完善家長教育機制 提升家長學校效能

1、<p>　　完善家長教育機制 提升家長學校效能</p><p>　　教育家福祿貝爾所說：“國家的命運，與其說操在當權者手中，不如說握在父母手中?！奔彝ナ巧鐣募毎?，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。家長是家庭教育的實施者，決定著家庭教育的培養(yǎng)目標、教育內容和教育方式，在家庭教育中起著決定性作用。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事

2、都會對孩子成長起著潛移默化的作用。因此，改變家庭教育現(xiàn)狀，關鍵在于提高家長的素質。提高家長的教育素質，推動學校教育和家庭教育的協(xié)調發(fā)展是家長學校的中心任務。通過辦好家長學校幫助家長學習現(xiàn)代家庭教育理念，提升家庭教育指導水平是構建和諧社會的需要，也是學校自身發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代學校義不容辭的責任。 </p><p>　　上海市市西中學家長學校自1985年創(chuàng)辦以來，走過了25個春秋，從最初的學校階段性工作溝通，到逐漸

3、形成“六定”（定時、定點、定人、定內容、定師資、定反饋）的辦學模式，再到把創(chuàng)建學習型家庭作為家長學校的重要的辦學目標，形成了創(chuàng)建學習型家庭“六結合”（宣傳和實踐相結合、普遍促進與樹立典型相結合、學校與家庭共同參與相結合、學生與家長共同參與相結合、重結果與重過程相結合、重基礎硬件與重軟環(huán)境的創(chuàng)設相結合）的實施策略，為家長學校的進一步發(fā)展奠定了堅實基礎。 </p><p>　　2005年市西中學被評為上海市首批實驗性

4、示范性高中，“重點高中”的概念逐漸淡出。隨著“二期課改”的持續(xù)推進和“兩綱”教育的相繼實施，家長學校在新的發(fā)展階段面臨新的發(fā)展機遇。我們以課程改革的新理念和視野指導家長學校的實踐運作，著力提升家長學校的效能。效能是指組織運行的效率和能力。家長學校的效能是指通過著眼家長對家庭教育的需求和困惑，通過完善家長學校運行機制，幫助家長轉變家庭教育理念，完善家庭教育行為，使家校溝通更加順暢和諧，為孩子健康成長和人格和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。近幾年來，

5、市西中學家長學校以提升指導和服務效能為目標，以“需求層次”理論、教育的主體性發(fā)展理論和教育機制理論為依據(jù)，著眼家長的家庭教育困惑和新的迫切需求，不斷完善家長學校的運行機制，包括家長需求的調研機制、課程資源的優(yōu)化機制、課程方案的實施機制、課程效能的反饋機制，使課程理念更加科學清晰，實施體系不斷完善，家長學校工作開展得有聲有色，從課程計劃的制定到具體實施、從課程的開發(fā)到評價諸環(huán)節(jié)都有我們的獨到之處，取得了很好的實效，深受家長的歡迎，多次被評

6、為上海市優(yōu)秀家長學校。高二（6）班孔一超同學家長說，我們很欣賞市西中學的家長學校</p><p>　　一、以人為本，了解家庭教育的迫切需求 </p><p>　　馬斯洛的需求層次論和教育的主體發(fā)展理論啟發(fā)我們，家長的教育需要層次結構，是同這個國家和城市的經(jīng)濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、文化和人民受教育的程度直接相關的。要把家長當作主體，要注重不同家長的需要、潛能、能力、關系、個性和精神世界的發(fā)

7、展，要擴大家長交往，鼓勵家庭教育創(chuàng)新。 </p><p>　　市西中學是一所具有百年歷史的上海市實驗性示范性高中，家長的總體素質是不錯的，他們對日常家庭教育知識有正確認知，在言傳身教方面有較好的表現(xiàn)。實踐證明，在他們的孩子進入市西以前，他們的家庭教育行為是有效的、成功的。但是當孩子進入市西之后，不少家長與孩子的關系有了新的變化，甚至產(chǎn)生對抗，表現(xiàn)出前所未有的焦慮和困惑，心理負擔和壓力陡然增加了。他們在家庭教育方面

8、的困惑有其所有高中生家長共同的特征，更有市西家長特有的問題。還有，同樣是市西中學的家長，由于不同家庭的成員構成、物質和文化條件、孩子成長中問題的差異性和特殊性，他們對家庭教育的需求也是不同的，有層次的。了解家長的內心困惑和實際需求是以人為本這一家長學校辦校宗旨的客觀要求。只有針對家庭教育存在的問題、針對家長的困惑和需求，有的放矢，我們的家長學校才能真正做到對癥下藥，切實提高教育和服務效能。 </p><p>　　

9、為此，學校在每一期家長學校課程計劃制定過程中，首先要針對家長學校學員的需求現(xiàn)狀進行調研分析，了解他們在家庭教育方面的成功經(jīng)驗和主要問題，了解他們的困惑和迫切需求。 </p><p>　　通過調研我們了解到，隨著整個社會對教育的不斷重視，以及就業(yè)壓力的不斷增大，越來越多的家長把孩子的教育當成家庭的頭等大事。同時，社會大環(huán)境給家庭教育指導帶來前所未有的挑戰(zhàn)。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步建立和完善，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，隨

10、著中國不斷擴大對外開放并融入國際社會，社會正處在急劇的變革和轉型期。而作為社會基本細胞的家庭也不可避免地受到?jīng)_擊與影響。家庭和家庭教育正面臨著前所未有的新情況、新問題、新矛盾和新挑戰(zhàn)。當代高中生的獨立意識更強了，他們渴望得到大人的理解、尊重，向往家庭生活的民主，他們希望由自己來選擇和設計生活。同時，由于生活條件的不斷改善，現(xiàn)代獨生子女的一些負面的“不良習氣”更加凸現(xiàn)，“嬌驕”二氣和唯我獨尊的“霸氣”令家長不能接受。這些都與家長望子成龍、

11、望女成鳳的心態(tài)形成強烈的反差。在現(xiàn)實生活中，不少家長把自己的人生理想寄托在孩子身上，甚至產(chǎn)生了好心的卻是錯誤的“責任轉嫁”，不斷給孩子增加負擔。家長的這種扭曲的家庭教育觀念和行為，難免使孩子對家長的教育產(chǎn)生“敵對”和“抗爭”，使家長和孩子的“代溝”被放大，家長希望和失望的巨大落差使他們滋生困惑和悲涼的情緒，產(chǎn)生了大量的家庭教育的</p><p>　　我們在調查中了解到，有75.28%的家長把希望寄托在孩子的學習成

12、績上，有48.7%的家長甚至經(jīng)常向孩子灌輸“只有好好讀書，才是唯一出路”這類觀點。在我們的調查中，77%的家長毫不遲疑地認為，提高學習成績是他們對孩子的全部希望。對于學校的“減負”他們憂心忡忡。71.91%的家長還是沒有認識到大量做練習題是一種過度的重復練習，有些家長甚至在問卷上特地強調，孩子需要多多練習。 </p><p>　　不少家長在我們的調查中反映，孩子進入高中后，心理上的叛逆一下子變得十分厲害的，好說還

13、行，責備不行；輕說還可，重說不得；可以說是順摸一身毛，倒摸一身刺，只能順著來，逆來順受想都別想；更有甚者，有的孩子完全與家長對著干，你要他朝東他偏朝西；最令人難以接受的是孩子和家長動粗。還有，難以抵擋時代的太多誘惑，比如電視、網(wǎng)絡等，這也許是太多家長們的內心之苦吧！又比如，怎樣讓孩子的成績提高一點，家長又能做些什么,成天的嘮叨又能起到多少作用，我們的孩子為什么選擇對立的情緒。等等。這些問題都深深地困擾著家長。 </p>&

14、lt;p>　　我們通過調查分析發(fā)現(xiàn)，高中學生成長最大的危害是家長的教育觀念混亂。面臨飛速的社會變化，家長自身就面臨著很多沖擊，他們早年形成的某些價值觀在這個時候也會出現(xiàn)動搖。孩子成長最大的危害是家長教育觀念的不穩(wěn)定和不統(tǒng)一，任何一種教育理念總有很多合理的因素，只要發(fā)揮這些因素總能教育出優(yōu)秀的孩子。在這種社會快速變動的時期，家長的動搖其實也是一個成長的過程。家長們之所以動搖，是他們看到的是事物的兩個極端，當他們發(fā)現(xiàn)一個極端走不通時，

15、就會跑向另一個極端，對于家長來說，更重要的是盡快找到各種極端觀念的融合地帶，這樣才不會偏離生活很遠。 </p><p>　　實踐經(jīng)驗和調研分析告訴我們，傳統(tǒng)的家庭教育觀念和行為已經(jīng)不能適應社會和時代發(fā)展的需要。我們的家長學校必須與時俱進，必須幫助家長不斷學習和完善現(xiàn)代家庭教育觀念，讓家長真正懂得，現(xiàn)代中學生的成長歷程是難以由大人來“設計”的，更需要家長人性化的教育和耐心的引導，更需要家長懂得教育規(guī)律，更需要家庭變

16、得民主、溫馨而富有文化氣息。這些都是我們進行家長學校課程方案設計的重要依據(jù)和實施目標。 </p><p>　　二、優(yōu)化配置，盤活家長學校的課程資源 </p><p>　　教育機制理論啟發(fā)我們，家庭教育機制蘊含著家庭教育發(fā)展的必然性、規(guī)律性，能產(chǎn)生“自動的動作”的作用。家庭教育資源的優(yōu)化配置應該立足需求、激活機制、與時俱進，貼近學生和家長，符合教育規(guī)律。長期以來，市西中學家長學校的“六定”辦

17、學模式使我們有了相對穩(wěn)定的課程資源，包括成功家長資源、專家資源、學校管理資源等。但這些課程資源不是一成不變的，因為我們的學生在變化，我們的家長在變化，我們的教育環(huán)境也不斷地在變化。特別是二期課改以來，尤其是實施“兩綱”教育以來，學生的培養(yǎng)目標更加清晰，“三格”（國格高尚、品格優(yōu)良、性格健康）“三雅”（志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅）的學生人格發(fā)展內涵更加科學明確。但是我們的家長教育理念與學校的教育要求往往是脫節(jié)的、存在著不少的距離。我們的

18、家長學校怎樣才能更好地滿足家長的實際需要，幫助家長樹立科學的與時俱進的家庭教育理念？關鍵還是要針對家庭教育的主要困惑和迫切需要，立足校內資源和傳統(tǒng)資源，通過開發(fā)和優(yōu)化兩手抓的策略，盤活家長學校的課程資源，不斷提高資源配置效率。 </p><p>　　針對現(xiàn)在的父母可以送給孩子的物質選擇越來越多，但是孩子最想得到的東西并不只是物質，還需要心靈滿足這一現(xiàn)狀，家長學校精心設計了《親子溝通面對面》的教學內容，首先請每個班

19、的學生代表開座談會，圍繞“對于家長，你最想要的是什么”這一問題聽取同學們的意見。然后由班級代表回到班級廣泛聽取同學意見，在這一基礎上設計親子互動面對面活動方案，形式不拘一格，但問題一定來自同學的真實想法。比如“我們最想要爸爸媽媽的‘真愛’”。家長對孩子的愛并不是太簡單的禮物，雖然，沒有一個家長是不愛自己的孩子的?？墒?，孩子們要的愛，不是家長們取代一切的疼愛，不是一切都百依百順的溺愛，不是一切都以孩子為中心的寵愛，不是拼命搞智力投資的“關

20、愛”，不是不許越</p><p>　　雷池一步的“酷愛”。孩子們需要家長把愛說出來做出來，需要愛的民主和愛的溫馨，應該創(chuàng)造機會讓孩子能盡量享受完整的、孩子能感受并接受的愛。比如“我們最想要爸爸媽媽的尊重”。孩子的自尊是通過父母對其尊重培養(yǎng)出來的。尊重意味著你必須將孩子看成是獨一無二的“這一個”，允許孩子發(fā)展自己的愛好和追求。尊重他的個性，不要什么都替他做主，多對孩子伸出拇指而不是食指。比如“我們最想要爸爸媽媽給我

21、當榜樣”。在孩子的整個成長期，都會模仿父母的行為，并以父母為楷模。家長的身教更重于言教，家長應時刻提醒自己，你的孩子正在觀察你，因此你必須十分注意自己的一舉一動。把你自己當成一個好榜樣，作為禮物送給孩子。等等。通過游戲、對話甚至友好的辯論，讓平時忙忙碌碌、高高在上的家長了解到孩子們真正想要的東西。和諧的氛圍、獨特的話題讓家長和學生內心的藩籬不經(jīng)意中就被拆除了。 </p><p>　　針對網(wǎng)絡時代學生與家長的尖銳矛

22、盾，家長學校請復旦大學吳正教授開設了《網(wǎng)絡背景下的親子溝通》的專題講座，講座過程有現(xiàn)場調查、現(xiàn)場咨詢，氣氛活躍，通過講座讓家長認識到，在信息社會的今天，網(wǎng)絡已成為青少年生活的一部分，深深地融入了他們的生活方式，影響他們的身心發(fā)展。調查證明，接觸網(wǎng)絡的青少年無論是在事業(yè)心上，還是在朋友關系的類型上，都超過了不上網(wǎng)的青少年。網(wǎng)絡在擴展青少年眼界，樹立更加理想的事業(yè)目標，有重要的幫助。而且在網(wǎng)絡交往中，可以幫助青少年正確認識如何建立平等的朋友

23、關系，發(fā)揮自己的能力。同樣值得注意的是，青少年中上網(wǎng)頻繁的人每次上網(wǎng)時間也比較長。特別是上網(wǎng)聊天、玩游戲的青少年，時間明顯較利用網(wǎng)絡查閱資料的青少年花費時間更多。最終導致了青少年迷戀網(wǎng)絡而影響到自己的工作學習。家長要發(fā)揮學校和社會不可替代的引導作用。作為家長，首先要樹立終身學習的觀念，盡量抽時間參加電腦培訓，刻苦學習網(wǎng)絡知識，不斷提高自己運用網(wǎng)絡技術的能力，自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。只有這樣，才能在孩子上網(wǎng)時有發(fā)言權，才能引導好孩子運用互聯(lián)

24、網(wǎng)去正確鑒別信息，有效獲取知識，真正增長才干。 </p><p>　　我們還適時引進社會教育資源，多維度多層次地滿足家長的需要。根據(jù)我校家長對孩子的學業(yè)特別關注，常常因此與孩子發(fā)生摩擦，并常常有無力感和焦慮感，希望得到指導和幫助這一普遍情況，我們聘請從事教育部“十五”重點課題——“多元學習與學生潛能開發(fā)”課題組的“南京大學南博科學教育研究所”專家來我校舉辦教育講座，重點向家長介紹“如何讓孩子的成績持續(xù)提升”的教育

25、方法和家教理念。多數(shù)家長邊聽報告邊記錄，不時還展開私下討論。報告會氣氛相當融洽。專家以演講的方式，從“目標、興趣、自信、毅力、良好學習習慣、記憶力、考試技巧”等八個方面，現(xiàn)場互動，邊講邊練，完整而系統(tǒng)地介紹了學生的學習方法與家教方法。整個報告是在輕松愉悅的過程中進行的，讓家長通過情景式互動體驗到了學習方法，感受到學生的學習效果。專家互動式演講，有效的化解了家長心中的教子困惑。我們還聘請了上海市優(yōu)盟教育中心家庭教育資深專家、閘北區(qū)資深語文

26、教研員，上海市理科狀元、清華大學/哈佛大學高才生的母親王昌義老師給家長作《與孩子同行》的專題報告。王老師以親切平和的語言與家長們分享著自己與孩子共同成長的點點滴滴，真誠地提醒家長朋友“不要將自己的理想強加在孩子身上</p><p>　　三、不拘一格，完善家長學校的實施模式 </p><p>　　教育的主體發(fā)展理論啟發(fā)我們，家長學校的課程實施要堅持在活動、實踐基礎上通過互動和交往促進家長的主

27、體性發(fā)展，家長學校的課程實施方式應該以促進家長的主體性發(fā)展為目的，呈現(xiàn)多元開放性，不斷與時俱進。長期以來，家校溝通和專家引領是我們家長學校傳統(tǒng)的“六個一”辦學模式的主要實施模式，這種實施模式的好處在于組織成本低，操作方便，運行穩(wěn)定等，但也存在明顯的問題，主要是形式過于單調，家長被動接受教育，因過分重視預設而不能激發(fā)家長的主體性和能動性，不能做到因材施教，滿足不同層次家長的不同需求等。近年來，我們的家長學校進一步確立了以人為本的辦校宗旨，

28、把家長學校定位于為家長提供必要的咨詢和服務，幫助家長切實解決困惑和問題，提升家長學校的效能。因此家長學校的實施模式應該是多元的、開放的、不拘一格的。 </p><p>　　針對部分家長的特殊困難和需求，開展小團隊短課程培訓輔導是近年來我們家長學校的一個有益嘗試。對于極少數(shù)存在較嚴重的親子沖突的家庭來說，單憑借面上的培訓活動是效果甚微的。對于這類家庭，對家長進行專門的點上（小團體）培訓，協(xié)助家長先做出改變和調整，可

29、能會收到更好的效果。在這些考慮之下，我校與“父母效能感”課程培訓機構合作，在學校進行了對家長開展小團體培訓的初步嘗試。參與對象限定在親子沖突非常嚴重，且有強烈意愿改善與子女關系的家長。為保證團體訓練的效果，嚴格按照要求限定了團體人數(shù)，最終確定了11位家長參與培訓。培訓時間為配合家長的工作安排，挑選在了周末。課程每周一次，每次3個小時，按不同主題依序進行，總共持續(xù)6次。針對親子沖突嚴重家長的小團體培訓課程方案如下： </p>

30、<p>　　大多數(shù)家長對家長學校開展的小團體短課程培訓輔導形式是滿意的，并有較大程度收獲。他們普遍反映希望能多開展一些相關內容的活動，并表現(xiàn)出較強的參與意愿。參加培訓的所有家長都反映自己在與孩子的關系上有了顯著改善。其中一位家長和孩子的關系由原來的對立、互不理睬轉變到現(xiàn)在非常融洽的階段。孩子不僅愿意主動與家長溝通學校的情況，也開始與家長交流學習的想法和遇到的問題。在最近的一次考試中，孩子的學習進步了近200名，家長對孩子學習

31、上的擔心和憂慮也得到了明顯減少。 </p><p>　　從孩子的視角談家庭教育、從市西中學學生的視角談家庭教育、在與國際先進的家庭教育的比較中汲取家庭教育的營養(yǎng)，是我們家長學校近年來的一大嘗試，頗受家長的歡迎。 </p><p>　　錢盈芝同學高一結束后赴美國弗吉尼亞州的亞歷山德拉市威廉高級中學學習一年，回來以后一下子變得自信了，學業(yè)水平突飛猛進，活動能力顯著增強，形象更加生動陽光，高二結

32、束后以優(yōu)異的成績進入了理科實驗班，最后考入了復旦大學。錢盈芝同學的顯著變化得益于美國學校和家庭先進的教育理念和科學的教育方式，教師和家長給予更多的展示舞臺和熱情關注，給予心理支持和信心鼓勵。錢盈芝同學回來后把她的游學經(jīng)歷和深刻感受寫成文稿，引起了學校的高度重視。學校先后讓她在班會課上和教工大會上作專題報告，分享她的難忘經(jīng)歷和心得體會。 </p><p>　　為孩子提供怎樣的家庭教育，各國都在進行積極而有益的探索。

33、我們的家長學校也要開闊視野，博采眾長，以更加開放的心態(tài)，廣泛吸收和借鑒各國優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗。錢盈芝的報告啟發(fā)我們，這是很好的家庭教育資源。同時，讓學生上講壇給家長作報告也是富有挑戰(zhàn)的嘗試。因為這是市西中學學生的經(jīng)歷和思考，真實感人，視角獨特，反映了同學心目中期待怎樣的家庭生活。錢盈芝同學的美國接待家庭氛圍民主、熱愛生活、熱衷慈善、富有愛心、追求環(huán)保低碳的現(xiàn)代生活方式。錢盈芝認為，這就是她理想中的家庭生活。一年的游學生活十分短暫，但又有太

34、多的故事讓她無法忘懷，通過她細膩的描述也深深地打動著我們的老師和家長。錢盈芝同學在家長學校里給坐在臺下的家長娓娓道來，一個個生動的畫面展現(xiàn)在各位家長面前。她動情地說，我這個從不會做飯的人來到這里之后很快無師自通。洗碗有洗碗機，除了最大的菜鍋，全部進入洗碗機，一天的碗留在晚上，只洗一次。洗衣機帶烘干的，一小時干干凈凈的衣服就出來了，放在沙發(fā)邊上，我們各自拿回自己的房間，衣櫥里有三、四十個衣架，衣服可以直接掛在衣架上。洗衣服和洗碗一般是安排

35、給子女做的。我在國內也感染上了中國孩子的通病，只管學習，家務不碰</p><p>　　專家報告和家長的討論分享相結合也是這幾年我們家長學校新的嘗試。專家報告之后，家長們回到孩子所在的教室，由班主任或各班的家委會代表主持，圍繞報告主題和精神，結合不同家長的家庭教育實踐、困惑展開討論，既有經(jīng)驗的分享，也有問題的求教，更有理性的探討。教育名篇《學記》指出，“相觀而善謂之摩”，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這都體現(xiàn)了合作

36、學習的理念，家長學校同樣需要這種著眼于共同需求的合作學習。 </p><p>　　近年來，“親子溝通面對面”活動，也是家長學校新的授課方式，受到家長的普遍歡迎和認可，因為這種形式很活躍，而且讓學生代表和家長一起做游戲，拉近了親子之間的距離，學生在家長面前展示才能，討論親子相處中的問題，向家長反饋孩子的心事、心愿，這些都讓家長看到了孩子在學校里的另一面，對孩子有了更進一步深刻的了解和認識。 </p>

37、<p>　　四、注重反饋，積聚家庭教育的經(jīng)驗智慧 </p><p>　　注重總結反饋是我們家長學校課程實施的重要環(huán)節(jié)。長期以來，家長學校的考核主要根據(jù)出勤情況和學習態(tài)度發(fā)放合格證書。考核不及格或缺席三次以上者，不能發(fā)給合格證書。同時結合班主任的觀察、家訪和孩子的發(fā)展狀況評選不同層面的學習型家庭。這種評價反饋方式有利于家長學校的有序運作，有利于家長與學校的順暢溝通，有利于幫助家長轉變家庭教育觀念，使家長與

38、學校真正形成合力共同幫助孩子健康成長。但也存在明顯的不足，主要是評價方式過分單一，有一定的封閉性，不能全面反映家長的家庭教育需求的改善狀況，對不同類型的家庭和不同情況的家長的成功經(jīng)驗、學習心得、智慧案例不能進行有效跟蹤和收集，不能使歷屆家長學校涌現(xiàn)出來的典型的智慧案例得到鞏固、延伸和輻射。 </p><p>　　經(jīng)過我們的總結反思，從2004年起，我們在原有總結反饋的基礎上，組織連續(xù)6屆的“家樂杯”征文活動，要求

39、把一年來的學習體會、親子溝通心得和感人的家庭親子生活故事寫成文章交給學校，作為考核的基本依據(jù)之一。同時聘請家庭教育專家進行評選和點評，對家長的經(jīng)驗思考、典型案例、困惑聚焦等進行引領和提升，將優(yōu)秀的個案編印成冊，為新一屆家長學校的學員提供經(jīng)驗分享，逐步形成市西中學獨特的、源于家長的經(jīng)驗智慧最后又服務于家長的家庭教育指導的機制。 </p><p>　　高一（8）班馬步遙家長《女兒叫我學歷史，我讓女兒懂歷史》是一篇優(yōu)秀

40、的“家樂杯”征文，蘊含著科學的家庭教育理念，具有典型的借鑒意義。文錄如下： </p><p>　　女兒的興趣愛好比較廣泛，得益于家庭寬松的學習氣氛和老師的教育引導。有一天，她對我講：“《上下五千年》這本書已經(jīng)看了n遍，書中的故事情節(jié)和人物幾乎能夠完整地說出來。”我不相信，隨即拿起這本厚厚的書，翻了幾個章節(jié)考考她。結果，回答不僅令我滿意，甚至還有一點驚訝。女兒很得意，說也要考考我，我忙說：“別別別，我連朝代順序都搞

41、不清，更不要說內容了”。女兒數(shù)落了我一番，建議我不妨花點時間看一看，增加點歷史知識。 </p><p>　　想想也對，我這方面知識確實匱乏。自己的中學時代是在“文革”歲月中的農(nóng)村中學度過的，沒有上過一天歷史課，至今還一直遺憾著。高考恢復后，我雖然進了大學校門，但學的是工科專業(yè)，多年來，在繁忙的工作和生活中，也無暇顧及學習歷史。女兒的話提醒了我，我的閱歷也告訴我，學習歷史是很管用的。于是，我聽從了女兒的建議，并向她

42、表示要像模像樣地讀好它。我結合自己的工作經(jīng)驗和體會，邊學邊思考，從歷史想今天，從今天想歷史，越讀越發(fā)覺歷史不僅有趣，而且現(xiàn)實意義很強。它在開闊我視野的同時，也對我的行政管理工作，有很多的啟發(fā)和幫助。漸漸地，我也愛上了學歷史。除了讀完《上下五千年》外，還有針對性地選學了其他歷史書籍。我把學習心得和女兒進行了交流，她非常高興，因為我們之間又多了一份共同的語言。她對我說，她看歷史，主要看的是故事情節(jié)，而爸爸看歷史，除了看情節(jié)，還能聯(lián)系當今的一

43、些社會現(xiàn)象和自己的工作實際，有總結、有觀點、有新意，看來不能小瞧老爸！我因勢利導，講了學習歷史知識以及其他專業(yè)知識的重要性，講了學習的目的，不是為了應付考試，而是要學以致用，提高自己的本領…… </p><p>　　通過這件事，女兒對歷史有了新的認識，有了更多的興趣，而且，也帶動了政治、語文等功課的學習。我感到，作為家長，與其說教，不如行動。家長虛心好學的態(tài)度和孩子學習上的互動，既是教育孩子成長的一種有效方式，也

44、是家長自我完善的需要。女兒叫我學歷史，我讓女兒懂得了學習歷史的真正含義。 </p><p><b>　　主要參考文獻 </b></p><p>　　鄒玉玲《主體性體育及其課程觀探論》南京師范大學;2004年 </p><p>　　孫綿濤《教育機制理論的新詮釋》《教育研究》2006年第12期 </p><p>　　樂善耀主