模塊十行為背后的秘密兒童個性及其傾向性

1、,,,,,,,模塊十 行為背后的秘密,,兒童的個性及其傾向性,通過學習，認識需要、動機、興趣等個性傾向性在兒童心理發(fā)展中的作用，了解個性傾向性發(fā)生發(fā)展的基本理論，掌握兒童需要、動機、興趣、志向和價值觀的發(fā)展特點及其引導和培養(yǎng)。重點：不同年齡段兒童個性傾向性的發(fā)展特點及其引導和培養(yǎng)。難點：不同年齡段兒童學習動機的激發(fā)。,學習目標,,學習任務,,任務一 初識個性及其傾向性,任務二 兒童的需要和動機,任務三 兒童的興趣、

2、 志向和價值觀,任務一,[初識個性及其傾向性],,任務一 初識個性及其傾向性,,個性及其傾向性的含義,個性的基本特征,個性傾向性的結(jié)構,一、個性的概述,在古今中外名著中或現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)?？梢钥吹饺藗兏骶咛厣膫€性差異。,有的人熱情奔放,有的人冷淡孤僻；有的人聰慧敏捷,有的人反應遲緩;有的人頑強果斷,有的人優(yōu)柔寡斷；有的人善良助人,有的人恃強凌弱。,一、什么是個性,,個性是一個人的整個的精神面貌，是一個人在物質(zhì)活動和交往活動中

3、形成的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的具有有典型意義的心理傾向或特征系統(tǒng)。,個性是心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。,個性的本質(zhì)是社會的,二、個性的基本特征,,穩(wěn)定性,,獨特性,三、個性的心理結(jié)構,個性傾向性系統(tǒng),自我意識系統(tǒng),個性心理特征系統(tǒng),個性傾向性指的是人在與客觀現(xiàn)實相互作用的過程中，對現(xiàn)實事物具有的一定的態(tài)度和取向。個性傾向性包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等,個性非傾向性心理特征,個性傾向性,個 性,影響個性形成的因素,家庭,家庭,

4、教養(yǎng)方式,,家庭,家庭氛圍,,學校,學校,,課堂教育,學校,,班集體,學校,,教師,社會實踐,賣苞米籌學費的孩子,社會實踐的大課堂,社會實踐 成長經(jīng)歷,,社會實踐 職業(yè),,解惑授業(yè)的激情,強烈的競爭意識,社會實踐 職業(yè),,具有主動性、獨立性的主要特質(zhì),具有勇敢、果斷的主要特質(zhì),社會實踐 人際關系,,精誠合作,感受關愛,Thank You !,,,,,,,,模塊十 行為背后的秘密,,兒童的個性及其傾向性,通過學習，認識需要、動機、興趣等個

5、性傾向性在兒童心理發(fā)展中的作用，了解個性傾向性發(fā)生發(fā)展的基本理論，掌握兒童需要、動機、興趣、志向和價值觀的發(fā)展特點及其引導和培養(yǎng)。重點：不同年齡段兒童個性傾向性的發(fā)展特點及其引導和培養(yǎng)。難點：不同年齡段兒童學習動機的激發(fā)。,學習目標,,學習任務,,任務一 初識個性及其傾向性,任務二 兒童的需要和動機,任務三 兒童的興趣、 志向和價值觀,任務二,[兒童的需要和動機],,任務二 兒童的需要和動機,,需要和動機概

6、述,馬斯洛的需要層次說,兒童需要的發(fā)展,兒童學習動機的激發(fā),兒童需要的引導,下列各種人的需要是什么？　１　脾氣急噪沒有耐心的人?。病】傁矚g和別人粘在一起的人?。场∠矚g說大話的人　４　脾氣大愛生氣的人　５　喜歡攢錢的人,人類的欲望,人類的欲望,人類行為原因的模型：　　需要　　動機　　行為,,,,誘因,結(jié)論：人缺乏什么就會追求什么,一、需要和動機概述,,,,,需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個人活

7、動積極性源泉。當個體或群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗就是需要。,動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理氣象或動力。,需要的概念,.都指向一定的對象,是個人活動積極性的源泉,是一種內(nèi)部的緊張狀態(tài),需要的特點,.不平衡性,動力性,對象性,周期性,需要的種類,物質(zhì)需要和精神需要,活動需要、交往需要、認識需要和成就需要,自然需要和社會需要,需要與動機,動機的種類,

8、正確高尚的動機和錯誤卑鄙的動機,生活動機和成就動機,主導動機和從屬動機,冬季的功能,.指向功能,維持功能,激發(fā)功能,調(diào)節(jié)功能,動機水平與行為,耶基斯—多德森定律,動機與工作效率的關系,主要觀點：①總體而言，動機越強，效果越好。②具體活動，動機強度與工作效率之間是一種到U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。③各種活動都存在一個最佳的動機水平，它隨任務性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務中，效率隨動機的提高而上升；隨著任務難

9、度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。,二、馬斯洛的需要層次理論,需要的層次理論是美國心理學家A·H·馬斯洛提出來的。(Abraham.H.Maslow , 1908—1970)美國著名心理學家，人本主義心理學的創(chuàng)始人之一。,二、馬斯洛的需要層次理論,馬斯洛認為人的需要包括由低向高發(fā)展的五個層次，層次越低的需要強度越大，人們優(yōu)先滿足較低層次的需要，再依次滿足較高層次的需要。馬斯洛把需要分為五個層次，即生理需要、

10、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。,馬斯洛的需要層次理論,馬斯洛的需要層次理論,直接和有機體生存和繁衍有關的需要。 例如：對陽光，水，食物，空氣，排泄，求偶，棲息等的需要。特點：最基本，最明顯，最強烈．要求首先滿足。對于一個長期饑餓的人來說，烏托邦就是一個食物充足的地方。,1、生理需要：,吃飯是因為饑餓，那么　１為什么有些人超出生理需求猛吃不止，造成肥胖？２　為什么有些人不顧生理需求因節(jié)食而厭食？,人為

11、什么吃飯？,人對無威脅的，能預測的，有秩序的生活環(huán)境的要求。表現(xiàn)為要求安全，穩(wěn)定，依賴；免受恐嚇，焦躁和混亂的折磨；對體制，秩序，規(guī)律的要求；對保護者實力的要求。安全需要缺乏的表現(xiàn)：兒童的分離焦慮，陌生人焦慮．喜歡成群結(jié)隊，吝嗇喜歡儲蓄總是擔心的心理狀態(tài),2、安全需要：,會空前強烈的感到缺乏朋友，愛人，妻子或者孩子．對人們之間的一種深情關系的渴望－愛與被愛，渴望在家庭和團體中占有一席之地．　例如：＜九月九日憶山東兄弟＞　社會流動

12、帶來的人的歸屬需要的缺乏，人們關系的市場化帶來的人的深情關系的缺乏．　缺乏歸屬與愛的人會將注意力高度指向與別人的深度交流．,3、歸屬和愛的需要,個人對自立的尊嚴和價值的需要，希望得到贊許，賞識，擁護，同時需要自己對自己有信心．這種需要的滿足會使人感覺自己有價值，有能力，有地位和必不少．如果不滿足，個體會體會到一種弱小無能感．,4、被尊重的需要：,（1）自我價值感的來源　　個人的經(jīng)驗和主觀的成敗標準　 榜樣的經(jīng)驗和榜樣與自己相似

13、的評價　　和他人的交流與他人可靠性的評價　　生理狀況及其自我評價 現(xiàn)實的價值感要建立在真實的成功和別人真實的尊重上．,5、自我價值實現(xiàn)的需要,自我實現(xiàn)者的人格特征：,熱愛世界社會和人生,能獨立自主，自我完善,洞察世界社會和人生,馬斯洛所描繪的 五種主要需要漸進變化圖,,三、嬰幼兒需要的發(fā)展及引導,,開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構,優(yōu)勢需要逐漸有所發(fā)展,1,,除生理性需要外開始逐漸出現(xiàn)明顯的社會性需要且，幼兒需要

14、顯現(xiàn)出明顯的個性特點。,2,四、小學兒童需要的發(fā)展和引導,小學生需要的發(fā)展“并不是單一的，而是具有多角度、多層次的統(tǒng)一體”“各類需要層次的強度趨向是在不斷變化發(fā)展，其總的趨勢是由低向高發(fā)展的”。,,小學兒童需要的發(fā)展,活動需要的發(fā)展,交往需要的發(fā)展,認知需要的發(fā)展,成就需要的發(fā)展,1,2,3,4,兒童需要的引導與培養(yǎng),,滿足兒童合理需要，抑制其不合理的需要,引導和培養(yǎng)兒童更高層次的需要,1,,2,五、兒童動機的發(fā)展與激發(fā),嬰幼兒動機的發(fā)

15、展,小學兒童學習動機的發(fā)展,學習動機的培養(yǎng)和激發(fā),1,2,3,嬰幼兒動機的發(fā)展,無意識動機,社會動機,主要表現(xiàn)為對新奇事物注意、探索、操作的好奇動機，簡稱好奇。,行為上以三種形式表現(xiàn)出來：感官探索、動作操弄和好問。,1,2,小學兒童學習動機的激發(fā),明確活動目的，增強學習動機,激發(fā)學生的求知欲,利用各種誘因,1,2,3,及時反饋科學地運用獎懲合理地開展學習競賽,,Thank You !,,,,,,,,模塊十 行為背后的秘密,,兒童的

16、個性及其傾向性,通過學習，認識需要、動機、興趣等個性傾向性在兒童心理發(fā)展中的作用，了解個性傾向性發(fā)生發(fā)展的基本理論，掌握兒童需要、動機、興趣、志向和價值觀的發(fā)展特點及其引導和培養(yǎng)。重點：不同年齡段兒童個性傾向性的發(fā)展特點及其引導和培養(yǎng)。難點：不同年齡段兒童學習動機的激發(fā)。,學習目標,,學習任務,,任務一 初識個性及其傾向性,任務二 兒童的需要和動機,任務三 兒童的興趣、 志向和價值觀,任務三,[兒童的興趣、志向