2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、,,,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,合肥學(xué)院 University Hefei 蔡敬民 Prof. Dr. rer. nat. Cai Jingmin,,,,一、新建本科院校的基本內(nèi)涵1、新建本科院校的概念新建本科院校中的“新建”有兩個(gè)含義:一是時(shí)間概念上的“新建”,是指20世紀(jì)90年代末,為了滿足我國(guó)高等教育大眾化需要,經(jīng)國(guó)家批

2、準(zhǔn)建立的本科院校;二是類型上的“新建”,是指新建立的本科院校不應(yīng)模仿傳統(tǒng)本科院校,不應(yīng)以學(xué)術(shù)發(fā)展所需要的學(xué)科邏輯體系構(gòu)建的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),而應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和科研一線的應(yīng)用型人才為主。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,高校總數(shù)1/3,本科生人數(shù)(含獨(dú)立學(xué)院)全國(guó)本科生一半! 1999-2010.

3、3 314所 789所(不包括獨(dú)立學(xué)院) 40% 225所 (未評(píng)估) 本培訓(xùn)班重要!??!新建本科院校界定(供參考)20世紀(jì)90年代末以來,在我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展背景下,通過合并、重組或獨(dú)立升格而組建的普通本科院校,它們培養(yǎng)滿足業(yè)界和勞動(dòng)力市場(chǎng)階段性實(shí)際需求的高素質(zhì)專門人才,是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,是我國(guó)高等教育大眾化階段本科的主力軍,是未來本科教育的發(fā)展主體。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,

4、蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,2、新建本科院校產(chǎn)生的歷史背景(1)新建本科院校的產(chǎn)生是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要進(jìn)入20世紀(jì)90年代,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整,地方經(jīng)濟(jì)規(guī)模大幅擴(kuò)大,工業(yè)化水平逐步提高,經(jīng)濟(jì)地位日益凸顯,中小企業(yè)接受國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)生產(chǎn)過程中技術(shù)含量大幅度增加,市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,迫

5、切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型人才,這是新建本科院校產(chǎn)生的客觀原因之一。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,(2)新建本科院校的產(chǎn)生是滿足高等教育大眾化的需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展,人民群眾生活水平不斷提高,人們對(duì)接受高等教育的渴求也不斷增強(qiáng),高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。2000年根據(jù)高等教育快速發(fā)展的趨勢(shì),教育部明確提出我國(guó)將在2

6、005年實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化,并寫入國(guó)家的“十五”發(fā)展規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的發(fā)展目標(biāo),新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,滿足高等教育大眾化對(duì)本科教育的需求,部分辦學(xué)條件好、比較有實(shí)力的高職高專院校,通過調(diào)整、合并、共建等方式升格為本科院校,其基礎(chǔ)組成主要有三類:一是新建綜合類學(xué)院。由地方一所或幾所專科學(xué)校合并調(diào)整為專業(yè)覆蓋面較寬的本科院校;二是新建師范類

7、學(xué)院。以一些水平較高、辦得比較出色的師范??茖W(xué)校為基礎(chǔ)組建的師范本科院校;三是新建專業(yè)類學(xué)院。由一批優(yōu)秀的行業(yè)類專科學(xué)校升格為本科院校,如工程學(xué)院、理工學(xué)院、警官學(xué)院、金融學(xué)院等。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,(3)新建本科院校的產(chǎn)生是適應(yīng)高等教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的需要由于歷史等多方面的原因,過去,我國(guó)高等院校尤其是本科院校大都聚集在省會(huì)等大中城市,地級(jí)市很

8、少分布。地級(jí)以下的區(qū)域高等教育發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng),難以滿足地方社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才和科技與知識(shí)的大量需求。為了改變這種狀況,2000年教育部工作要點(diǎn)指出:在有條件的情況下,高等教育要向地市延伸。在加快高等教育大眾化的進(jìn)程中,要十分注意發(fā)展地市高等教育,從而改變,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,高校過于集中在大城市的狀況,形成多元化、各具特色的區(qū)域高

9、等教育體系。在這一政策的支持下,大力發(fā)展本地高等教育就成為了地級(jí)以下的市政府解決人力資源和知識(shí)資源匾乏問題的重要決策,許多沒有區(qū)域高校的地市積極創(chuàng)辦高校,一些己有區(qū)域高校的地市,積極爭(zhēng)取使之升格。根據(jù)教育部2005年5月26日頒布的全國(guó)普通高校名單,在1998~2005年新建的176所本科院校中,分布在省會(huì)城市以外的地級(jí)市有115所,占新建本科院校的65.3%,而后批準(zhǔn)建立的本科院校絕大部分位于地級(jí)市,這就改變了我國(guó)高等教育布局,是我國(guó)

10、高等教育布局漸趨合理。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式與機(jī)制1、服務(wù)面向上,突出地方性、區(qū)域性、行業(yè)性 辦學(xué):地方政府為主,部分為行業(yè), 民辦 其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在地方性,其辦學(xué)困難也在地方性。 戰(zhàn)略分布 、 圓心 、 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) 、 問題。 要與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形成互動(dòng)。

11、 要堅(jiān)持開放性和用先進(jìn)的辦學(xué)思想來辦學(xué)。新建本科案例分析:轉(zhuǎn)型?依靠基礎(chǔ)辦專業(yè)??jī)?yōu)勢(shì)專業(yè)與學(xué)科?,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,,2、人才培養(yǎng)定位:培養(yǎng)應(yīng)用型人才 (新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)!) 大眾化教育時(shí)代 ;人才培養(yǎng)模式趨同化 定位不準(zhǔn) 本科教育主體:應(yīng)用型 20% 10% 5% 新建本科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)

12、和管理一線應(yīng)用型本科人才。 體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、階段需求、職業(yè)性傾向” 。 注意自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)適應(yīng)性。 國(guó)家卓越計(jì)劃,專業(yè)學(xué)位計(jì)劃! 新建本科問題分析:職業(yè)教育?老本科向回調(diào)整!高職向上調(diào)整! 給新建本科占穩(wěn)腳的時(shí)間和空間?!,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民

13、 2012. 7. 3 合肥,,,,,,應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建立: 理論課程體系 實(shí)踐教學(xué)體系 質(zhì)量保障體系 資源保障機(jī)制 教學(xué)方法和手段。 新建本科問題分析:一體化建設(shè)?,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,,模塊化教學(xué)體系,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,,應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂:從以知識(shí)輸入為導(dǎo)向(Input- O

14、rientation )的教學(xué)理念 = “哪些內(nèi)容我要講授” 變成 以知識(shí)輸出為導(dǎo)向(Output-Orientation)的教學(xué)理念 = “哪些能力學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的” 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心,要把能力培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)。充分的社會(huì)調(diào)研!社會(huì)參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等。新建本科案例分析:拿來主義。重新包裝。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵

15、,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,應(yīng)根據(jù)客觀環(huán)境、社會(huì)需要和自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),將學(xué)校辦學(xué)定位確定在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,力爭(zhēng)結(jié)合學(xué)校歷史和區(qū)域優(yōu)勢(shì),辦出自己的特色,辦出一流的應(yīng)用型高校。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,,,學(xué)生,,人才培養(yǎng)方案,質(zhì)量監(jiān)控體系,師資隊(duì)伍建設(shè),圍繞學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力構(gòu)建人才培

16、養(yǎng)體系,重構(gòu)課程體系,改革教學(xué)方法和手段,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,2005年:合肥學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建,系統(tǒng)設(shè)計(jì) 分步實(shí)施 項(xiàng)目推動(dòng),新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),必須做到:學(xué)校性質(zhì)定位準(zhǔn)確辦應(yīng)用型本科教育,開展應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才

17、專業(yè)定位準(zhǔn)確適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)需要;專;學(xué)科交叉(國(guó)內(nèi);德國(guó))國(guó)貿(mào)?英語(yǔ)? (規(guī)劃綱要:應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型 專業(yè)?)課程定位準(zhǔn)確難點(diǎn)?。?!新建本科案例分析:目前存在的大問題!,定位的一致性?,?,?,,,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,3、課程體系建設(shè)上,突出體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心 傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育培養(yǎng)的人才非常注重廣博

18、的知識(shí)基礎(chǔ)和寬 厚的理論體系。 其課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向,教學(xué)中, 基礎(chǔ)理論知識(shí)必不可少,但更加注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。 知識(shí)邏輯體系轉(zhuǎn)變成技術(shù)邏輯體系。 新建本科問題分析:課程案例。課程與專業(yè)關(guān)系。教材。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,課程體系建設(shè)思路:以課程的

19、模塊化建設(shè)為目標(biāo)。改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型:基礎(chǔ)課要適用, 課時(shí)適當(dāng)下調(diào);專業(yè)基礎(chǔ)課要管用, 優(yōu)化和整合課程內(nèi)容,降低重復(fù)性;專業(yè)課要理論聯(lián)系實(shí)際。 例如:專業(yè)導(dǎo)論課 高等數(shù)學(xué),課程體系建設(shè),,解決一個(gè)問題,學(xué)科導(dǎo)向?專業(yè)導(dǎo)向?,,,,基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課,,,,思政課改革,體育課改革,,14個(gè)俱樂部,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,

20、,4、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱,強(qiáng)調(diào)”雙師型”(雙能型)隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),必須要有一支具備教學(xué)能力和 產(chǎn)學(xué)研合作能力的教師作為支撐?,F(xiàn)狀:青年教師比例過高;專業(yè)帶頭人缺乏; 人才引進(jìn)有 盲目性;分專業(yè)教師不合理;專業(yè)課教師要有較強(qiáng) 的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)要加強(qiáng) 。 新建本科問題分析:明確的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和政策導(dǎo)向。,新建本科的應(yīng)用

21、型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,5、培養(yǎng)模式突出強(qiáng)調(diào)合作教育模式 學(xué)校和業(yè)界開展“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展” 是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然途徑。 產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),以技術(shù)能力培養(yǎng)為中心,以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ),通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研等多種形式,提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能,促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

22、 新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),必須通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,依托行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣?,建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,惠合作機(jī)制,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供一線的生產(chǎn)、管理和技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用提供應(yīng)用型人才。 要主動(dòng)打破學(xué)校邊界、課堂邊界、教師邊界,與社會(huì)開展廣泛合作。要加強(qiáng)與業(yè)界的合作,制訂鼓勵(lì)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)建立有效合作、促進(jìn)共

23、贏的政策制度;積極探索建立資源共享、合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。 要在培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面加大業(yè)界的參與度,以主動(dòng)合作密切關(guān)系,以服務(wù)求支持,以貢獻(xiàn)求發(fā)展。(行業(yè)性學(xué)校好些),新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,例如:共同辦專業(yè)?關(guān)建實(shí)驗(yàn)室?嵌入式實(shí)驗(yàn)室…共建研發(fā)中心?都林學(xué)生實(shí)習(xí)

24、基地?教師實(shí)習(xí)基地?學(xué)生就業(yè)基地?企業(yè)培訓(xùn)基地?新建本科問題分析:薄弱點(diǎn)!教師的認(rèn)識(shí)與能力?,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,6、教學(xué)環(huán)節(jié)更加突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該具備與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,構(gòu)建密切跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,確保學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、技術(shù)應(yīng)用、綜合實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力及知識(shí)應(yīng)用能力,縮

25、短學(xué)生從畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ碳夹g(shù)人員或?qū)嶋H管理者的過渡時(shí)間。 新建本科問題分析: 實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革? 實(shí)習(xí)和畢 業(yè)論文? 實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵質(zhì)量環(huán)節(jié)及控制節(jié)點(diǎn)等。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,模塊化人才培養(yǎng)方案模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后,

26、就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,7、管理理念制度更加突出體現(xiàn)服務(wù)性 新建本科院校在管理理念和制度上的服務(wù)性,主要體現(xiàn)在“以人為本”,為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)服務(wù)。新建本科院校所培養(yǎng)的人才,是以就業(yè)為主的應(yīng)用型人才,學(xué)校的管理制度要充分重視和突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,構(gòu)建以技術(shù)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)能力

27、,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。 就業(yè)跟蹤(薪金?),心理健康,創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)風(fēng)建設(shè)…. 新建本科問題分析:信心問題,內(nèi)驅(qū)力!學(xué)風(fēng)問題?就業(yè)工作?,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,,,8、服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管質(zhì)量監(jiān)控體系 要認(rèn)真研究 應(yīng)用型人才 過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn), 建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量信息收集與評(píng)價(jià)機(jī)制,

28、完善保障機(jī)制, 建立反饋機(jī)制。 要形成閉環(huán)系統(tǒng)! 新建本科案例分析:教學(xué)管理隊(duì)伍?基本教學(xué)質(zhì)量堪憂?。?!,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,基于學(xué)習(xí)量的學(xué)分(work load)”,教學(xué) = 教+學(xué)?! (注:學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是用來描述一個(gè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時(shí)間花費(fèi),是計(jì)算學(xué)分的依據(jù)

29、,1學(xué)分=30小時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),即學(xué)生必須投入30小時(shí)學(xué)習(xí),通過考核才可獲得1學(xué)分;如果一個(gè)模塊為6學(xué)分,其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為180小時(shí),以每學(xué)期5個(gè)模塊計(jì)算,一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就為900小時(shí),一學(xué)年1800小時(shí)。一個(gè)學(xué)生必須完成180學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù),即必須投入5400小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)并通過考試才能獲得學(xué)士學(xué)位。)新建本科問題分析:具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系?,,9、應(yīng)用型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生中普遍存在重

30、成績(jī)、輕能力、 輕 知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)象。 重視課堂教學(xué),沒有注意學(xué)生學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)培養(yǎng),學(xué)生 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕 。 5400h/2500h,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新 教學(xué)方法的改革是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。教學(xué)方法的改革在我們的教育實(shí)踐中相對(duì)落后。教學(xué)

31、方法的改革不完全等同教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法的改革需要教師的積極參與與推動(dòng)。教學(xué)方法的改革需要新的教學(xué)組織管理與質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,,,,適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法:PBL教學(xué)法;CDIO;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí);項(xiàng)目伴隨式學(xué)習(xí);案例教學(xué);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);討論式教學(xué);畢業(yè)論文真題真做;基于項(xiàng)目的實(shí)習(xí)等等。

32、小班教學(xué)(國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)規(guī)模) E-lerning 雙元制學(xué)習(xí),新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,關(guān)鍵是教師,蔡敬民 2012. 7. 3 合肥,學(xué)校辦學(xué)定位,,,,,人才培養(yǎng)方案,,,,理論課程體系,實(shí)踐教學(xué)體系,質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系,,資源保障體系,,應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究與技術(shù)轉(zhuǎn)化,,,模塊化,新建本科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)涵,蔡敬民 2012.

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