創(chuàng)設兒童心理健康發(fā)展的育人環(huán)境

1、<p>　　創(chuàng)設兒童心理健康發(fā)展的育人環(huán)境</p><p>　　中圖分類號：B84 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　內容摘要：隨著課程改革的深入推進，“環(huán)境育人”的理念出現(xiàn)在我們的頭腦中，環(huán)境所能改變和影響人的因素開始被我們重視。就個體而言，能夠對一個人終生發(fā)展產(chǎn)生影響的諸多因素中，環(huán)境所起到的作用是至關重要的.當前，兒童心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心

2、理疾病的學生已占了不小比例，學生的心理健康問題越來越成為社會關注的焦點。童年時代是人生旅程重要的奠基時期，直接影響著一個人的一生，而此時的孩子是否擁有健康的心理，乃是人生第一步的關鍵所在。他們的身心健康很容易受到來自社會、家庭、學校等各方面因素的影響。因此營造適合學生心理發(fā)展的育人環(huán)境，是家庭、教師、學校乃至全社會都應全力以赴，共同關注的問題。 </p><p>　　家庭是啟蒙教育的第一站?，F(xiàn)在的父母一般對孩子的

3、心理健康都有所忽視。家庭是兒童心理發(fā)展最重要、最基礎的環(huán)境，對孩子心理健康的影響尤為重要。它既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上．更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。當今社會變遷和價值體系多元化的進一步發(fā)展，社會因素的變化正在愈演愈烈，由此給孩子們帶來最大變化的是單親家庭越來越多，留守兒童的隊伍越來越壯大，家庭的殘缺，婚姻不和諧，愛的缺失使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。與此同時，兒童面臨著相當大附加的壓力，好多孩子抱怨

4、家長把情緒發(fā)泄到自己身上，對他們的成長造成了很大的困擾。多數(shù)父母的期望值過高，他們大多抱著一種“望子成龍，盼女成鳳”的心態(tài)，過分計較分數(shù)，常常給孩子施加壓力，除了完成老師布置的作業(yè)外，還要給孩子布置家庭作業(yè)，甚至不顧孩子的意愿，強迫孩子去參加多種興趣班。繁重的負擔使孩子身心疲憊不堪。這種家庭，對孩子的心理需求漠不關心，久而久之使孩子形成不良的人格。 </p><p>　　在有的家長看來．家長的任務就是給孩子創(chuàng)設優(yōu)

5、越的物質條件，滿足來自孩子的一切要求，家長對孩子的衣食及身體保健竭盡全力，卻忽視了孩子的心理健康教育。現(xiàn)代家庭中存在重健康及知識灌輸，輕行為習慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養(yǎng)等現(xiàn)象。所以現(xiàn)在大部分孩子在家庭里的現(xiàn)狀是：物質生活上的富翁，想要什么就有什么，不想要也會有；精神生活中的乞丐，缺少感情交流，使得孩子變得冷漠。不少來自兒童的調查顯示，很多孩子已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨

6、立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。所以，作為新時代的家長，要充分認識到兒童心理是否健康，不僅關系到孩子身體的正常發(fā)育，而且關系到他們今后的人生走向。所以每一位家長都有責任關注孩子的身心健康，自覺地學習科學育兒觀念，發(fā)揚教育民主。 </p><p>　　在育人環(huán)境中，家長在孩子成長過程中，扮演著至關重要、不可或缺的角色，而教師則更是學生成長的帶路人，二者缺一不可，而這二者之間應

7、該是相互促進，共同發(fā)展的。為了培養(yǎng)學生良好的心理素質，要求教師更要有良好的心理素質、強烈的事業(yè)心和責任感，實施愛的教育，全身心地投入到教育教學中去，關心愛護每一個學生，加強自身修養(yǎng)，增強獻身教育事業(yè)的敬業(yè)精神，以極大的耐心去幫助學生進步。如果教師具備良好的心理品質，家庭和學校創(chuàng)設優(yōu)質的育人環(huán)境，那么就可以促進兒童心理健康發(fā)展。因此，我們有責任和義務為了孩子更健康的成長，去創(chuàng)設一個良好的育人環(huán)境。 </p><p>

8、;　　一.積極引領，以點帶面 </p><p>　　一個身心健康的人，她所建立的社會關系，也必將是良性發(fā)展的，那么由此幅射出的師生關系也會和諧，在師生關系中起決定性作用的首先就是教師對待學生的態(tài)度，將學生作為一個獨立的個體來尊重，不強制學生接受自己的要求，不辱罵訓斥、諷刺體罰學生，能從學生的角度出發(fā)去考慮問題，不把自己的意志強加給學生。遺憾的是現(xiàn)在的教育中部分學校的教育工作還是存在一些弊端，片面追求升學率，重智育

9、，輕德育；重課堂教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；單一的學校生活，使他們對學習感到枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。另外，沉重的心理負擔和課業(yè)負擔，使他們對生活缺乏自信。有的學生因為受到誤解而挨了批評，便萎靡不振，做出一些極端的事情，或者產(chǎn)生了孤獨自卑的心理。一些后進生由于被歧視，失去了上進心而自暴自棄。教師的這種行為偏差，嚴重地影響了學生的身心健康。所以，作為一名優(yōu)秀的老師應該在各自立場中間尋找一個平衡點，以一種欣賞、期待的眼光去發(fā)現(xiàn)

10、學生身上的閃光點，并以此為基點，帶動全班學生形成樂觀開朗，積極向上的班風。 </p><p>　　二、家校合作，相互促進 </p><p>　　現(xiàn)如今的家長大多重視子女的教育問題，但有些家長的做法只是為孩子找各種輔導班，只關注成績，而對孩子品德和特長的培養(yǎng)卻忽視了，這就造成了高分低能，有才無德的怪相，對此我們在學校的說教就顯得蒼白無力，因此，學校應高度重視“家校一體、目標一致、相互補充、相

11、互依托、共育人才”的家校育人機制。動員全體家長積極參與家長委員會工作，共同營造良好的育人環(huán)境。首先，把家長請進學校，參與日常管理，建立家校定期溝通協(xié)調的議事機制，家長委員會成員深入學校教學一線，了解學校教育教學實際情況，積極參加學校家長委員會例會，聽取學校教育教學工作落實情況，就有關問題與學校溝通協(xié)商，為學校發(fā)展學生成長獻計獻策。同時，學校將依托優(yōu)勢資源，舉辦專題報告會，為家長提供與專家面對面交流的機會，提升家長科學育子水平，為學生成長

12、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。此外，教師要定期家訪，直接走進家庭與家長溝通并形成一致的步調，要求學生在校愛護環(huán)境，打掃班級衛(wèi)生，那么在家也要這校做，并借助校訊通家校聯(lián)系平臺及時反饋，不給孩子的教育留下空白。 </p><p>　　三、創(chuàng)設環(huán)境、任重道遠 </p><p>　　作為教育主陣地的學校的心理健康教育不應單純的停留在口頭說教上，而更應該積極創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自

13、我教育、自我控制，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。學校設立“心語屋”，配備專職心理健康教師，定期開設心理健康課程，有針對性地選擇青少年突出的心理問題開設專題講座。如“不能吃苦”、“攀比”、“耐挫能力差”等現(xiàn)象，在大多數(shù)獨生子女身上都有體現(xiàn)，當教師發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題時，給予恰當、及時的疏導，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為他們終身發(fā)展打下堅實的基礎。 </p><p>　　在關注學生身心發(fā)展

14、的同時，也不忘家長和教師的心理建設，當下社會人們生活壓力大，社會大環(huán)境對個體沖擊明顯，情緒焦躁、失眠脫發(fā)是常態(tài)，人長期處于亞健康狀態(tài)，勢必會影響對人對事的態(tài)度。那么，此時家校定期開設的家長培訓和教師心理健康專題講座就及時解決了這兩類人的燃眉之急，為學生心理健康發(fā)展掃清了人為因素方面的障礙。 </p><p>　　學校開展積極有趣，豐富多彩的活動，促進學生心理健康發(fā)展。以爭創(chuàng)“樣板學?！睘槠瘘c，培養(yǎng)學生良好的行為習