淺談如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

1、<p>　　淺談如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量</p><p>　　【摘 要】隨著當(dāng)前新課程改革的不斷加深，對于高中英語教學(xué)的理念、目標(biāo)與方式都提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。要求廣大高中英語教師積極探索目前新課改背景下的高中英語教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，力爭在新課改的新形勢下，找到與之相適應(yīng)的高效率的教學(xué)模式，幫助同學(xué)們更好更快地適應(yīng)新課改的模式。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】新

2、課改；高中英語課堂 </p><p>　　在當(dāng)前新課程改革的背景之下，使我們更加重視高中的英語教學(xué)，這樣我們就需要積極地對其教學(xué)的理念進行轉(zhuǎn)變。我們一定要使英語的教學(xué)向著科技化、信息化的方向轉(zhuǎn)變；把教學(xué)的模式向著開放性進行轉(zhuǎn)變；把教學(xué)的方法向著研究法轉(zhuǎn)變；把教學(xué)的評價向著考查學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變。這樣才能夠使高中英語教師更好地向?qū)W生傳授英語知識，才能夠在一定程度上提升我國高中英語教學(xué)的整體教學(xué)水平，進而在一定程度上

3、對高中生運用英語的能力進行充分地培養(yǎng)。 </p><p>　　一、高中英語教學(xué)中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成為一種形式新課改提出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和進行合作交流。在一些英語課堂上，自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，而合作學(xué)習(xí)又無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如現(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生結(jié)成小組

4、討論問題或發(fā)表觀點，然后選出一位主發(fā)言人對小組活動進行匯報。這樣的合作模式之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程；討論時不同小組、不同學(xué)生的參與度不均衡；學(xué)生間的合作缺乏主動性，同時老師給的討論時間又不充裕，忽視了對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了課堂氣氛似乎很活躍，但實際上效率卻很低的結(jié)果，使以小組為單位的合作學(xué)習(xí)最終成了成績較好學(xué)生的獨角戲。 </p><p>　?。ǘW(xué)生的語言綜合運用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英

5、語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學(xué)生用英語進行言語交流和思維表達(dá)的能力；形成跨文化交流的意識與基本的跨文化交流能力；形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　1、灌輸式的教學(xué)模式?，F(xiàn)在很多

6、高中英語教師的教學(xué)模式仍以灌輸式為主，采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，課后輔以大量的語法練習(xí)，使學(xué)生既得不到探究式的鍛煉，又陷于題海難以自拔，如此教學(xué)模式學(xué)生又怎么會產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果呢？ </p><p>　　2、語法及詞匯知識的講解仍是課堂的主旋律。一方面，不少高中英語教師把語法、詞匯知識的講解仍作為自己教學(xué)的主打內(nèi)容，忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的銜接問題，從而導(dǎo)致一部分學(xué)

7、生“聽不懂，說不出”；另一方面，一些高中英語教師側(cè)重于課本內(nèi)容的講解，枯燥乏味，不能提供與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的延伸性話題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料并組織討論，從而使學(xué)生的語言運用缺少實際的應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點。另外，在語法及詞匯掌握上又采取課下背誦、課前聽寫的方式，使很多學(xué)生雖然對單詞的拼寫及漢語解釋了如指掌，但是在實際運用中卻又無從下手。 </p><p>

8、;　　3、對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度不夠。一些高中英語教師受到應(yīng)試教育的影響，在閱讀課堂中只注重短篇英語文章的鍛煉，對于中篇、長篇文章及英語原著或節(jié)選的閱讀力度不夠，甚至是沒有，這樣就造成學(xué)生的英語語感培養(yǎng)不出來，同時詞匯積累方面也受到制約。 </p><p>　　二、新課改背景下，高中英語教學(xué)有效性探析 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熮D(zhuǎn)變教學(xué)方法 </p><p>

9、;　　從根本原因上說，課程改革的根因就是我們所處的時代已經(jīng)變了，在先進的知識經(jīng)濟時代，想要培養(yǎng)出符合時代潮流的高質(zhì)量人才，就必須按照時代的需要來進行對人才的培養(yǎng)，必須運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)綜合培養(yǎng)人才的綜合能力。國家教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。新課改條件下的英語教學(xué)更能使學(xué)生多渠道多形式的接受知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，

10、高中英語中口語已經(jīng)與書面英語分離，高中英語只注重筆試，已演變成了應(yīng)試教育最典型的代表。而新課改之后，高中英語的口語也被重視了起來，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，運用當(dāng)代多種多媒體教學(xué)技術(shù)等輔助工具幫助學(xué)生理解所將知識，從而能夠最大限度的保證高中英語教學(xué)的時代性與實用性。 </p><p>　?。ǘ┙處熞訌娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實際的教學(xué)中，筆者按照教學(xué)需要動手制作了很多模型、掛圖等。

11、在教學(xué)的過程中，筆者根據(jù)實際的教學(xué)情況通過繪圖、指圖、讀圖以及描圖等方法，積極利用好地圖。在地理課堂上，筆者也養(yǎng)成了右書左圖的習(xí)慣。實踐證明，對地圖的充分利用與完善有助于增強對地理圖像的理解，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　3.2 給學(xué)生建立一個專門繪制圖像的作業(yè)本 </p><p>　　進行圖像教學(xué)不僅要求教師利用好圖像，還要求學(xué)生能夠熟練使用圖像。所以，教師可以幫助學(xué)生

12、建立一個專門繪制圖像的作業(yè)本，讓學(xué)生把重要的圖像繪制在作業(yè)本上，這樣一來，學(xué)生就會加深對所學(xué)圖像的認(rèn)識與理解，從而增強對地理現(xiàn)象或者地理知識的理解。要真正理解地圖中所描述的內(nèi)容，僅僅靠看圖是不行的，繪制地圖為學(xué)生提供了加深對地理事物印象的機會。 </p><p>　　3.3 讓學(xué)生在黑板上繪制圖像 </p><p>　　如果說用作業(yè)本繪制地圖能夠增強學(xué)生對地理知識的認(rèn)識與理解，那么讓學(xué)生到

13、黑板上繪制地圖則有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理知識的態(tài)度。地理教材中的文字?jǐn)⑹霰容^難記憶，所以教師應(yīng)該積極啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去想像和思考，把書中的文字轉(zhuǎn)化成圖像，并讓學(xué)生自己動手繪制出來，有助于幫助學(xué)生快速記憶，還有助于培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力。 </p><p><b>　　4. 結(jié)語 </b></p><p>　　總之，在地理教學(xué)中進行圖像教學(xué)具有重要的意義，教師應(yīng)該根據(jù)不同類

14、型的地理圖像，選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段。圖像教學(xué)應(yīng)該有步驟進行，教師首先通過圖像導(dǎo)入新的內(nèi)容，然后根據(jù)圖像給學(xué)生設(shè)置疑問，再讓學(xué)生分析圖像，最后對不同的圖像進行比較。在地理圖像教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷完善地理教學(xué)地圖，讓學(xué)生動手繪制地圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖、看圖的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]