關(guān)于高校課程質(zhì)量保障體系建設(shè)的探討

1、<p>　　關(guān)于高校課程質(zhì)量保障體系建設(shè)的探討</p><p>　　摘要：隨著國內(nèi)外對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究的重視，西方國家開發(fā)了一批較有價值的教育質(zhì)量保障的模式，國內(nèi)部分高校也制訂了符合學(xué)校特色的教學(xué)質(zhì)量保證體系。本文意在借鑒其他高校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的成果探討國家級精品課程、財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課《貨幣金融學(xué)》的課程質(zhì)量保障體系建設(shè)，通過課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量

2、信息收集與處理系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量評監(jiān)系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)五個方面的分析構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》的課程質(zhì)量保障體系。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量保障體系；課程質(zhì)量保障體系；貨幣金融學(xué) </p><p>　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0209-03 </p><p>　　20世紀(jì)80年代以來，

3、聯(lián)合國教科文組織將質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的一個核心理念，并通過成立國際高等教育質(zhì)量保證聯(lián)絡(luò)網(wǎng)召開一系列國際會議，以及出版一系列著作和論文，最終將高等教育管理引入了新紀(jì)元――質(zhì)量年代。在我國，1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布和實施，標(biāo)志著高等教育質(zhì)量保障活動正式展開。筆者所在的西南財經(jīng)大學(xué)是具有近90年辦學(xué)歷史的財經(jīng)類院校，其中《貨幣金融學(xué)》是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在長達(dá)幾十年的建設(shè)過程中，該課程在教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源、教學(xué)研究、

4、教學(xué)交流、教學(xué)觀摩等方面都取得了一定的成就，先后獲得國家級精品課程、國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等榮譽(yù)。因此本文希望借鑒全國其他高校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的成果，探索面對不同學(xué)科不同專業(yè)如何保障《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，在灌輸基本金融知識點的同時照顧專業(yè)特色，使其成為我校金融學(xué)院的專業(yè)品牌課程，使其教學(xué)成果在全校乃至全國處于領(lǐng)先地位。 </p><p>　　一、關(guān)于教育質(zhì)量保障體系的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 </p>

5、<p>　　國外高等教育質(zhì)量保障運動起始于20世紀(jì)80年代中期的西方工業(yè)化國家，迄今為止已有近三十年的歷史。西方的高等教育質(zhì)量保障體系可以分為內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。經(jīng)過理論與實踐結(jié)合的探索，西方開發(fā)了一批較有價值的教育質(zhì)量保障的模式。其中影響較大的有：院校研究模式、教學(xué)專業(yè)發(fā)展模式、BS5750/IS09000模式、學(xué)生發(fā)展評估模式等?？傮w上來看，國外高校本科教育質(zhì)量保障體系建設(shè)已初具規(guī)模，逐步形成了政府、高校

6、和社會共同參與的質(zhì)量保障體系。國內(nèi)有許多學(xué)者都對國外的教育質(zhì)量評估進(jìn)行了研究，例如同濟(jì)大學(xué)的畢家駒教授曾發(fā)表了許多介紹國外先進(jìn)的質(zhì)量理念的文章。在實踐中，我國很多高水平大學(xué)率先嘗試建立本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，如西南交通大學(xué)的“目標(biāo)、組織、管理、評價反饋、條件支持五大保障系統(tǒng)”；華南理工大學(xué)滿足社會、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)生需求的“三維”質(zhì)量觀和“興華人才工程”、“學(xué)生研究計劃”、“學(xué)生百步梯攀登計劃”等。從各位學(xué)者的研究成果和各個高校的質(zhì)量保障體系

7、中我們可以從多方面了解國內(nèi)外高等學(xué)校本科教育內(nèi)部質(zhì)量保障的現(xiàn)狀和借鑒一些成功經(jīng)驗。 </p><p>　　二、課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念 </p><p>　　高校課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵十分豐富，它是一個多維的、不斷變化的概念。它通過一套多維的指標(biāo)體系來衡量一所高等學(xué)校的表現(xiàn)，其本質(zhì)上是指高等學(xué)校教學(xué)的過程和結(jié)果具有滿足個人、群體和社會顯性或潛在需求能力的特征的總和。因此，在某種程度上說，課程

8、與教學(xué)的核心就是所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，它是高等教育質(zhì)量保障體系的一個組成部分。高等教育質(zhì)量保障體系是指以不斷追求發(fā)展、追求進(jìn)步的質(zhì)量文化為價值基礎(chǔ)，在學(xué)校外部的支持和幫助下，內(nèi)外合作，全面保障教育質(zhì)量的組織管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)評價手段的經(jīng)?；?、系統(tǒng)化與制度化運用的結(jié)果。因此保障課程教學(xué)質(zhì)量是保障高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，建立課程質(zhì)量保障體系顯得尤為重要。 </p><p>　　三、《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) &

9、lt;/p><p>　　根據(jù)全面質(zhì)量管理的理論和課程教育質(zhì)量保障體系的功能及影響因素的分析，高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由五個系統(tǒng)構(gòu)成，分別為課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量信息收集與處理系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量評監(jiān)系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量保障信息反饋系統(tǒng)。這五個系統(tǒng)各自發(fā)揮著不同的功能，相互作用、相互配合、相互制約，共同發(fā)揮著高校課程教育質(zhì)量保障的功效。 </p><p>　　1.

10、《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)建設(shè)。高校課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)是課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本，它主要包括建立課程教學(xué)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，健全組織的文件體系和文件控制系統(tǒng)，展開一系列的質(zhì)量策劃、管理評估、內(nèi)部溝通活動，同時它還包括建立全校性的課程目標(biāo)以及教學(xué)過程的質(zhì)量目標(biāo)?！敦泿沤鹑趯W(xué)》是一門財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。課程教學(xué)目標(biāo)首先在于培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)金融基本理論和原理的理解和掌握，為其他金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論

11、知識基礎(chǔ)；其次能夠提高學(xué)生對我國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革過程中的實際問題的認(rèn)識和分析能力。因而，通過本門課程的學(xué)習(xí)，一方面要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的貨幣金融基礎(chǔ)知識，建立一個較為完整的理論分析框架；另一方面還要著力培養(yǎng)學(xué)生金融的理念和思維方式，這是實現(xiàn)我們高端金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的起點和基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.《貨幣金融學(xué)》教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)建設(shè)。高校課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的協(xié)調(diào)工作，其主要任務(wù)為

12、：確定質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；制定課程教學(xué)質(zhì)量活動的政策和措施；協(xié)調(diào)學(xué)校各部門課程教學(xué)質(zhì)量管理活動的關(guān)系；保證高等學(xué)校正常的教學(xué)秩序；促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)；總結(jié)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量管理活動的經(jīng)驗；建立科學(xué)化、規(guī)范化的課程教學(xué)質(zhì)量管理運行機(jī)制?！敦泿沤鹑趯W(xué)》教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)按照課程建設(shè)的總體目標(biāo)，通過課程資源和教學(xué)資源的不斷完善來實現(xiàn)，主要通過以下四個方面的建設(shè)予以改進(jìn)：第一，在師資隊伍的建設(shè)上。《貨幣金融學(xué)》首先通

13、過教師自愿報名的方式跨學(xué)院組建一支相對穩(wěn)定的課程組并隨時吸納優(yōu)秀師資；其次不定期組織全體老師圍繞課程建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)開展教學(xué)思想大討論；再次定期組織教師參加教學(xué)技能方面的講座培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。第二，在教學(xué)資源的建設(shè)上。課程組在教材上選用了我校《貨幣金融學(xué)》國家級精品課程負(fù)責(zé)人殷孟波教授主編的《貨幣金融學(xué)》和國際上通行的米什金教授主編的《貨幣金融學(xué)》作為主要教學(xué)教材，兩者結(jié)合使用。在教輔資料方面課程組老師完成了教學(xué)課件和參考資料的編寫。在

14、網(wǎng)絡(luò)</p><p>　　4.《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量評監(jiān)系統(tǒng)建設(shè)。高校課程教學(xué)質(zhì)量評監(jiān)系統(tǒng)主要是完成對課程教學(xué)質(zhì)量做出診斷性的工作和價值判斷的任務(wù)。一般來說教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系包括常規(guī)教學(xué)檢查、教材與試卷評估、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估與教師課程教學(xué)質(zhì)量評價、專業(yè)評估、教學(xué)督導(dǎo)評監(jiān)等方面。常規(guī)教學(xué)檢查，是教學(xué)質(zhì)量評監(jiān)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。主要通過期初、期中、期末不同階段的檢查保證教學(xué)秩序的正常開展、教學(xué)運行的監(jiān)管、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)

15、督、考務(wù)工作的順利開展、教學(xué)工作的總結(jié)。教材與試卷評估。定期開展教材評估，堅決淘汰過時、劣質(zhì)的教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；按時開展試卷評估，確保試卷質(zhì)量，使各級各類考試能真實、全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估與教師課程教學(xué)質(zhì)量評價。制訂“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才質(zhì)量評價機(jī)制，科學(xué)合理地對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。專業(yè)評估。《貨幣金融學(xué)》課程組邀請學(xué)科專家與實務(wù)界人士指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行課程設(shè)計。專家通過輔導(dǎo)集體備課、聽課、

16、參與相關(guān)專題研討等方式，根據(jù)自身研究專長，對課題組老師給出合理建議和指導(dǎo)，教師據(jù)此及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，從而保證并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)評監(jiān)，這是教學(xué)質(zhì)量評監(jiān)系統(tǒng)的</p><p>　　5.《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)建設(shè)。高校課程教學(xué)質(zhì)量保障信息反饋系統(tǒng)的主要任務(wù)是把通過調(diào)查、座談、問卷等多種形式收集到的信息予以評估并及時反饋出課程與教學(xué)工作中存在的問題。信息反饋系統(tǒng)的主要反饋渠道有：教務(wù)處的信

17、息反饋、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的反饋、教學(xué)秘書的反饋、教師的信息反饋、學(xué)生信息員的信息反饋、畢業(yè)生信息反饋等。最后由教務(wù)處相關(guān)科室負(fù)責(zé)將各種信息進(jìn)行整理、分析和再反饋，以供各方面人員作為參考，并由系統(tǒng)監(jiān)督整改措施的落實?！敦泿沤鹑趯W(xué)》課程組利用精品課程網(wǎng)站上的師生互動平臺、課程郵箱、學(xué)生信息員機(jī)制將學(xué)生的意見和建議直接反饋給教師，教師也可以將其建議直接返回給學(xué)生。通過師生互動溝通加強(qiáng)信息反饋有助于課程質(zhì)量的不斷提高。 </p>&

18、lt;p>　　以上五個方面構(gòu)建的課程質(zhì)量保障體系是以《貨幣金融學(xué)》為關(guān)鍵，以課程評價為手段，以教師廣泛參與為基礎(chǔ)，以外部課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程教學(xué)質(zhì)量完善相結(jié)合為保障，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升為目的，全面保障課程教學(xué)質(zhì)量的組織與程序系統(tǒng)。其核心目標(biāo)是使課程在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的質(zhì)量確有保障，保證其教學(xué)效果在全國高校處于領(lǐng)先地位。當(dāng)然該課程還存在很多需要進(jìn)一步研究完善的地方，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)相對滯

19、后，與大金融學(xué)科各專業(yè)相關(guān)學(xué)科的銜接不夠，教學(xué)質(zhì)量保障和考核標(biāo)準(zhǔn)還有待論證等，這些問題將在課程質(zhì)量保障體系的進(jìn)一步研究中加以完善和改進(jìn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]高耀明，張光輝.大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系――以上海師范大學(xué)為例[J].大學(xué)研究與評價，2007，（10）. </p><p>　　

20、[2]王勇.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究[J].學(xué)科教學(xué)研究，2013，（3）. </p><p>　　[3]童秀環(huán)，馮幼民.加強(qiáng)雙語教學(xué)管理，保證課程建設(shè)質(zhì)量――國際關(guān)系學(xué)院雙語教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)[J].高教探索，2007，（6）. </p><p>　　[4]張揚(yáng)，尹紅，李孟輝.高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（1）. </p>