淺談綜合評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　淺談綜合評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　隨著課程改革的不斷深入，我的教育理念也在不斷的更新中，身為一名語(yǔ)文教師，我更加側(cè)重在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中注意將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與養(yǎng)成教育結(jié)合，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。從而全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己的教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自己教學(xué)能力的整體提升。下面就語(yǔ)

2、文學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的應(yīng)用做一點(diǎn)粗淺的探討。 </p><p>　　一、注重課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)用 </p><p>　　在語(yǔ)文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能，促進(jìn)學(xué)生提高。 </p><p>　　1、關(guān)注良性評(píng)價(jià)，幫學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心 </p&g

3、t;<p>　　課堂上，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，如：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”課堂上，我的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢說、敢動(dòng)、敢嘗試，就能得到老師的肯定

4、，同學(xué)的認(rèn)可。 </p><p>　　例如：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我讓學(xué)生談一談居里夫人給你留下了怎樣的印象。學(xué)生們紛紛發(fā)言，對(duì)于瑪麗居里這樣一個(gè)鮮活的人物形象，孩子們的理解又怎會(huì)和我們這些大人相同。因此，對(duì)于孩子們的發(fā)言我沒有做任何牽引，而是放手交給了學(xué)生只是給他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。有了一個(gè)可以充分展示自己思維的空間，孩子們熱情空前高漲。學(xué)生交流的過程中，瑪麗一個(gè)個(gè)性格特點(diǎn)被找到了，她來到了孩子們的中間，

5、在你一言我一語(yǔ)中，原本不易理解的課文“解決”了。由此可見，靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，都是以欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，非常有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長(zhǎng)的快樂。 </p><p>　　2、注重互評(píng)與自評(píng)，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng) </p><p>　　作為教師我們深知激勵(lì)性的評(píng)價(jià)確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我們不能忘

6、記我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。“你認(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)

7、生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。在學(xué)生的互評(píng)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了審視自己，評(píng)價(jià)自己。在評(píng)價(jià)過程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。 </p><p>　　此外，語(yǔ)文課本中，有許多留白部分，這時(shí)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的部分。 </p><p>　　如：“學(xué)習(xí)這節(jié)課你有哪些疑惑？”教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，不能僅僅局限于對(duì)思維有深度回答充分的肯定，更應(yīng)用適

8、當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)量較高的思考，通過自評(píng)和互評(píng)以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 </p><p>　　正是有了多種內(nèi)容、多種方法、多種藝術(shù)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課堂變得充滿了活力，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽到的是歡歌笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，

9、這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。 </p><p>　　二、強(qiáng)調(diào)作業(yè)評(píng)價(jià)的應(yīng)用 </p><p>　　語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，其評(píng)價(jià)

10、功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。 </p><p>　　1、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展 </p><p>　　對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。這一點(diǎn)首先要體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)及開放性、創(chuàng)新性、趣問性、分層性于一體的作業(yè)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最

11、大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　比如我在任教低年級(jí)時(shí)，常常根據(jù)學(xué)生的不同情況不知于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、

12、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)從而體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。 </p><p>　　2、評(píng)價(jià)主體多樣化，提升學(xué)生自主性 </p><p>　　我著眼于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，不再是“老師一人說了算”，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為了作業(yè)評(píng)價(jià)的主體。教師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；更要像一把

13、鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。所以，我更注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。并聯(lián)合家長(zhǎng)力量，讓學(xué)生體會(huì)來自作業(yè)中的親情動(dòng)力，讓他們不斷完善自己形成良好習(xí)慣。 </p><p>　　與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相呼應(yīng)的是伙伴間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自我評(píng)價(jià)。同伴互評(píng)不但可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相激勵(lì)或互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)

14、的體驗(yàn)與感悟，加深理解。檢查作業(yè)時(shí)，我注重為學(xué)生搭建互相評(píng)價(jià)、交流碰撞的橋梁，形式有同桌互評(píng)、小組互評(píng)等等。例如，我經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，用鉛筆畫出對(duì)方用得好的詞語(yǔ)、寫得好的句子，寫出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)；標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見。而自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步。在自我反思中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)成績(jī)是客觀的、有著積極意義的。在評(píng)價(jià)過程中，我們找不到以往學(xué)生因成績(jī)不好悲觀失望的眼神，看到的