“生活化教學(xué)”在中職進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中的應(yīng)用

1、<p>　　“生活化教學(xué)”在中職進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中的應(yīng)用</p><p>　　【摘 要】本文針對(duì)目前中職進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺(jué)入門(mén)難，現(xiàn)行的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位模擬等學(xué)習(xí)難度大這一現(xiàn)象展開(kāi)論述，提出了“生活化教學(xué)”在本學(xué)科中的可行性及必要性，并對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐的探索，通過(guò)“生活化教學(xué)”引入門(mén)，才能在模擬實(shí)習(xí)中練手腳，現(xiàn)實(shí)生活中展身手，最后通過(guò)實(shí)踐予以反思。 </p><p

2、>　　【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；中職生；進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù) </p><p><b>　　一、提出問(wèn)題 </b></p><p>　　中職學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣淡薄，理解能力相對(duì)欠缺，這是客觀現(xiàn)實(shí)。而中職學(xué)校是要讓這些學(xué)生去掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能。又中職學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，一直學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、思想政治等通識(shí)性知識(shí)，對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)這種非常專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)從未接觸過(guò)，更沒(méi)

3、有從事外貿(mào)方面實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這就導(dǎo)致這些學(xué)生一進(jìn)入職高的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)就面臨他們前所未見(jiàn)的新知識(shí)，而且這些新的外貿(mào)知識(shí)同他們長(zhǎng)期以來(lái)在頭腦中所構(gòu)建的知識(shí)體系的結(jié)合點(diǎn)非常少，幾乎是“空中樓閣”。而現(xiàn)行的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位模擬等教學(xué)方法，都是直接由一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)引入，這讓中職學(xué)生感覺(jué)非常遙遠(yuǎn)，撲簌迷離。教師應(yīng)如何找到新知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷探究、提升，最后讓學(xué)生能真正應(yīng)用這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、</p><p>　　二、“生活化教學(xué)”在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的可行性和必要性 </p><p>　　教育家陶行知先生指出“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的生活教育理念。生活教育是以生活為中心之教育。下面我從以下兩點(diǎn)分析在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中推行“生活化教學(xué)”的可行性和必要性。 </p><p>　?。ㄒ唬吧罨虒W(xué)”體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)起源于生活 </p>

5、;<p>　　“生活化教學(xué)”是要盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的理解。這很好地解決了學(xué)生的畏難心理，也使專(zhuān)業(yè)課的“空中樓閣”成為“平地高樓”。國(guó)際貿(mào)易原本就來(lái)源于生活中買(mǎi)賣(mài)的交易，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易。 </p><p>　?。ǘ吧罨虒W(xué)”實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)服務(wù)于

6、實(shí)踐 </p><p>　　“生活化教學(xué)”幫助我們理解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)快速溶入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但這不是我們的最終目標(biāo)，我們要使學(xué)生能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，尤其創(chuàng)造性的運(yùn)用于實(shí)踐，才是我們的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生學(xué)了外貿(mào)知識(shí)，能到阿里巴巴網(wǎng)站尋找貨源，自己開(kāi)網(wǎng)店，甚至與外商做生意，這才是我們要達(dá)到的目的。 </p><p>　　三、“生活化教學(xué)”在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用 </

7、p><p>　　下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇吧罨虒W(xué)”在合同的磋商這一項(xiàng)目中的應(yīng)用研究。 </p><p>　?。ㄒ唬┯谩吧罨睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活化情境，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境以引起學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 </p><p>　　我們的進(jìn)出口貿(mào)易是國(guó)際貿(mào)易，國(guó)際貿(mào)易來(lái)源

8、于生活中的買(mǎi)賣(mài)，是國(guó)內(nèi)貿(mào)易的國(guó)際化，我們何不利用生活中的買(mǎi)賣(mài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中買(mǎi)賣(mài)的操作流程在國(guó)際貿(mào)易中的可行及不可行之處，分析得出國(guó)際貿(mào)易與生活中買(mǎi)賣(mài)的相同和不同之處。這樣的“生活化教學(xué)”使國(guó)際貿(mào)易不再是空中樓閣。而生活中買(mǎi)賣(mài)的流程即是進(jìn)出口貿(mào)易流程的簡(jiǎn)化版、壓縮版，故在整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中，我們都可以用生活中的買(mǎi)賣(mài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究進(jìn)出口貿(mào)易。 </p><p>　　例如，在合同的磋商中，根據(jù)事先調(diào)查，班

9、級(jí)中有60%同學(xué)自己買(mǎi)衣服，有46%的同學(xué)有網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)了一生活中買(mǎi)衣服的情境。 </p><p>　　同學(xué)A（買(mǎi)方）：老板，這衣服多少錢(qián)？ </p><p>　　同學(xué)B（老板）：300。 </p><p>　　同學(xué)A（買(mǎi)方）：太貴了，120行不。 </p><p>　　同學(xué)B（老板）：150吧 </p><p>

10、;　　同學(xué)A（買(mǎi)方）：好吧，就150。 </p><p>　?。ǘ摹吧罨鄙钊?，探究知識(shí)內(nèi)涵 </p><p>　　教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了前面的情境，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，熱情高漲，開(kāi)始激烈的討論，還原生活中的場(chǎng)景，這時(shí)順理成章提出詢(xún)盤(pán)（詢(xún)價(jià)）、發(fā)盤(pán)（發(fā)價(jià)）、還盤(pán)（還價(jià)）、接受的流程，還意外地收獲

11、了還價(jià)的技巧。當(dāng)然，教師的認(rèn)可和積極的評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生探究的最好動(dòng)力。接著再接合情境深入探究，在探究中注意生活用語(yǔ)向?qū)I(yè)用語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在不經(jīng)意中完成“生活化”到“專(zhuān)業(yè)化”的對(duì)接。 </p><p>　　問(wèn)題：300，具體指什么意思？ </p><p>　　討論得出：這衣服，300元一件我賣(mài)給你。 </p><p>　　分析后得出構(gòu)成發(fā)盤(pán)的要件： </p&g

12、t;<p>　　1.應(yīng)向一個(gè)或一個(gè)以上特定的人發(fā)出——你。 </p><p>　　2.內(nèi)容必須十分確定——貨物（這件衣服）、價(jià)格（300人民幣元）、數(shù)量（一件）。 </p><p>　　3.表明受約束的意思——我賣(mài)給你。 </p><p>　　有了這些基礎(chǔ)，再提升到專(zhuān)業(yè)的高度就是水到渠成了，此時(shí)接合國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，再讓學(xué)生討論國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)中除了本發(fā)盤(pán)內(nèi)

13、容中的三個(gè)基本要素：貨物名稱(chēng)、價(jià)格、數(shù)量外，還應(yīng)有包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、付款等，這就構(gòu)成了國(guó)際貿(mào)易發(fā)盤(pán)的七大要件。 </p><p>　　接著結(jié)合前面已學(xué)的報(bào)價(jià)、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、付款等知識(shí)，把剛才的發(fā)盤(pán)國(guó)際化，假設(shè)報(bào)價(jià)為FOB寧波價(jià)，數(shù)量2000件，要求2013年1月裝運(yùn)，付款為不可撤銷(xiāo)即期信用證。在大家不斷討論、優(yōu)化中得出國(guó)際化發(fā)盤(pán)可以寫(xiě)為：2000件每件300人民幣元FOB寧波2013年1月裝不可撤銷(xiāo)即期信用證

14、。 </p><p>　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析討論：發(fā)盤(pán)的有效期；發(fā)盤(pán)效力的終止；發(fā)盤(pán)的撤回、撤銷(xiāo)及接受的要件等。 </p><p>　　提出生活化的問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的陌生感，啟發(fā)其思考，真正激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，探究知識(shí)內(nèi)涵，這也符合學(xué)以致用的原則，更使“生活”與“專(zhuān)業(yè)”得到了無(wú)縫的對(duì)接。 </p><p>　?。ㄈ┙?jīng)“生活化”提升，真正理解專(zhuān)業(yè) 　　對(duì)

15、于一系列生活化問(wèn)題的提出，學(xué)生感覺(jué)熟悉又感到新奇、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，隨著問(wèn)題的解決，有柳暗花明又一村的感覺(jué)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上經(jīng)歷一螺旋上升的過(guò)程。此時(shí)不是學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第158頁(yè)）（上接第156頁(yè)）的結(jié)束，而是真正專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。 </p><p>　　通過(guò)以上討論，我們讓學(xué)生明白了磋商的流程、內(nèi)容及注意點(diǎn)，把學(xué)生引入了門(mén)，而此時(shí)學(xué)生感覺(jué)自己儼然已是一外貿(mào)“專(zhuān)家”，我們就讓這些“專(zhuān)家”進(jìn)入外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬室進(jìn)行磋商模擬操作，把所學(xué)

16、知識(shí)在模擬實(shí)訓(xùn)中淋漓盡致地展現(xiàn)，讓學(xué)生有充足的成就感。同時(shí)在操作中學(xué)生會(huì)碰到一系列問(wèn)題，如：詢(xún)盤(pán)時(shí)應(yīng)怎樣表達(dá)才能吸引對(duì)方的眼球？報(bào)價(jià)報(bào)多少報(bào)什么價(jià)才是最合理的？裝運(yùn)、數(shù)量、保險(xiǎn)、付款等變化，價(jià)格應(yīng)如何調(diào)整？等等。而這些問(wèn)題又激勵(lì)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，隨著問(wèn)題的不斷解決，學(xué)生也不斷向外貿(mào)“專(zhuān)家”靠近。當(dāng)然，除了軟件模擬操作，我們還需到仿真模擬洽談室進(jìn)行合同的磋商，在仿真洽談的過(guò)程中，學(xué)生又能深深感到除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們還得掌握一些《商務(wù)談判禮儀》

17、《國(guó)際商法》《國(guó)際貿(mào)易地理》《商品學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等知識(shí)。有了一系列專(zhuān)業(yè)知識(shí)作鋪墊，學(xué)生就可以借鑒學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，在每年的中國(guó)柯橋國(guó)際紡織品博覽會(huì)上大展身手，在應(yīng)用中真正用活、活用知識(shí)，在應(yīng)用中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。 </p><p>　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、軟件模擬實(shí)習(xí)、場(chǎng)景仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，在運(yùn)用中練就所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際能力。在整個(gè)“生活化教學(xué)”中，不僅內(nèi)化了知識(shí)、發(fā)展

18、了能力，更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)。 </p><p><b>　　四、反思 </b></p><p>　　在“生活化教學(xué)”中，我們常常容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，值得大家思考： </p><p>　　1.只注重“生活化”，而忽略了特定的中職學(xué)生的生活 </p><p>　　在教學(xué)中，我們往往容易忽視學(xué)生的生活化主體，甚至出現(xiàn)僅為“生活化”

19、而“生活化”，遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)不可抗力時(shí)，我以911事件為切入點(diǎn)，沒(méi)考慮到這些學(xué)生都是90后，對(duì)911事件毫無(wú)印象。因此，所選的話題或材料必須貼近學(xué)生生活實(shí)際。 </p><p>　　2.注重“生活化”后的“專(zhuān)業(yè)化”，避免使專(zhuān)業(yè)化淡化 </p><p>　　“生活化”的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。在學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，要及時(shí)讓學(xué)生更近距離地接觸專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)

20、的必要性，讓學(xué)生體會(huì)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)性”，以提高其綜合的專(zhuān)業(yè)技能。例如：在報(bào)價(jià)的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生從生活中直接體驗(yàn)報(bào)價(jià)的重要性，同時(shí)還得從專(zhuān)業(yè)的角度分析外貿(mào)報(bào)價(jià)的復(fù)雜性。如何做好其中的鏈接，這也是值得我們深思的。 </p><p>　　3.應(yīng)重視“專(zhuān)業(yè)化”后的“實(shí)踐”，注重知識(shí)的提升 </p><p>　　學(xué)習(xí)本身是為了應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更得注重應(yīng)用，重視實(shí)踐。在外貿(mào)教學(xué)中，我們的實(shí)踐較多的都是

21、模擬、仿真，如何讓學(xué)生把所學(xué)真正地創(chuàng)造性地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，這值得我們思考，也是需要我們不斷探索的課題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]劉影，葉瑋光.陶行知的“生活教育”之借鑒[J].教育理論研究，2009（03）：25-26. </p><p>　　[2]許寶良.外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)[M].高等教育出版

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