淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)

1、<p>　　淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)</p><p>　　論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)　輔助教學(xué)　發(fā)展趨勢(shì) </p><p>　　論文摘 要:本文以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為研究?jī)?nèi)容,界定和分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念及與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)所在,同時(shí)通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題分析,展望了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。 </p><

2、p>　　1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念的界定 </p><p>　　所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱CAI)是指“用計(jì)算機(jī)幫助和代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù),傳遞教學(xué)信息,向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,直接為學(xué)生服務(wù)”。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的深度和廣度還在不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式也稱“信息化教學(xué)模式”。到了20世紀(jì)80年代以后,由

3、于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的發(fā)展,國(guó)際上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心。20世紀(jì)90年代以后,由于網(wǎng)上教育的興起,出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì) </p><p>　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常使用文字、動(dòng)作等表達(dá)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。為了直觀起見(jiàn),有時(shí)教師會(huì)借助一些實(shí)物、教學(xué)儀器和插圖等輔助教學(xué)工具

4、來(lái)演示和闡述需要講解的內(nèi)容。這些教具在教學(xué)中當(dāng)然足不可缺少的,但它們也有其局限性。如天體運(yùn)行或分子的熱運(yùn)動(dòng),無(wú)法用實(shí)物展示。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了以上所述教具之不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為直觀。采用多媒體,把一些抽象、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程真實(shí)化、形象化,化抽象為直觀,化難為易,突出重點(diǎn);第二,有利于增大課堂容量,提高課堂效率。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

5、方法,從而全面完成素質(zhì)教育的任務(wù);第三,有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo)教材中的一些重要內(nèi)容。 </p><p>　　3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題 </p><p>　　3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變成計(jì)算機(jī)教學(xué)替代問(wèn)題 </p><p>　　現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了,大部分都取得了好的效果,但有的教師上課時(shí)往往讓計(jì)算機(jī)完全代替自己去教學(xué),教師充當(dāng)

6、了操作員的角色,學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí),聽(tīng)課變成了自學(xué)。很顯然,這種做法使師生雙方缺少溝通。改進(jìn)方法:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和技術(shù)模擬教師的教學(xué)行為,完成教師的部分工作。但它作為教學(xué)的一種手段,只能起輔助教學(xué)的作用,不能完全代替教師的教學(xué)。因此,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程,是教師“教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”相結(jié)合的活動(dòng),只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。 </p><p>　　3.

7、2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊問(wèn)題 </p><p>　　學(xué)生是成為教學(xué)的主體,必須掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但目前,我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育非常不平衡,學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度受地區(qū)、學(xué)校差異的限制。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū),很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課,甚至還有的學(xué)生從都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一般都受過(guò)較好的計(jì)算機(jī)教育,其中一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練。由于新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教師和課

8、件等方面也存在問(wèn)題,這種狀況在未來(lái)將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。因此,教師在課常上要同時(shí)兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果忽視這種差異,則會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)塵不想聽(tīng),基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。 </p><p>　　3.3 教師信息素養(yǎng)問(wèn)題 </p><p>　　首先,教師的計(jì)算機(jī)水平有限。目前大多數(shù)學(xué)校,只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī),其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微。其次,教學(xué)方式方法的形式

9、化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的一個(gè)明顯區(qū)別,就是直觀形象,使用方式也更多樣。一些教師只追求課件的豐富多樣或新穎美觀,忽視了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的首要目的應(yīng)是服務(wù)于教和學(xué),導(dǎo)致了學(xué)生注意力的分散。而一些有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段不再被采用,有些教師在上課時(shí)可以沒(méi)有一次板書,師生問(wèn)溝通大大減少。實(shí)踐表明,某些簡(jiǎn)單的圖畫由教師一筆勾成或貼上簡(jiǎn)單的面具,可能更親切、更利于師生互動(dòng)。 </p><p>　　3.4 算機(jī)輔助教學(xué)中的

10、硬件問(wèn)題 </p><p>　　在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所用到的所有設(shè)備裝置都稱為硬件。硬件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的硬件問(wèn)題是硬件缺乏和硬件設(shè)施配置的形式化。其中,從硬件方面看,各地區(qū)、學(xué)校之間差距較大,發(fā)展不均衡,多數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施不完善,無(wú)法保證實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)所需的最基本硬件條件,客觀上影響了教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。與此同時(shí),硬件設(shè)施配置的形式化。某些地區(qū)計(jì)算

11、機(jī)輔助教學(xué)投入了大量資金,卻不能有效地利用,造成了資源的極大浪費(fèi)。 </p><p>　　4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì) </p><p>　　4.1 基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展是學(xué)生和教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、講授、練習(xí)和測(cè)試。它的主要優(yōu)點(diǎn)是不受地域的限制,能夠方便地做

12、到大量資源共享、軟件運(yùn)行速度快和易于研制。網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有3個(gè)組成部分,即網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)校園網(wǎng)和遠(yuǎn)程工作站相連,開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。 </p><p>　　4.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展 </p><p>　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)建更接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)興起的一門綜合性信息技術(shù),它融合了數(shù)字圖像處理、多媒

13、體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的視覺(jué)環(huán)境和音效在教育領(lǐng)域內(nèi)有著極其巨大的應(yīng)用前景。虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)壞境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程后,可以有效促使教學(xué)手段向科學(xué)化方向發(fā)展,其變化可以體現(xiàn)在互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、協(xié)同工作式教學(xué)和情境式教學(xué)等方面。 </p><p>　　4.3 人工智能技術(shù)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加智能化 </p><p>

14、;　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展首先是智能化的CAI(Intelligence Computer Assisted Instruction,ICAI),它將人工智能技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。智能化的CAI(ICAI)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模型提供的詳細(xì)信息,通過(guò)智能系統(tǒng)的搜索與判斷,生成適合于個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)策略。目前,智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以分為智能導(dǎo)師系統(tǒng)(ITS)和人工智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境(AIBLE) 兩類。ICAI系統(tǒng)從以下四個(gè)方面必然

15、會(huì)對(duì)教育、教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響:有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮;有利于知識(shí)的獲取與保持;可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理;可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 連海燕,陳冬梅．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利弊分析及建議[J].科技與教育,2008. </p><p&