學校日常教育em實踐重建之二

1、學校日常教育實踐重建之二——班級建設(shè)改革,新北區(qū)小河中心小學 倪鴻琴,新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當代中國學校變革的探究與認識,班級建設(shè)改革“班級”概念的內(nèi)涵演變與多維解讀新基礎(chǔ)教育“班級建設(shè)”概念的界說改革與加強班級建設(shè)的現(xiàn)實針對性班級建設(shè)變革的實踐探索——班級建設(shè)是什么、為何改革、如何改革,一、“班級”概念的內(nèi)涵演變與多維解讀作為學校教育組織形式的“班級”概念的形成與演變：夸美紐斯 赫爾巴特 杜威

2、哈爾拉莫夫作為學生集體并具有教育意義的“班級”新內(nèi)涵的形成與淡化：馬卡連柯 凱洛夫 蘇霍姆林斯基 “合作教育學”流派教育社會學中關(guān)于“班級”概念的討論,二、新基礎(chǔ)教育“班級建設(shè)”概念的界說（班級建設(shè)是什么）1、“班級建設(shè)”是學校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域2、“班級建設(shè)”的實踐性質(zhì)、構(gòu)成與主體分析,1、“班級建設(shè)”是學校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域 “班級”作為學校組織，它內(nèi)含著

3、生長變化的需要與空間，內(nèi)含著變化發(fā)展的可能。 “建設(shè)”是不斷創(chuàng)造著班級內(nèi)涵與個性的過程。 新基礎(chǔ)教育將“班級”與“建設(shè)”作為有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互限定的復合概念來理解?！鞍嗉壗ㄔO(shè)”是與“課堂教學”相并列的學校教育的實踐領(lǐng)域，以“班級發(fā)展”為直接目標。凡不是以班級為直接目標的學校教育活動，都不屬于“班級建設(shè)”之列。,2、“班級建設(shè)”的實踐性質(zhì)、構(gòu)成與主體分析（1）班級

4、建設(shè)是學生與教師在學校合作進行的，為促進學生社會性和個性健康、主動發(fā)展而開展的學校實踐。通過班級建設(shè)，改變大多數(shù)學生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)。 班級建設(shè)的口號是：把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。,（2）班級建設(shè)主要由兩大部分構(gòu)成：一是有關(guān)學生在班級中日常的社會性生活質(zhì)量提升型的建設(shè)；二是有關(guān)班級集中進行的有主題、有設(shè)計的，具有專題性的班級活動系列的建設(shè)。具體包括：組織制度建設(shè)、文化建設(shè)、系列班級活動

5、建設(shè)等。,（3）師生是班級建設(shè)的主體。研究、關(guān)注學生成長，讓學生提升自我教育與自我管理的意識、能力，促進學生社會性發(fā)展是教師在研究和實踐中需要解決的核心問題。學生在班級建設(shè)中具有自主決策、鍛煉與發(fā)展的空間，在做什么的問題上，學生有主動性和選擇權(quán)。生生互動是班級建設(shè)的主要形式。師生互動主要體現(xiàn)在班級建設(shè)的策劃、分工和工作反饋、提升與總結(jié)上。,三、改革與加強班級建設(shè)的現(xiàn)實針對性（班級建設(shè)為何改革）,1、獨生子女人格的健康發(fā)展問題2、當代

6、中國社會的未來公民養(yǎng)成問題3、學生自我意識與成長需要的發(fā)展問題,1、獨生子女人格的健康發(fā)展問題,1976年我國政府正式推行計劃生育政策，中國的獨生子女從此以“批量”的方式誕生。獨生子女大多以自我為中心，缺乏對他人的關(guān)心和協(xié)作能力，心理承受能力差、人格力量單薄脆弱。 家長對子女生活上“溺愛”與學習上“苛求”之間的強烈反差，造成了對孩子的雙重傷害。生活上的“溺愛”不僅帶來獨生子女生活獨立性差，而且造成性格上的“專橫”與

7、“自私”；學習上“苛求”的結(jié)果則讓孩子厭煩學習，對學習沒信心，并渴求從成人的關(guān)注中逃離出來獲得自由，學習的積極性大受挫傷。,2、當代中國社會的未來公民養(yǎng)成問題,（1）中國社會未來公民的標準 （2）中小學班級工作的現(xiàn)狀,（1）中國社會未來公民的標準,未來公民必須具有自覺公民意識，對社會盡公民責任與義務，主動參與和有成效地為社會創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，明晰自己的權(quán)利，懂得和善于維護自己的合法權(quán)利，維護社會主義公共秩序與利益，維護民族的尊嚴與

8、權(quán)利乃至人類共同利益，是豐富的、有活力、有生氣的個體，是民主與和諧社會的創(chuàng)造者，是豐富社會的有機構(gòu)成。,（2）中小學班級工作的現(xiàn)狀,[現(xiàn)狀1] 將班級工作的功能主要定位在管理上。學生在班級中主要是執(zhí)行者與遵守者，少有策劃、參與、自主選擇的機會，主動精神被磨滅。班主任通常把管理好班級學生、落實學校的各項要求、完成學校布置的各項任務作為班級工作的重點，很少根據(jù)本班實際情況和學生成長的需求，給學生主動參與 策劃的機會。,（2）

9、小學班級工作的現(xiàn)狀,[現(xiàn)狀2] 班級組織結(jié)構(gòu)的科層化與學生在班級中角色地位的固化。 小干部擁有更多的發(fā)展機會，擁有管理他人的權(quán)力，缺乏服務意識。 在小學六年中，一般小干部在班內(nèi)的地位很少改變，因此出現(xiàn) “年輕的老干部”、“長期的群眾”現(xiàn)象。,班主任,學生最高領(lǐng)導層,3、學生自我意識與成長需要的發(fā)展問題,班級建設(shè)的深層目標：發(fā)展學生自我意識與成長需要，增強學生發(fā)展的內(nèi)在力量，讓學生擁有一個

10、幸福、健康、充實的人生。學生積極的自我意識必須通過活動，以及在與他人、群體的多種形式的合作與競爭、相互作用與自我反思中才能形成。 以上三點充分說明:只有積極開展班級建設(shè)的變革，才有可能使班級成為當代學生成長的重要平臺。,四、班級建設(shè)變革的實踐探索（班級建設(shè)如何變革）,1、加強班級組織建設(shè)2、建設(shè)班級文化3、建設(shè)系列班級活動,（1）班級組織建設(shè)變革的主要內(nèi)容（2）班級組織建設(shè)變革的主要原則（3）班級組織

11、建設(shè)變革的主要措施,1、加強班級組織建設(shè),（1）變革的主要內(nèi)容是改變班級正式干部“終身制”及班級固化的“干部”與“群眾”兩大分層。（2）變革的主要原則是：增強班級組織對學生自我教育的功能，增強班級不同角色群的人員交流輪換，增加每個學生的多重角色體驗，提升作為班級主人的責任和能力，在相互服務與合作的班級日常生活中實現(xiàn)共同發(fā)展。,（3）班級組織建設(shè)變革的主要措施,變革傳統(tǒng)的班干部制度，把班級管理權(quán)還給學生。增設(shè)班級崗位，把主動參與班

12、級日常工作的權(quán)力還給學生。豐富班內(nèi)評價，把評價的權(quán)力還給每個學生。,變革班干部制度，把管理權(quán)還給學生,職位設(shè)置方面：設(shè)雙班委制，即一個班委直接領(lǐng)導班級工作，另一個班委提出建議、集中反映同學對班級工作的要求與意見，并協(xié)助前一班委開展工作。每個班委職數(shù)下增設(shè)一個工作委員會，可由3-5人組成，如班級學習委員可領(lǐng)導一個學習委員會。這一變革目的是為了增加班級領(lǐng)導層面的人數(shù)和培養(yǎng)班干部在工作中與他人合作的意識。,職責規(guī)定方面：強調(diào)班干部不只是老

13、師的“情報員”和“傳言人”“協(xié)管員”，其責任是為同學服務、承擔班級公共事務管理。班干部要善于集中、取舍大家的意見，在班級工作的總體策劃上發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，從而使班級工作更貼近同學和班級自身發(fā)展的需要，形成各個班級的特色，改變自上而下的班級工作思路，形成上下溝通、貼近實際的工作新思路。這不僅對班干部的能力提出了更高要求和為學生提供了鍛煉的平臺，而且改變了把干部當作有權(quán)管別人、高人一籌的傳統(tǒng)特權(quán)觀念。,變革班干部制度，把管理權(quán)還給學生,班

14、干部制度建設(shè)方面：采用規(guī)定班干部任職時間，采取輪換制。班長一級的干部最長一年為期，最多連任一次，其他的班干部最多一年，從而打破“特權(quán)”，增加每個學生擔任領(lǐng)導職務的機會。消除干部“終身制”，樹立“能上能下”意識，增強學生抗挫折能力。班級管理工作，主要不是為了讓學生幫助班主任，而是讓管理、制度本身成為一種教育手段與力量，開發(fā)學生的潛力，幫助每一個孩子更好地認識自己、實現(xiàn)主動發(fā)展，這是班主任工作的最高價值。,變革班干部制度，把管理權(quán)還給學生

15、,推行班干部輪換制的阻力,來自班主任。他們認為新干部管不好班級，用起來不能得心應手，而且如果人人能當干部，那就沒有光榮感，工作沒有動力。來自家長。輪換下來不再當班干部的家長常常責問：我的孩子犯了什么錯誤，不能再當小干部？干部被換下來是否對孩子今后發(fā)展不利？來自學生。80%的學生想當班干部，想展示自己，想得到同伴與師長的認可，當他們不再擔任干部后，會產(chǎn)生消極和不服氣情緒。,班主任首先自己要提高認識，并做好學生家長的思想工作，鼓勵學生不

16、做干部也要積極為班級工作，做一名好學生。崗位輪換不要過于頻繁，一學年最多兩次，輪換下來的干部可再次上崗。干部換屆要先自愿報名，競爭上崗，再由全體學生投票選出。新干部要做好與原先干部的交接工作并提出自己的工作計劃，讓同學評議?！跋聧彙备刹靠蓞⑴c別的崗位工作，也可以工作委員會成員身份幫助新干部開展工作。班主任要表揚那些不再擔任干部仍然積極為班級服務的同學。,如何推行班干部輪換制,班級崗位建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀,班級崗位包括管理與服務兩大類。管

17、理崗位一般由小干部承擔，完成老師分配的任務；服務性崗位大多由值日生輪流承擔，被當作是一種義務，有時甚至是一種懲罰，絕無光榮及高人一等的地位可言，崗位失去了應有的育人價值。其實無論是管理崗位，還是服務性崗位，對每個學生的發(fā)展都有著不可忽視的、持久深遠的影響。,如何進行班級崗位建設(shè)變革,根據(jù)班級生活的實際需要，增設(shè)多種崗位。一年級逐步建立小崗位，二年級完善小隊建設(shè)，三年級完善中隊組織，四年級建立雙班委輪換機制，五六年級逐步走向?qū)W校的管理崗位

18、。 崗位在承擔責任的大小上有差別，性質(zhì)上也有不同。小崗位如“守門員”，要求在崗學生每天第一個到教室開門，最后一個離教室關(guān)門。任務雖不重，但貴在堅持。中崗位如“衛(wèi)生檢查員”，不但要求上崗學生自己有清潔衛(wèi)生的習慣，更主要的是督促幫助別人做好清潔衛(wèi)生工作。大崗位如“小老師”，要統(tǒng)管一天的工作，把握全局，善于發(fā)現(xiàn)班上各種好的或問題苗子，處理突發(fā)事件等。大小不同的崗位組成全班學生自主服務與管理的網(wǎng)，各崗既做到各司其職，又關(guān)注整體協(xié)調(diào)，人人

19、在班級中都是管理者與服務者，又都是被管理者和被服務者，能體驗到多重角色，經(jīng)受不同崗位的鍛煉，班級呈現(xiàn)出成長的生氣與活力。,各年級小崗位教育目標,一年級認識崗位，在老師指導下開展工作，知道自己承擔的崗位職責。二年級根據(jù)不同崗位要求，正確評價自己與伙伴的崗位工作。三年級實現(xiàn)真正意義上的自主選擇崗位，努力做好崗位工作。四年級全面提高班級管理能力，在較長時間內(nèi)做好同一件事。五年級賦予崗位職責新內(nèi)涵，聯(lián)手大隊部，參與校級活動，確立

20、崗位評價標準。六年級崗位工作做到優(yōu)質(zhì)高效，主動協(xié)調(diào)與班主任及任課老師關(guān)系，力爭獨立解決問題。,豐富班內(nèi)評價，把評價權(quán)還給學生,班級評價多元化和經(jīng)常化，改變“一言堂”局面，提倡發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，促進學生自我反思、自我完善、自我發(fā)展。（1）加強對班級崗位和干部的工作評價。崗位評價分為“平時評”與“換崗評”。干部工作評價分為自評與他評。（2）建立每日一評制度。此項工作由小班主任或值日生承擔，內(nèi)容包括：上課情況、崗位情況、小班主任職責履

21、行情況、隊組活動紀要、表揚、批評、一日班主任工作小結(jié)、班主任評點。第一項與最后一項由老師填寫，其他均由小班主任填寫。,（3）加強一事一評，階段推出班內(nèi)多種“明星”?！懊餍恰笔前嗌夏骋浑A段、某一方面有突出表現(xiàn)的學生，可以從體育、寫字、讀書、助人、進步等各方面進行評選，從而使得“班內(nèi)星光燦爛”，激勵學生不斷進取。,豐富班內(nèi)評價，把評價權(quán)還給學生,班級工作最出色 學習成績最優(yōu)秀遵守紀律最自覺 趕超先進最突出改正錯誤最堅

22、決 勤學好問最主動尊敬老師最真誠 體育鍛煉最積極作業(yè)書寫最認真 日常相處最友愛,班級十佳,打破砂鍋問到底——勤學好問獎我愛我家——關(guān)心集體獎我型我show——多才多藝獎有事您說話——樂于助人獎風云雄霸天下——體育健將獎笑死人不償命——開心果獎想唱就唱——K歌之王獎行萬里路讀萬卷書——學識淵博獎,2、建設(shè)班級文化,班級文化建設(shè)是一項長期的、綜合性的工作，也是學生班級日常生活質(zhì)量提升的重要方面

23、，它包括：教室環(huán)境布置，班級制度建設(shè)，班級人際關(guān)系、班風等。班級文化的核心是班級形象的建立與群體個性的追求，有獨立性、凝聚力、創(chuàng)新活力、競爭實力等幾個指標。“獨立性”指班級中每個成員個性獨立，班級作為群體在處理各種關(guān)系、事務、活動中表現(xiàn)出的自主性，不是無法無天的自我中心，而是以自律方式表現(xiàn)，是獨立、正確處理各種情境中可能發(fā)生的問題的能力。“凝聚力”是豐富、有差異的個性之間的協(xié)作，是在遇到困難時的共同堅持與努力，是相互理解、相互欣賞

24、，是自尊與愛集體愛同伴的統(tǒng)一。“創(chuàng)新活力”與“競爭實力”是推進個人和班級向前發(fā)展的重要內(nèi)動力。,班級文化建設(shè)的顯性層面——教室環(huán)境布置。教室是豐富學生課余生活、反映學生成長、精神面貌的空間。可張貼學生自己的小制作、明星榜、班級公約、學生生活照等。板報要呈現(xiàn)出學校和班級生活的豐富性，要有反映國家、社會生活中的重大事情，讓小教室與大世界溝通。要用兒童自己的眼睛去看世界，用兒童自己的心靈去感受世界，使他們的心胸越來越大，感受越來越豐富。中高

25、年級可自辦班級小報、自建班級網(wǎng)站。,2、建設(shè)班級文化,班級文化建設(shè)的中間層面——班級制度建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級規(guī)章制度是對學校規(guī)章制度的補充。班級應有必要的獎懲制度。,2、建設(shè)班級文化,學校層面開展的各項教育活動，班級都要關(guān)注并積極參與，但并不是將“完成任務”當作是班級建設(shè)本身，應對活動中取得的成績、存在的問題進行反思分析，以便做得更好。追求班級每個學生的進步和整體水平的提高，提升班級在全校的地位和發(fā)揮更大的作用，并

26、追求在服務全校、幫助其他班級方面做得更好，把群體的意識從班擴展到校。班級文化建設(shè)不能只是一句空話，而應落實到活動質(zhì)量的提升上。,2、建設(shè)班級文化,黑板報布置,黑板報——主題、版面、內(nèi)容、周期版面劃分的原則為：方塊為主，適當拐彎；圖文并茂，參差有序；花邊框線，運用自如。,書架：豐富的藏書,,一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的 學生； 一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭； 一個不重視閱讀的學校

27、，是一個乏味應試的學校； 一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。 ——柳斌,綠化和生態(tài)角 ：,吊蘭 、文竹、寶石花、紫竹、仙人掌、金魚缸等,,心愿墻,2、建設(shè)班級文化,明確的奮斗目標積極的輿論氛圍班主任文化形象,明確的奮斗目標,（1）有近期目標、中期目標、遠期目標，指向要一 致，能涵蓋班級工作的方方面面。（2）目標可用生動形象

28、的語言來概括： 凈（教室干凈） 靜（氛圍安靜） 敬（尊敬師長） 競（友好競爭） 進（團結(jié)奮進） （3）目標要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機智。,（1）班主任要團結(jié)任課教師，形成團結(jié)的教師集體。（2）班主任要倡導積極向上的班級輿論導向，要充分利用班會課、黑板報等對學生進行教育。（3）記班級日記。班主任應是班級日記的“領(lǐng)頭人”；如果班級基礎(chǔ)較差，可先讓班級干部帶頭寫，然后按學號

29、輪流寫；班級日記寫好后，班主任應堅持及時閱讀，寫好批語；學生也可附加“留言板”。班級日記內(nèi)容以記班級與記個人相結(jié)合，以記班級為主；記當天與記以往相結(jié)合，以記當天為主；記重大題材與記普通題材相結(jié)合，以記重大題材為主；記實與記虛相結(jié)合，以記實為主。,積極的輿論氛圍,班主任文化形象,在進行班級文化建設(shè)時，班主任自身形象非常重要，會直接影響到班級形象，影響到班級文化的建設(shè)，班級形象常常是班主任形象的表現(xiàn)。,班主任要“讀”領(lǐng)風騷，以“文”化人,（

30、1）班主任應精通心理學、教育學、管理學、社會學。班主任既是雜家，又是專家。 (2)班主任要堅持瀏覽報刊雜志，報刊雜志傳遞的信息快速而豐富，班主任特別要閱讀教育類報刊。（3）班主任要精讀班主任專業(yè)方面的書。,《巴甫雷什中學》 ——[蘇]蘇霍姆林斯基《班主任工作漫談》——魏書生《中國著名班主任德育思想錄》——朱永新主編《愛心與教育》——李鎮(zhèn)西《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》——張萬祥《班主任工作指導》——蔣自立主編《新世紀

31、班主任必讀》——《人民教育》雜志編《今天我們怎樣做班主任》——班華、高謙民主編《面向21世紀中小學班主任培訓教程》——王寶祥,,蘇霍姆林斯基，在這本書里抒寫了他動人的“教育詩篇”。作為校長兼班主任，他的許多教育理念、方法跨越時空、穿越國界，閃耀著智慧的光芒。許多做法值得學習、借鑒。,,魏書生書系的總發(fā)行量達100萬本，創(chuàng)造了教育專業(yè)書的奇跡。作者魏書生被尊為“當代教育改革家”，被推為班級管理的專家。,,由“教育市長”蘇州市副市長朱永

32、新主編的“新世紀教育文庫”面世以來，頗受好評。《中國著名班主任德育思想錄》收錄了當今中國有影響的七位班主任的代表作，成為學校圖書館的必備書。,,李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》不僅得到了教師的喜愛，而且得到了家長、學生的喜愛。,,張萬祥的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》，招招是新招，是實招，是高招。,,這是班主任主持編寫的班主任工作指導用書。書的幾位編者后來都成為全國有影響的班主任專家。,,由《人民教育》編輯部主編的這本書，冠名以“必讀”，不是炒作

33、，以觀點新、視野寬、例證豐富得到班主任老師的認同。,新讀書主義——高希均（臺灣學者）,“自己再累，也要讀書； 工作再忙，也要讀書； 收入再少，也要買書； 住處再擠，也要藏書； 交情再淺，也要送書?！?3、建設(shè)系列班級活動,班級活動應以滿足和提升學生的成長、發(fā)展需要為核心主題，班隊活動應構(gòu)成縱向的年級系列和橫向的年度系列。制定班級活動計劃，要以對本班級學生成長需要的認識為前提，以整

34、體綜合的思維方式為基礎(chǔ)，將班級工作方案作為自己真實的工作方案，為學校工作提供創(chuàng)造性的資源。從主題選擇、方案設(shè)計、組織分工、準備活動到活動正式舉行等全過程，都要最大程度地吸收多數(shù)學生參與，使活動成為學生自己的事，使整個過程都發(fā)揮育人價值。,一年級班隊主題活動神——做一名神氣的小學生,1、我是懂禮貌的神氣娃（9月）2、我是愛紅領(lǐng)巾的神氣娃（10月）3、我是愛讀書的神氣娃（11月）4、我是守紀律的神氣娃（12月）5、我是能獨立的

35、神氣娃（1月）,二年級班隊主題活動伸——伸出雙手，共同成長,1、樹葉剪貼繪畫（9月）2、我的成長樹（10月）3、兒歌童謠傳唱（11月）4、童話劇表演（12月）5、夸夸我的組員（1月）,三年級班隊主題活動慎——嚴謹慎重，規(guī)范言行,1、亮出我自己（9月）2、我們都是愛心小天使（10月）3、我最勇敢（11月）4、我是快樂的社交家（12月）5、我的游戲我設(shè)計（1月）,四年級班隊主題活動審——審視德行，明確目標,1、每

36、日四問（上課發(fā)言、書寫進步、友愛同學、為班級做好事）（9月）2、我們都是愛心小天使（10月）3、關(guān)愛老人（11月）4、我當主持人（12月）5、心靈氧吧歡迎你（1月）,五年級班隊主題活動滲——學科整合，個性滲透,1、今天我當家（9月）2、大手拉小手（10月）3、挫折助我成長（11月）4、經(jīng)典誦讀（12月）5、男孩女孩（1月）,六年級班隊主題活動深——深入思考，深入生活,1、感恩老師（9月）2、感恩祖國（10月）