淺談計算機輔助教學的誤區(qū)和對策

1、淺談計算機輔助教學的誤區(qū)和對策河南省確山縣第二初級中學劉云計算機輔助教學可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，可以大大的提高教學效率，然而，在計算機教學的實踐中出現(xiàn)了誤區(qū)。計算機在課堂教學中是一種教學工具，其應用于輔助教學的形式是靈活多樣的，而課間的演示才是一個方面；由于教學課件固有的某些缺陷，使很多課件不能滿足教學的需要；計算機和教師究竟誰處于核心地位？本文探討了以上這些問題。前言前言隨著計算機的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學走入尋常課堂已

2、成歷史的必然，隨之而來的一場由現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的教育的革命已迫在眉睫?？梢哉f，多媒體是今后計算機輔助教學的主要發(fā)展方向，對于我們這些新世紀的青年教師來說，了解和掌握CAI就顯得尤為重要。目前眾多學校在CAI方面進行了非?？少F的嘗試和研究，取得了許多成功的經(jīng)驗和成果。但不得不承認，CAI還處于相當幼稚的初級階段，在不少方面還存在著問題和誤區(qū)。下面就針對這點來談談自己在計算機輔助教學方面的一些體會。一、一、CAICAI的誤區(qū)及對策的誤區(qū)及對

3、策誤區(qū)一區(qū)一為計為計算機算機輔助教學而采用助教學而采用計算機算機輔助教學手段助教學手段作為一種新興的教學模式，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到計算機輔助教學的強大功能和優(yōu)勢，也知道它必將取代傳統(tǒng)的教學模式。前段時間，我校的幾個學科都開展了計算機多媒體公開課活動。很多聽課老師的第一感覺就是：所謂計算機輔助教學不過是用計算機代替教師的傳統(tǒng)板書罷了（尤其是語文課），反而讓教學失去應用的靈活性。因為大多教師將一個課件貫穿整課堂的教學，一旦原先的課堂設(shè)

4、計出現(xiàn)意外，就束手無策了。這當然與老師們對課件的制作水準，以及對計算機輔助教學的理解有關(guān)。老師事先明知道采用課件后教學質(zhì)量并沒有明顯的提高，卻有意無意地把它作為一種門面裝飾，認為這就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。為了CAI而CAI，有時所謂的多媒體的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學效果好。對策：策：計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解

5、決的實際問題。既然傳統(tǒng)教學存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用計算機輔助教學解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。不得不強調(diào)：計算機在教育教學中的作用與地位也是工具，如教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。它與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應該明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家

6、深刻理解它的強大功能，再從本學科的角度出發(fā)，研究如何應用計算機來輔助自己的教學。這里強調(diào)的是一個融入課堂的問題。在目前的情況下，我們應清醒的認識到：教師應首先轉(zhuǎn)換計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經(jīng)驗。選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢媒體，課堂教學能夠很好處理的，就沒有必要非得使用媒體。同時，選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件，使更多的人都會使用。成教學過程，但如果說計算機能代替教師完成知識的傳授就大錯特錯了。任

7、何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人完成。如果不認識到這一點，CAI就無從發(fā)展，甚至可能被扼殺，CAI的生命力在于能延伸教師表達能力，充分發(fā)揮教師的作用，也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，這才是CAI的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)在當代（未來）課堂教學中具有重要的地位，這是我們所不能忽視的。不管自己的學校是否購買了多媒體電腦，配備了多媒體教室，每個教師都必須在這個方面有所準備。因為計算機普及教育是遲早的事情

8、，一個學校的多媒體技術(shù)在教學中的普及程度將是這個學校的綜合實力和質(zhì)量水平的重要標志之一。但計算機不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。1994年，美國斯坦福大學教授LarryCuban在分析美國近十年的計算機輔助教學的現(xiàn)狀，得出的結(jié)論是：計算機向課堂挑戰(zhàn)，課堂勝利了。不過，雖然計算機多媒體技術(shù)不會代替課堂教學，但會對當代（未來）的教師提出更高的要求，教師會感到更多的壓力；不僅要掌握計算機技術(shù)，更重要是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢掌握教學目的和

9、難點，了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優(yōu)點，同時要進行補充和提高。教師既要十分了解傳統(tǒng)教學模式的癥結(jié)所在，又要了解計算機輔助教學的特點和優(yōu)越性。計算機輔助教學容易使教學模式雷同，因此教學中還應注意以下幾點：1.教學是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒互相感染，來調(diào)動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能

10、代替的。因此，切忌整個教學過程都在單純的操縱機器。應適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學課件只是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。2.利用心理學，現(xiàn)代教育學的原理，在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法，教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被教學課件所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨機應變的能動性，使教學課件制約師生的思維空間