高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題研究

1、<p>　　高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題研究</p><p>　　【摘 要】高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生教育管理中的地位與作用是不容忽視的。但是，由于地方政策制度、社會(huì)及個(gè)體等方面的原因，當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題：職責(zé)不明晰，結(jié)構(gòu)不合理，缺乏完善的保障體系；隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)快；輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和能力欠缺，忙于瑣事疏于指導(dǎo)；輔導(dǎo)員自我評(píng)價(jià)低，社會(huì)地位低等。只有構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，走職業(yè)化、專業(yè)化的

2、隊(duì)伍建設(shè)道路，才能突破輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的瓶頸，切實(shí)解決高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化；現(xiàn)狀；對(duì)策 </p><p>　　2004年8月中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的頒布為標(biāo)志，輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期；繼16號(hào)文件之后，2005年1月教育部出臺(tái)與之相配套的文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任

3、隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2005]2號(hào)）；2006年7月教育部又頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，即24號(hào)令。這一系列文件的出臺(tái)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍尤其是輔導(dǎo)員的重視和關(guān)注。同時(shí)，各高校也十分注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，幾年來(lái)無(wú)論是輔導(dǎo)員的數(shù)量還是質(zhì)量都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一系列困難和問(wèn)題，尤其是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。 </p

4、><p>　　一、輔導(dǎo)員及職業(yè)化相關(guān)概念解讀 </p><p>　　輔導(dǎo)員是對(duì)從事輔導(dǎo)工作的人員的簡(jiǎn)稱，這里專指高校輔導(dǎo)員，即在高校從事學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面工作的人員。我國(guó)的輔導(dǎo)員角色誕生于特殊時(shí)期，經(jīng)歷了政治指導(dǎo)員、政治輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員的發(fā)展演變。 </p><p>　　高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指高校輔導(dǎo)員工作逐步具備特定的職業(yè)條件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)

5、技能，獲得國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可，使高等學(xué)校輔導(dǎo)員逐漸將輔導(dǎo)員工作發(fā)展成為自己終身從事的職業(yè)的過(guò)程。它具有社會(huì)化、專職化、專業(yè)化、專家化等鮮明特征，主要含義是：第一，社會(huì)化。輔導(dǎo)員職業(yè)化是社會(huì)分工細(xì)化的體現(xiàn)，是伴隨著高等教育大眾化全面化發(fā)展而產(chǎn)生的，輔導(dǎo)員的工作與社會(huì)聯(lián)系緊密，不能脫離社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；第二，專職化。輔導(dǎo)員專職化即指輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員會(huì)長(zhǎng)期或終身從事輔導(dǎo)員工作；第三，專業(yè)化。輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展必須要求輔導(dǎo)員具備輔導(dǎo)員工作應(yīng)有的

6、理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；第四，專家化。通過(guò)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展，造就一批輔導(dǎo)員工作專家是必然的。通過(guò)各種形式和各種內(nèi)容的培訓(xùn)和培養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐鍛煉，輔導(dǎo)員的工作能力、工作水平和理論素養(yǎng)達(dá)到一定的專家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；隨著輔導(dǎo)員職業(yè)理想和職業(yè)定位的明確及國(guó)家社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員資格、地位的認(rèn)可，輔導(dǎo)員工作必然成為一部分人員的終身職業(yè)和事業(yè)。 </p><p>　　二、我國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題 </p>

7、;<p>　　（一）輔導(dǎo)員配備不足、職責(zé)不清、工作強(qiáng)度大 </p><p>　　輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)存在的突出問(wèn)題之一。沒(méi)有輔導(dǎo)員數(shù)量上的保證，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生工作的質(zhì)量，甚至不能正常開(kāi)展工作。目前，很多高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比不能達(dá)到教育部的規(guī)定，導(dǎo)致輔導(dǎo)員承擔(dān)管理學(xué)生的人數(shù)過(guò)多、班級(jí)的數(shù)量過(guò)多，造成輔導(dǎo)員工作上疲于應(yīng)付、粗枝大葉，甚至顧此失彼、忙中出亂出錯(cuò)，更談不上創(chuàng)建學(xué)生工

8、作品牌、打造學(xué)生工作精品，沒(méi)有時(shí)間和精力將學(xué)生工作做細(xì)、做深、做精。 </p><p>　　現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍不斷地?cái)U(kuò)大，也偏離了輔導(dǎo)員思想政治教育的本職功能，更影響到了思想政治教育的有效開(kāi)展和輔導(dǎo)員思想政治教育職能的發(fā)揮。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員除了從事學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)管理外，還要承擔(dān)許多原本屬于教育管理或行政管理范圍的事情，如系部行政工作、學(xué)生學(xué)費(fèi)欠費(fèi)催繳、學(xué)生成績(jī)梳理、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生處理、

9、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽組織、上課出勤與課堂紀(jì)律維護(hù)、就業(yè)工作等等。學(xué)校所有部門、所有人員（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職專任教師）形成了一種共識(shí)，那就是“所有與學(xué)生有關(guān)的事情都跟輔導(dǎo)員有關(guān)，都是輔導(dǎo)員要做的事”，任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的工作都可以由輔導(dǎo)員來(lái)完成。 </p><p>　　輔導(dǎo)員的人員配備不足、工作職責(zé)不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大、工作壓力大。輔導(dǎo)員工作24小時(shí)制，輔導(dǎo)員手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，學(xué)生有事隨傳隨到，精神高度緊張

10、，時(shí)刻緊繃，輔導(dǎo)員整天忙于紛繁瑣碎的事務(wù)性工作中。 </p><p>　?。ǘ┹o導(dǎo)員思想不穩(wěn)定、隊(duì)伍流動(dòng)性大 </p><p>　　由于高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員重視不夠，相應(yīng)的政策和制度落實(shí)不力，各方面保障不足，輔導(dǎo)員自我感覺(jué)前途迷茫，擔(dān)憂今后的而發(fā)展和出路，導(dǎo)致思想包袱大、顧慮多。部分輔導(dǎo)員在工作中從未得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，也無(wú)法從工作中找到成就感，更覺(jué)得不能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，缺乏從事學(xué)生工作的熱

11、情和激情，缺乏身份認(rèn)同感。再者，工作付出與收入待遇的差距也讓很多輔導(dǎo)員滿腹怨言，隨著工作時(shí)間的增加，熱情隨之遞減，甚至倦怠，也是造成輔導(dǎo)員流動(dòng)性大的一個(gè)主要原因。 </p><p>　　（三）輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)素質(zhì)和能力不足 </p><p>　　輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)不合理，主要包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面。我國(guó)高校輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)基本以年輕人為主，很少有年齡較大仍然從事學(xué)生工

12、作一線的。正是由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前年齡普遍年輕，工作年限較短，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體職稱不高，基本停留在初中級(jí)職稱，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱者從事輔導(dǎo)員工作的非常稀少。輔導(dǎo)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，以往都是以本科生為主，目前狀況得到一定的改觀，有一定數(shù)量研究生加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。另外，雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的管理、組織和表達(dá)能力，但總體上輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面較窄，欠缺成熟的學(xué)生工作專業(yè)知識(shí)和技能。 </p><p>　?。ㄋ模┹o

13、導(dǎo)員自我角色定位難、自我評(píng)價(jià)低、地位低下 </p><p>　　思想政治教育職責(zé)是高校輔導(dǎo)員的一貫職責(zé)，但是當(dāng)下很大一部分輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育角色的重要性存在困惑。一方面受到社會(huì)外界價(jià)值導(dǎo)向的壓力，有人認(rèn)為在現(xiàn)在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)代，思想政治教育可有可無(wú)；另一方面高校以教學(xué)科研為中心，對(duì)輔導(dǎo)員的存在、對(duì)思想政治工作不夠重視；再者就是輔導(dǎo)員思想政治教育工作的成效缺乏顯現(xiàn)性，思想教育工作做不做差不多，做多做少差別不

14、大，保證安全穩(wěn)定底線即可；另外，目前大學(xué)生群體整體對(duì)政治比較冷漠，對(duì)思想政治教育的需求和渴望不迫切，反而由于就業(yè)的壓力，各種職業(yè)培訓(xùn)和考證考級(jí)是他們熱衷的；最后，輔導(dǎo)員工作職責(zé)多、事務(wù)性工作多，忙于應(yīng)付日常管理工作，容易忽視大學(xué)生思想政治教育的基本職責(zé)。輔導(dǎo)員自我角色定位產(chǎn)生偏差。 　　黨和國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予了高度的重視，頒布了一系列文件，各高校在不同場(chǎng)合不同地點(diǎn)一直強(qiáng)調(diào)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重要性，重視輔導(dǎo)員工作，也制定了一些政策

15、制度，但是在實(shí)際操作中執(zhí)行不到位，對(duì)輔導(dǎo)員獨(dú)立地位的認(rèn)知缺失。另外，部分高校管理層、專業(yè)教師對(duì)輔導(dǎo)員崗位認(rèn)知存在偏見(jiàn)，輕視或歧視輔導(dǎo)員隊(duì)伍。認(rèn)為輔導(dǎo)員是年輕人的崗位，輔導(dǎo)員是專業(yè)水平不高的崗位，輔導(dǎo)員是暫時(shí)從</p><p>　?。ㄎ澹┹o導(dǎo)員管理機(jī)制不健全、不完善 </p><p>　　輔導(dǎo)員管理機(jī)制包括準(zhǔn)入機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制等。很多高校在錄用輔導(dǎo)員時(shí)，主要的標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)聘者是否是中

16、共黨員、是否達(dá)到本校規(guī)定的學(xué)歷層次、是否具有較強(qiáng)的組織、管理、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力，較少關(guān)注輔導(dǎo)員應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。在輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)上，各高?；据^為重視輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但總體上沒(méi)有形成常規(guī)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性相對(duì)較差，致使輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高受到限制。輔導(dǎo)員考核依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)難以量化，難以產(chǎn)生較好激勵(lì)效果，甚至產(chǎn)生部分輔導(dǎo)員工作很優(yōu)秀但仍得不到肯定的狀況。 </p>

17、<p>　　三、加強(qiáng)和推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策與措施 </p><p>　　職業(yè)化是穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一個(gè)必然選擇，也是克服其邊緣人地位的根本措施，更是打造高素質(zhì)高校學(xué)生工作隊(duì)伍的必由之路。就總體而言，我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高，針對(duì)目前職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，提出以下建設(shè)性的對(duì)策和意見(jiàn)： </p><p>　?。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)，合理定位輔導(dǎo)員角色，明確輔導(dǎo)員職

18、責(zé)，提高輔導(dǎo)員地位 </p><p>　　輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育的重要力量，是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的主力軍，直接承擔(dān)著管理學(xué)生、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，并把黨和國(guó)家的政策方針及學(xué)校的制度措施落實(shí)到學(xué)生的重要任務(wù)，在高校中具有不可替代的重要地位和作用。各高校必須加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作、輔導(dǎo)員隊(duì)伍重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定比例配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員。高校領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上真正重視輔導(dǎo)員工作，擺正輔導(dǎo)員的位

19、置，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，提高輔導(dǎo)員的地位，把學(xué)生工作與教學(xué)、科研工作放在同等重要的位置，給予輔導(dǎo)員隊(duì)伍及學(xué)生工作應(yīng)有的肯定和認(rèn)可，制定切實(shí)可行的政策、制度對(duì)輔導(dǎo)員地位、發(fā)展給予保障并嚴(yán)格執(zhí)行，不能僅僅停留在紙上或者口頭上。 </p><p>　?。ǘ┦崂黻P(guān)系，建立合理組織結(jié)構(gòu)，理順機(jī)制，完善輔導(dǎo)員管理制度 </p><p>　　大多數(shù)高校，輔導(dǎo)員隸屬關(guān)系不清，受校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，組織結(jié)構(gòu)不合理

20、是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一。結(jié)合當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和管理中存在的多頭管理、職責(zé)不明等問(wèn)題，輔導(dǎo)員管理組織結(jié)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化直線管理，減少層級(jí)，統(tǒng)一管理，建立合理的組織結(jié)構(gòu)。 </p><p>　　進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，學(xué)生思想教育和日常管理工作是輔導(dǎo)員工作的主要職責(zé)。更新學(xué)生工作模式、理念，倡導(dǎo)全員育人及大學(xué)生自我管理，建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，多渠道配備輔導(dǎo)員。 </p><

21、;p>　　建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，改善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。各高校除常規(guī)的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)之外，應(yīng)確立輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，形成常規(guī)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。包括學(xué)歷提升、崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等方面，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，改善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。 </p><p>　　完善輔導(dǎo)員保障機(jī)制，解決輔導(dǎo)員工

22、作后顧之憂。進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員專業(yè)職稱評(píng)定辦法，評(píng)定辦法應(yīng)充分考慮到輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)踐工作性強(qiáng)，事務(wù)性工作較多，任務(wù)繁重的工作特點(diǎn)和實(shí)際，建立一套不同于專業(yè)教師職稱評(píng)定的辦法，成立單獨(dú)的評(píng)審機(jī)構(gòu)，制定不同的評(píng)定計(jì)劃和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行輔導(dǎo)員職務(wù)認(rèn)定制度。根據(jù)各高校不同的學(xué)校情況和工作實(shí)際，將高校輔導(dǎo)員可分為副科、正科、副處、正處四個(gè)級(jí)別或享受同等的級(jí)別待遇。進(jìn)一步健全輔導(dǎo)員考核制度，根據(jù)學(xué)生工作的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的量化考核機(jī)制，公正公平地對(duì)輔導(dǎo)

23、員工作進(jìn)行考核，使得輔導(dǎo)員工作得到肯定和認(rèn)可，提高輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性和積極性。完善輔導(dǎo)員工作的待遇，提高輔導(dǎo)員的物質(zhì)生活待遇。同時(shí)拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展；其次將輔導(dǎo)員作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要資源。 </p><p>　?。ㄈ╅_(kāi)設(shè)專業(yè)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，改變輔導(dǎo)員專業(yè)結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)狀 </p><p>　　社會(huì)的進(jìn)步、高教事業(yè)發(fā)展和教育對(duì)象的變化，對(duì)輔導(dǎo)員

24、專業(yè)化、職業(yè)化提出了更高的要求，僅僅依靠對(duì)輔導(dǎo)員的短期培訓(xùn)或考察學(xué)習(xí)解決不了輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的根本問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急是在高校開(kāi)設(shè)高校輔導(dǎo)員專業(yè)，加大對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論研究，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生歡迎的專業(yè)化學(xué)生工作管理人才。 </p><p>　　高校輔導(dǎo)員專業(yè)應(yīng)屬于普通高等師范本科專業(yè)，學(xué)制四年，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握一般師范教育相關(guān)專業(yè)技能和職業(yè)教育理論，能勝任高校思政、學(xué)生管理和輔導(dǎo)咨詢工作的復(fù)合型人

25、才為目標(biāo)。要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，具備思想政治基本理論和從事輔導(dǎo)員工作的基本技能。如開(kāi)展思政工作的能力，開(kāi)展黨團(tuán)學(xué)各種活動(dòng)的組織能力，一般學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)、心理咨詢能力，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)能力，突發(fā)事件處置能力，道德教育、安全教育、法律教育等教書(shū)育人能力等等。 </p><p>　?。ㄋ模﹩瘟新殬I(yè)，引入全面職業(yè)資格證書(shū)制度，掌控輔導(dǎo)員源頭 </p><p>　　將輔導(dǎo)員單獨(dú)列為一種職業(yè)，將

26、有效提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，消除輔導(dǎo)員在高校中“三等公民”的歧視待遇，有利于輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化，完善準(zhǔn)入制度，應(yīng)當(dāng)建立輔導(dǎo)員資格證書(shū)制度。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員所持證書(shū)與普通教師是同一本證書(shū)，即高校教師資格證書(shū)，其作用是證明有從事高等學(xué)校教學(xué)工作的資格，包含的范圍比較廣，沒(méi)有專門針對(duì)從事高校思想政治教育工作資格的證書(shū)。國(guó)家應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的高校輔導(dǎo)員工作資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，完善相應(yīng)的認(rèn)證制度，并頒發(fā)相應(yīng)的高校輔導(dǎo)員資格證書(shū)，

27、使得輔導(dǎo)員工作在實(shí)際操作層面得到國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)可，輔導(dǎo)員的地位得到肯定。 　?。ㄎ澹┌盐掌鯔C(jī)，推動(dòng)輔導(dǎo)員高學(xué)歷化，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展 </p><p>　　目前，各高校積極推行輔導(dǎo)員碩士化工程，碩士及以上學(xué)歷也是大學(xué)引進(jìn)人才的基本要求，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高學(xué)歷化將促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的提升，改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的進(jìn)程。 </p><p>　　高學(xué)歷化是促進(jìn)輔

28、導(dǎo)員職業(yè)化的基礎(chǔ)，能有效改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍低學(xué)歷的形象，樹(shù)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍高學(xué)歷的群體形象。知識(shí)能夠贏得學(xué)生的尊重，能力能夠博得學(xué)生的敬重。只有當(dāng)輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次提高，知識(shí)層次提高之后，輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的地位和形象才會(huì)改變和提高。 </p><p>　　輔導(dǎo)員學(xué)歷層次提升，整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)改變之后，會(huì)促使輔導(dǎo)員將這種該改變帶入日常的學(xué)生管理工作中，更有權(quán)威去影響學(xué)生、管理學(xué)生、教育學(xué)生，更容易從深層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

29、。 </p><p>　　另外，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的高學(xué)歷化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍和輔導(dǎo)員工作充滿學(xué)術(shù)氣息、研究氛圍，增加輔導(dǎo)員職業(yè)的知識(shí)含量、智力含量，是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的持久動(dòng)力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[Z].2004年8月26日

30、. </p><p>　　[2] 楊春如，賈永玉.高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作概論[M].湖南大學(xué)出版社，1997. </p><p>　　[3] 方宏建.關(guān)于推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化·專業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].高校輔導(dǎo)員，2011，第1期. </p><p>　　[4] 程剛.大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐與創(chuàng)新[M].浙江大學(xué)出版社，2008. </p>

31、<p>　　[5] 李永山.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及其思考[J].思想教育研究，2008，第1期. </p><p>　　[6] 張博文，林娜.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展困境透析[J].中國(guó)高等教育，2008，第8期. </p><p>　　[7] 歐永美.大力推進(jìn)高校政治輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，第4期. </p><p&g