p><p>　　4、會計電算化中的“總賬系統(tǒng)”與《基礎會計》中的“記賬憑證填制與審核、日常業(yè)務處理”結合講解。要求學生學會在電算化系統(tǒng)中通過“點擊生成”的方式完成所有記賬憑證的填制和審核任務；要求學生學會手工完成所有記賬憑證的填制和審核任務。 </p><p>　　5、會計電算化中的“總

11、賬系統(tǒng)”與《基礎會計》中的“賬簿登記”結合講解。要求學生學會在電算化系統(tǒng)中通過“點擊”的方式完成所有賬簿，包括總賬、日記賬、明細賬的登記工作；要求學生完成所有賬目手工記賬工作。 </p><p>　　6、會計電算化中的“期末會計事項處理”與《基礎會計》“期末手工賬務處理”結合講解 </p><p>　　7、會計電算化中的“對賬、結賬和反結賬”與《基礎會計》“期末手工對賬、結賬”結合講解。

12、</p><p>　　8、會計電算化中的“UFO報表系統(tǒng)”與《基礎會計》“編制會計報表”結合講解。 </p><p>　　9、會計電算化與會計手工的會計檔案管理講解。我們把以上教學思路歸結為“一鋪墊、九結合”的教學方法，通過此種教學方法，學生可以實現(xiàn)以手工核算為基礎，更加深刻地理解會計電算化賬務處理的來龍去脈，在教學實踐中效果很好。 </p><p>　　當然，此種

13、教學方法在實踐過程中需要注意以下幾點： </p><p>　　1、對師資要求較高，要求授課教師既要熟知《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等會計類專業(yè)課程，又要會熟練操作會計電算化軟件。 </p><p>　　2、對教學資料要求較高，尤其是教學案例必須完整，即既能滿足會計手工核算的需要，又能滿足會計電算化課程教學的需要。 </p><p>　　高職高專的每一項教

14、學改革都是為了提高學生能力和促進學生的就業(yè)，即使在實施過程中有各種阻礙或者坎坷，我們也一定會克服，把教學改革真正落到實處，達到其目的。相信本文中所述的改革項目定能避免學生手工核算和電算化核算存在的脫節(jié)問題，讓每一個學生都能做到不僅知其然，而且知其所以然，真正地提高他們的學習興趣和操作能力。 </p><p>　　作者簡介：郭勝青（1983.8—），男，漢族，山西昔陽人，云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院財經(jīng)學院，會計學學士，助