大學(xué)課程質(zhì)量保障體系的模式研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以后,世界高等教育將進(jìn)入以提高質(zhì)量為中心的時(shí)代。隨著大學(xué)日益“從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣地帶走向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心”。關(guān)于高等教育質(zhì)量問(wèn)題已不僅僅是一個(gè)高校的問(wèn)題,而成為一個(gè)國(guó)家乃至全世界的重大課題之一。高等教育質(zhì)量保障體系的研究作為對(duì)高等教育質(zhì)量的回應(yīng)和賡續(xù),可謂方興未艾。對(duì)于這一問(wèn)題,很多學(xué)者從不同的方面論述了高等教育質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量、以及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量等等不一而足,但是對(duì)于課程質(zhì)量的研究還是處

2、于“寄人籬下”的境遇,沒(méi)有獨(dú)立出來(lái)而得到應(yīng)有的重視。社會(huì)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步對(duì)高等教育的作用主要是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)來(lái)發(fā)生的,然而,在這一作用的過(guò)程中,課程發(fā)揮基本的功能?；蛘哒f(shuō),大學(xué)歸根結(jié)底是通過(guò)課程而呼應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化進(jìn)步和變革的。當(dāng)前面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的挑戰(zhàn)、高等教育大眾化的到來(lái)和高等教育體制改革的展開(kāi),全社會(huì)都在拷問(wèn)高等教育質(zhì)量問(wèn)題。所以如果說(shuō)“質(zhì)量”是高等學(xué)校的“生命”和“靈魂”,那么大學(xué)課程的質(zhì)量就是

3、保障高校立足的生命線(xiàn)之一。因此,大學(xué)課程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建作為高等教育質(zhì)量的有機(jī)組成部分之一,也必將成為高等學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重、難中之難、急中之急。總之,大學(xué)課程質(zhì)量保障體系模式研究既是一個(gè)理論問(wèn)題,也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因?yàn)樗粌H包括如何制定出高質(zhì)量的課程,以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題;也包括如何保證高質(zhì)量課程的實(shí)現(xiàn),達(dá)成課程的可持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展?？梢哉f(shuō)它是制約高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)不可忽視的重要課題。本論文共分四部分:第一部分從國(guó)際

4、與國(guó)內(nèi)形勢(shì)出發(fā),引出大學(xué)課程質(zhì)量保障體系模式研究的課題及其研究的意義。在借鑒與總結(jié)學(xué)者們研究成果的基礎(chǔ)上,闡明大學(xué)課程質(zhì)量保障體系模式的相關(guān)概念、研究方法等。第二部分系統(tǒng)介紹大學(xué)課程質(zhì)量保障體系模式研究的理論基礎(chǔ):課程編制理論、全面質(zhì)量管理理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。第三部分主要從理論的視角出發(fā),來(lái)審視大學(xué)課程質(zhì)量保障體系的基本構(gòu)成與模式類(lèi)型。一方面力圖闡明大學(xué)課程質(zhì)量保障體系的背景、要素與原則、組織建構(gòu)、以及動(dòng)力機(jī)制;另一方面,依據(jù)本文的主線(xiàn)