運用遠程教學資源 提高學生學習興趣

1、<p>　　運用遠程教學資源 提高學生學習興趣</p><p>　　多媒體輔助教學可以變靜為動，化形象為具體，突破宏觀和微觀的界線，創(chuàng)設各種情境，調(diào)動學生各種感官的參與活動，使學生的輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高課堂教學效率。遠程教育資源的多媒體能集計算機、錄象、動畫、音響等功能于一身，在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學

2、內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，使現(xiàn)代教育技術的開發(fā)和利用與素質教育更緊密集合起來，因此，多媒體在教學中的運用越來越廣泛。現(xiàn)在隨著農(nóng)村遠程教育項目的建成，我們學校也已具備了利用遠程教育資源輔助教學的條件。下面，我就本人在數(shù)學教學中，如何利用遠程教育資源輔助教學談談自己的做法。 </p>

3、<p>　　一、運用遠教多媒體創(chuàng)設學習情景導入新課，可以激發(fā)學生興趣。 </p><p>　　俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。 </p><p>　　如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故

4、事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好！）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧！’許多小貓拍起

5、手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃?！捯魟偮?，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算

6、得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓</p><p>　　像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。 </p><p>　　二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重

7、點突破難點 </p><p>　　由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。 </p><p>　　例如，我在教授圓是如何形成時，一改傳統(tǒng)的做法，以前有些教師在教學這部分內(nèi)容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡

8、。這一做法學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用多媒體課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍，這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。 </p><

9、;p>　　又如，我在教授《真分數(shù)和假分數(shù)》一課時，通過鉆研教材，注重知識前后之間的聯(lián)系，明確了該課時的難點是對假分數(shù)意義的理解。用假分數(shù)表示圖中的深色部分是學生第一次接觸的內(nèi)容，在教學例1圖形時，為了便于學生理解和掌握，我就這樣設計多媒體課件，在例1圖2教學后，我一邊演示一邊問學生：“把一個圓平均分成4份，取這樣的4份，在這個圖里最多能表示幾個。（其中的“”部分涂上紅色），如果要表示5個，夠嗎？我又提問學生：“如果一個圓表示不夠，

10、那又該怎么辦呢？接著，讓學生仔細觀察多媒體屏幕，4個，是，這時，從原來例1圖2的圖中謄印出一個同樣大小的圓，這時我就進行闡述：在這里增加一個單位“1”（同時多媒體出示謄印出的那一個圓），同樣把這個圓平均分成對份，給其中的一份也涂上紅色，此時，我就問學生：現(xiàn)在紅色部分一共是幾個？學生回答以后，我又追問學生：5個是幾分之幾？這一關鍵的教學環(huán)節(jié)，通過多媒體的演示操作，學生能很好地理解了假分數(shù)的意義，從而就突破了本節(jié)課知識的難點。 </p

11、><p>　　三、應用遠程教育資源，拓展書本知識內(nèi)容 </p><p>　　“實踐是認識的源泉”，實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身體驗過的才會深刻地理解。通過整合及課外實踐，組織學生有目的地進行課外實踐，可以拓展書本知識內(nèi)容。 </p><p>　　如教學"角的認識"時，我發(fā)現(xiàn)學生由于生活經(jīng)驗缺乏，誤以為尖尖的就是"

12、角"，如何幫助學生建立角的概念呢？我設計了這樣一個程序：出示學生日常生活中常見的剪刀，在剪刀的交叉處顯示一個紅色亮點，并配上聲音，接著從亮點處射出一條射線，閃爍數(shù)次，然后脫掉原型--剪刀，顯示抽象的角，讓學生明白角必須有一個頂點，兩條邊。幫助學生建立了角的表象，進而形成角的概念，使學生一看到"角"這個字就能在頭腦中重現(xiàn)角的表象。 </p><p>　　如學習“利息”這節(jié)課后，讓學生拿

13、出一些壓歲錢自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。學生為發(fā)現(xiàn)一般存款利息還得扣除利息稅，與課本上所學“利息=本金×利率×時間“不同。通過調(diào)查與實踐，使學生發(fā)現(xiàn)隨著社會的進步與發(fā)展，有的課本知識與現(xiàn)實不同，要靈活地運用知識，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去認識周圍的事物，使學生感悟到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。 　　四、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效

14、果 </p><p>　　在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。 </p><p>　　例如，我在教授10000以內(nèi)數(shù)的認識、小數(shù)

15、的初步認識時，利用多媒體課件出示許多色彩的圖片讓學生讀出、寫出上面的數(shù)字，既引起學生的注意，又鞏固了知識。如教學用余數(shù)的除法時，在學生初步感知"余數(shù)"這個概念的基礎上，多媒體出示動畫情景；今天是小象的生日，來了很多客人，大象叫小象把7個蘿卜平均分給3只小白兔，每只小白兔可分得幾個？小象搔搔后腦勺說："這可怎么分??？"然后老師問："是啊，這可怎么分呢？"問題一出，同學們個個躍躍欲

16、試，巨大地調(diào)動了學生 </p><p>　　思維的積極性，促進學生的主動參與。 </p><p>　　五、利用多媒體幫助學生驗證原理，創(chuàng)設生活情境，啟迪思維。 </p><p>　　數(shù)學課程標準明確指出：學習數(shù)學要聯(lián)系生活實際。知識來源于生活實踐，同樣所獲得的知識必須到生活實踐中去檢驗去應用。教學時合理利用多媒體課件就能充分發(fā)揮它的特長使這一目標完成得更好。在教完“

17、圓的認識”，學生掌握了圓的特征后，我在總結時提出問題：現(xiàn)在有誰知道為什么車輪一定要做成圓的呢？這時可出示一段影像：一輛方形車輪的汽車在公路上行駛，汽車上下顛簸；又開出一輛橢圓形車輪的小汽車，汽車還是上下顛簸；最后開出換成圓形車輪的汽車，車子伴隨著輕快的音樂平穩(wěn)快速地行駛著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際的原因，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。 </p><p>　　小學數(shù)學課程標準指出："

18、數(shù)學教學的觀點之三，就是數(shù)學教學要與生活緊密聯(lián)系，教師要創(chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活而又用于生活的特點，教學要從封閉走向開放，積極探索和構建生活數(shù)學的教學體系，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學，引導學生把課堂所學的知識和方法用于生活實際之中。"如果運用計算機輔助教學，再現(xiàn)生活情景，喚起學生的生活經(jīng)驗，不需要教師的講解就能在教材與生活之間架起一座橋梁，使學生深切感受到數(shù)學來源于生活，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學會運用所學的數(shù)

19、學知識解決實際問題。 </p><p>　　如教學"連減兩步計算應用題"，首先通過錄像再現(xiàn)如下生活情景：小明拿著10元上街，他到文具店買一盒彩筆用5元，再到隔壁的超市買一支鋼筆，用去4元，問小明還剩多少錢？小東也拿10元錢上街，走進一家商店買一盒彩筆，用去5元，買一支自動筆用去4元，小東還剩下多少錢？因為這是學生親身經(jīng)歷過的事，所以感到特別親切，一下子就想了多種解法：從10元里去掉買彩筆的5元

20、，再去掉買自動筆的4元；從10元里去掉買自動筆的4元，再去掉買彩筆的5元；先算買彩筆和買自動筆一共用去9元，再從10元里去掉用去的9元等。使本來兩節(jié)課才能完成的教學任務一節(jié)課就完成了，而且以后學生再遇到類似的問題就會自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗，有效解決。 </p><p>　　總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習