落紅不是無情物， 化作春泥更護花

1、<p>　　落紅不是無情物， 化作春泥更護花</p><p>　　摘 要： 課外閱讀是學生提高語文能力的活水之源。如何讓這股生命之水源源不斷地注入學生心靈，在心靈深處落地生根，開花結(jié)果，進而滋養(yǎng)生命？要獨辟蹊徑――尋找課外閱讀教學的有效措施。總結(jié)學校創(chuàng)建“書香校園”工作的經(jīng)驗，作者認為小學生課外閱讀的有效措施是要全面指導、有效結(jié)合、適時評價、展示成果。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞： 小學生 課外閱讀 有效措施 </p><p>　　課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，為學生語文知識能力的提高提供了智力發(fā)展的背景，可以說，學生的閱讀量與其語文水平是成正比的，也與其他學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及，人們的閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，不僅是學生分階段達標進入高層學習的需要，而且是學生全面

3、發(fā)展、終身學習的需要――課外閱讀如落花，它呵護生命，為生命茁壯成長保駕護航。因此，引領(lǐng)學生有效地進行課外閱讀，讓學生學有所法，讀有所得，就顯得尤為重要。 </p><p><b>　　一、全面指導 </b></p><p>　　小學生閱讀有較大的盲目隨意性，為了保證課外閱讀活動持續(xù)開展和取得實效，我們要求教師有計劃、有目的地對學生的閱讀進行全方位的指導。 </p

4、><p>　　1.指導學生學會正確選擇讀物。培根說過：史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細……不同的書籍有不同的作用。因此，我們要求各年級教師集思廣益地制定供學生及家長參考的書目。教師除了要向?qū)W生推薦讀物外，還要指導學生學會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。此外，教師還要指導學生在選擇讀物時學會放棄，低級、不健康的書一定要擯棄，有些不適宜小學生看的書，要學會留待以后讀。 </

5、p><p>　　2.指導學生正確選擇讀書的時機。在重時間效益的今天，會利用時間這點很重要，尤其是對自控力差的小學生來講，教師要指導他們學會利用零碎時間進行閱讀。如中午、入睡前，五分十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。 </p><p>　　3.指導學生選擇閱讀環(huán)境。尤其是在家閱讀時，剛開始，要學會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。到了手不釋卷的程度，能于鬧市而充耳不聞，那就無需

6、選擇環(huán)境，隨時隨地都可閱讀。 </p><p>　　4.指導學生學會用不同的方法閱讀。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師的職責是教會學生學習的方法，如同父母培養(yǎng)孩子生存的能力，而不是給孩子準備充足的物質(zhì)條件。教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。如指導學生學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和

7、讀后感等讀書方法，做好知識積累。對于中高年級學生，特別提倡寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維、想象、情感的有效參與，拓展了閱讀的深度，對提高學生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。教師還要指導學生應用課堂上學來的閱讀方法進行課外閱讀。學生從課堂的閱讀中獲得的知識及技能是開展課外閱讀的基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀又為深化拓展課堂的知識與技能，促進語文目標實現(xiàn)提供了可能。將二者有機

8、結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力“背景”和知識的“大后方”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。 </p><p><b>　　二、有效結(jié)合 </b></p><p>　　在制訂學校課外閱讀計劃時，我們強調(diào)活動必須與其他教育教學活動相結(jié)合，從而使學校的各種教育活動在同一個方向和體系上形成合力，良性發(fā)展。 </p><p&

9、gt;　　1.大閱讀與課內(nèi)教學相結(jié)合。在語文教學中，教師結(jié)合教材特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促使知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。如教授《草船借箭》時，推薦學生閱讀《三國演義》的有關(guān)章節(jié)，進而開展“三國演義故事會”；教授老舍的《貓》，向?qū)W生推薦老舍的作品等；教學《小英雄雨來》，要求學生課外閱讀抗日戰(zhàn)爭題材的作品，如《紅

10、巖》、《趙一曼》等。把課內(nèi)的知識與課外知識有機融合起來，有利于激發(fā)學生的讀書興趣，也使課內(nèi)的教學更好地延伸。 </p><p>　　2.大閱讀與聽、說、寫相結(jié)合。我們要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力能很快得到提高。這里的“聽說”不是指語文課堂教學中的聽說訓練，而是指學生把閱讀的內(nèi)容講給同學聽或聽同學介紹自己的閱

11、讀收獲。如有的班級在早讀課開展的“你一言我一語”活動，讓學生講故事、編謎語、說新聞或是談閱讀的感受等。既精彩生動，又點到即止，使聽的學生欲罷不能，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還大大提高學生的閱讀興趣。教師閱讀到好的文章應拿到班級朗讀，隨時與學生分享，如今高年級學生很多都喜歡上了《讀者》等高品位的雜志。 </p><p>　　3.大閱讀與“游山玩水”相結(jié)合。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無一不是

12、一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。讓學生在萬里河山、名勝古跡中印證書中的知識，又從自然景觀、人文景觀中體味文學科學的奧妙。學校組織學生參與春游、秋游等活動，參觀各地的風景名勝，人文景觀。同時建議家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子“游山玩水”。無論是“五一”、“十一”長假，還是寒暑假返校，有些老師會以班級為單位把學生旅游見聞匯編成冊。這極大地調(diào)動了家長帶孩子旅游開闊眼界的熱情，更讓孩子體驗到了閱讀、旅

13、游帶來的樂趣。讓學生親近生活，親近社會，親近自然，可以拓寬孩子的視野，豐富他們的體驗。 </p><p>　　4.大閱讀與少先隊活動相結(jié)合。我們把“大閱讀”活動引入少先隊的活動系列，要求各中隊在開展中隊活動時把班級學生的課外閱讀情況作為一個重要指標納入中隊活動評選。因為優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、友情、手足之情

14、等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地凈化少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而樹立審美觀、道德觀和人生觀。一個人的精神的啟蒙往往是由閱讀開始的，這種啟蒙會照亮人的靈魂。只有當他有了這種體驗之后，他才會在自己的生活中尋找和追求這些東西，這便是錢理群先生所說的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。 </p><p><b>　　三、適時評價 </b></

15、p><p>　　為了鼓勵學生積極投入課外閱讀活動中，我們開展了校級評比活動，從閱讀的數(shù)量與質(zhì)量兩方面確定評價指標。 </p><p>　　1.閱讀數(shù)量要求。分低、中、高三個階段，按照課標中關(guān)于“課外閱讀量”的規(guī)定而定。如抽讀必背的詩詞，累計讀書卡的閱讀數(shù)量等。 </p><p>　　2.閱讀質(zhì)量要求。以學生平時互評和測試分數(shù)為考核指標。如每學年對各年級的學生進行“課外閱

16、讀測試”（各年級根據(jù)提供的書目范圍出測試卷），繼而評出“閱讀之星”“書香班級”。 </p><p><b>　　四、展示成果 </b></p><p>　　每學期各年段都開展各式各樣的成果展示，內(nèi)容豐富，形式多樣。 </p><p>　　1.讀書心得展示。各年級按不同的要求讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，我們分別設(shè)計了適合低、中、高年級的閱讀卡

17、，定階段匯總，在班級展示、交流。還有各種專題的手抄報展覽、讀后感展示交流等。 </p><p>　　2.綜合性活動展示。每學期以年段為單位開展各種綜合性讀書活動。如低年級開展“故事會、朗讀比賽、成語接龍、古詩朗誦”等活動。中年級開展“書香伴我成長”演講比賽，“我畫心中的名著”等。高年級開展辯論賽，讓學生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事等講出來，從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面

18、向大家展示，真正掀起人人喜歡讀書、人人學會讀書的高潮。 </p><p>　　3.舞臺展示。一年一度的“讀書節(jié)”更是全校學生的節(jié)日。學校為學生提供了課外閱讀成果的表演平臺。學生在老師的指導下各展所長，通過配樂朗讀、詩伴舞、詩文新唱、相聲、課本劇等多種有趣的形式展示才藝，體現(xiàn)平時課外閱讀的積累。聽到孩子熟練地背誦，看到孩子投入地表演，家長老師無不為之心動。 </p><p>　　在課外閱讀活