關于高級英語自主教學模式探析

1、<p>　　關于高級英語自主教學模式探析</p><p>　　論文關鍵詞：高級英語；自主學習；教學模式 </p><p>　　論文摘要：在詮釋自主學習理論的基礎上，結合高級英語教學中自主學習的實踐，探討在課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)中如何運用自主教學模式更好地實現(xiàn)高級英語課程的教學目標。 </p><p>　　高級英語是英語專業(yè)高年級階段的必修課程，大綱要求“

2、通過閱讀和分析內容廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能”。 </p><p>　　要達到課程要求，就必須盡可能地發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。然而在實際教學中，仍較多地沿用基礎英語課程的教學模式，停留在教師對詞匯、語法層面的

3、講解上，這種“以教師為中心”的教學效果不理想，無法真正實現(xiàn)課程目標。 </p><p>　　高級英語課程多采用的是張漢熙先生主編的《高級英語》(Advanced English)。該教材多取材于名篇佳作，詞匯量大，結構復雜，題材廣泛，寓意深刻，課程難度較大，教師不可能僅通過課堂講授方式把有關知識全部傳授給學生，因此，高級英語課程期待一種更科學、更合理的教學模式。 </p><p>　　根據

4、現(xiàn)代教育理論，教育的根本目標是培養(yǎng)學生終生學習的能力，學校教育的目的是培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。毫無疑問，外語課堂教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。項茂英指出高級英語教師“在課堂上不應該是一切教學活動的絕對控制者和決定者，應該給學生提供機會，發(fā)揮他們的學習主動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性，師生共同完成教學任務引。李銀芳也曾指出現(xiàn)代高級英語教學強調“學”比“教”更關鍵，提倡學生自主學習。 </p><p&

5、gt;　　由此，筆者設想在高級英語課程中倡導自主學習教學模式，目的是改善學生的學習策略，刺激學習興趣，促進自主學習能力，從而最終提高學習成效，實現(xiàn)高級英語的課程目標。 </p><p>　　1　自主學習的相關理論 </p><p>　　自主學習是建立在人本主義心理學和結構主義理論基礎上的。人本主義心理學強調學習過程中自我觀念和情感因素的重要性，認為學會如何學習要比被動地接受老師所傳授的知識

6、更重要。從語言教學來看，教師應重視學習者的學習能力，應站在促進者的位置上營造良好的學習氛圍，幫助學習者學習。結構主義認為學習是一種主動建構的過程，即知識不是通過教師的講授得到的，而是學習者在一定的社會背景下，借助學習過程中他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。 </p><p>　　自主的研究起源于20世紀6o年代，但直到1981年，語言學家Hdec才首次把自主定義為“負責自己學習的能力”，這

7、被認為是自主研究的起點。后來的專家、學者從不同角度對自主進行了定義。Little認為，自主性“從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越的、批判性的思考、決策，以及獨立行動的能力”。Scharle和Szabo兩位學者認為，自主就是管理自身事務的自由和能力，同時包含自行決定的權力。Bound指出自主不僅是一種教育目標也是一種學習方式；但自主學習并不是不需要老師的學習，只是老師的角色發(fā)生了變化。語言的社會性和交際性也決

8、定了語言自主學習并不意味著個人獨自學習，它還包括小組學習和項目學習。 </p><p>　　基于此，筆者認為，自主學習是指學生個體在學習過程中的一種自覺的、積極主動的學習，其核心是學生應作為教學過程的主體，要充分發(fā)揮其能動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。高級英語的自主學習可看成是在知識構建過程中老師和學生之間權利和角色的重新分配。也就是說，在教學過程中，教師是鼓勵者、引導者、幫助者、督促者和協(xié)調者；學生則處于核心地位

9、，是知識意義的構建者、語言交際的實踐者和教學過程的參與者。 </p><p>　　2　高級英語自主教學模式的操作程序 </p><p>　　束定芳認為根據語言學習的特點，在課堂學習和課外學習之間不應該有什么明確的界限。課堂學習不是外語學習的全部，課外學習是學生外語學習的一個重要組成部分。最重要的是教師要對學生的課外學習負責，要檢查督促，要提供建議，還要在課堂上提供機會，讓學生展示課外學習的

10、經過，進一步激勵學生。 </p><p>　　在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是被動的知識接受者，因此，要真正實施自主學習模式，教師和學生都迫切需要轉變身份。教師要鼓勵學生自主學習，使他們相信自己有能力承擔起自己的學習責任，培養(yǎng)他們的自主學習意識。同時，教師應當和學生建立友好的師生關系，充分了解每個學生的情況，給學生提供適當?shù)墓膭?、引導和幫助。另一方面，學生應通過老師和同學的幫助逐漸建立起自信，在學習

11、中發(fā)揮主觀能動性，確定學習目標，制訂學習計劃，采用適當?shù)膶W習方法，在課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)中通過各種途徑學習，提高自己的英語水平。 </p><p>　　2．1課前。語言的社會性和交際性決定了語言自主學習并不意味著個人獨自學習，它還包括小組學習和項目學習，所以，在自主學習教學模式中有必要引入合作性學習手段，形成學習小組。原因有三：其一，在小組學習中，每個人的認識角度和觀點不同，可形成學生問觀點的溝通。通過交流和

12、溝通，可使學習者對事物形成更豐富、更深刻全面的理解。其二，小組的成員比較了解彼此的語言問題和需求，提問往往很有針對性；其三，小組成員語言水平相近，在提問、答問時極少有顧慮，能積極配合，從而激發(fā)他們的主動參與意識和表現(xiàn)欲。所以，教師可以將教學班級分為幾個學習小組，各推選一名組長，負責組織協(xié)調本組的學習活動。 </p><p>　　教師講授課文前，要發(fā)動、鼓勵學生充分利用各種途徑去查找與課文相關的背景知識，以突破教材

13、、教參的束縛，對教材內容加以補充和挖掘，擴大學生的知識面，可以要求小組集體討論、交流，篩選有價值的信息；有條件的可將重要的信息制作成包括圖、文、聲、像并茂的課件。如在學習第一冊第15課《海上無路標》(NoSignpostsinthesea)l1之前，教師可指導學生查閱文章作者的生平、課文的寫作背景和法利賽派(Pharisees)、克洛維(Clovis)和恩底彌翁(Endymion)等內容。 </p><p>　　

14、教師還可提出關于主題、語篇、修辭等方面的思考題，讓學生提前準備。比如，針對該課文，教師可要求學生思考其標題的含義、主人公埃得蒙經歷這次旅行之后發(fā)生的變化、文章所用的修辭及作品主題等。 </p><p>　　另外，高級英語課文比較長，課堂時間有限，教師可把課文按邏輯層次劃分，較難的部分在課堂上精講，其余部分分別交給幾個學習小組進行學習研究。在這個準備過程中，老師應給學生提供一定的學習資源，比如教參、輔導書、學習網站

15、等。學生可以根據教師提出的思考題進行準備，還可標出疑難點，以便在課堂上進行討論學習。 </p><p>　　學習者參與的程度越大，其學習的動力就越大。這項以教師為組織者的課前自主學習活動整合了學生們所具有的各種知識技能，調動了他們的積極性，激發(fā)了他們的學習興趣，也培養(yǎng)了合作精神。 </p><p>　　2．2課中。教師除了要督促學生的課前自主學習之外，還要在課堂上提供機會，讓學生展現(xiàn)課外的

16、知識積累。 </p><p>　　首先是由學生根據自己所掌握的材料介紹、講解、展示所編輯的文化背景知識。在講解過程中，主講人要確保語言輸入的質和量，幫助同學們更好地對所講內容進行思考、理解，教師則根據實際情況作適當補充或修改。其次是課文的學習。對高年級的學生來說，語言的難點主要是聯(lián)系語篇和語境理解話語含義?？梢韵扔蓪W生通過對課前思考題的討論和回答以對課文進行總體把握，然后由學習小組的代表代替老師執(zhí)行部分內容的教學

17、任務。各個小組之間可相互提問，也可向老師提問。教師也要對學生提問以引起學生對重要知識點的注意。采用這種方式時，老師在討論展開前是組織者，在課堂討論過程中是參與者、評判人和疑難問題的解答者。 </p><p>　　為了深化學生對課文的理解，教師要就情感態(tài)度等方面提出問題讓學生思考，使之能聯(lián)系自身興趣、生活和情感進行更深入的閱讀。教師可以讓學生分組討論后再陳述自身觀點，也可讓其課后自由閱讀寫作，教師可適當點撥。這樣既

18、可以激活學生已有的知識又能提高其語言運用的能力，還能培養(yǎng)其對人類更廣的文化、文明的思考，養(yǎng)成思辨習慣，提高思辨能力。 </p><p>　　2．3課后。課后，學生還需要一個自主學習的過程來吸收、消化課堂上的輸入。教材中每篇課文后面都安排了多種練習以幫助加深對課文的掌握和理解，教師應鼓勵學生獨立的完成這些練習，參照答案自己修改作業(yè)，并作自我評估或學生間的相互評估。學生完成任務后，老師應給予適當?shù)姆答?，使學生既能體會

19、成功又能看到自己的不足，從而調整學習行為。 </p><p>　　除了課后練習之外，還可以緊密聯(lián)系課文內容，利用各種教學資源，開展多種形式的課外活動，給學生提供盡可能多的機會運用英語。如根據所學內容舉行英語演講或辯論比賽、英語短劇上演、英美經典影片欣賞、英語模仿秀等。 </p><p><b>　　3　結束語 </b></p><p>　　作為