初中閱讀與中考

1、處理信息的能力與閱讀的測(cè)試,V.1.02007年12月《學(xué)生雙語報(bào)》劉鷹,為什么討論閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)？,教學(xué)重心的下移小學(xué)英語教學(xué)課標(biāo)的要求閱讀能力在初中變得日漸重要體現(xiàn)在兩個(gè)方面新教材的變化：文章的長(zhǎng)度與難度中考試題中閱讀分值與難度,閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,課堂教學(xué)中的課文理解英譯漢式的理解方式語言點(diǎn)中心的理解方式以 測(cè)試替代教與學(xué)訓(xùn)練（四選一練習(xí)課外閱讀缺乏足夠的閱讀量閱讀材料的選擇任意性強(qiáng)，沒有適宜的標(biāo)準(zhǔn)缺

2、乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與督察,閱讀教學(xué)的問題,重理解過程，輕處理與運(yùn)用過程重語篇類的理解，輕非語篇類的理解重文字的理解，輕非文字類的理解重語言形式與意義的理解，輕思維能力與文化意識(shí)的培養(yǎng),閱讀測(cè)試的現(xiàn)狀,以測(cè)試閱讀理解能力為主很少或沒有去測(cè)試運(yùn)用所讀信息的能力“閱讀理解題”就明確地說明了這一點(diǎn)以語篇的測(cè)試為主，少有非語言、非語篇的測(cè)試沒有或很少包括非語言信息的理解測(cè)試,閱讀測(cè)試的問題,過分注重終結(jié)性測(cè)試與測(cè)試的選拔性結(jié)果，忽視

3、與誤解測(cè)試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用缺乏教學(xué)過程中的有效測(cè)試與評(píng)價(jià)方在各類測(cè)試中，沒有區(qū)分不同的閱讀能力并設(shè)計(jì)不同的測(cè)試與評(píng)價(jià)方式：理解/分析/運(yùn)用三個(gè)層面,可能的原因分析,缺乏對(duì)基本問題的深入研究在教學(xué)與測(cè)試的層面，缺乏有效的、實(shí)用的、具體的操作性指導(dǎo),有待思考與研究的基本問題,什么是閱讀？什么是信息的獲取/分析/運(yùn)用能力？?jī)烧叩漠愅c(diǎn)在哪里？閱讀有幾種類型？（還停留在“精讀”與“泛讀”這種不科學(xué)的分類層面）閱讀教學(xué)的基本目的是什

4、么？閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循什么樣的規(guī)范模式與方法才能提高 閱讀教學(xué)的效能？如何有效地評(píng)價(jià)與測(cè)試閱讀能力？,免責(zé)聲明,對(duì)上面提出的基本問題，本人正在研究中，基本上是在摸石頭過河的階段對(duì)這些問題，本講座不會(huì)過多涉及，因?yàn)闀r(shí)間有限，能力不足提出來問題供大家思考與研討，因?yàn)槲艺J(rèn)為這些問題對(duì)教學(xué)與測(cè)試很重要,本講座的內(nèi)容,探討一些基本問題的思考，主要是閱讀能力的三個(gè)層面與閱讀目的三種分類從實(shí)用的角度以案例方式討論信息處理過程與閱讀能力的培養(yǎng)與

5、測(cè)試，有意偏重非語篇與非語言類信息的理解與處理我不是測(cè)試學(xué)專家，因此，主要研討教學(xué)過程中以培養(yǎng)閱讀能力為目的練習(xí)式測(cè)試而不是通常意義上的終結(jié)性測(cè)試。,第二個(gè)免責(zé)說明,在教學(xué)與測(cè)試中，語言類信息與語篇類閱讀在比例上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非語言與非語篇類的內(nèi)容本講座的案例側(cè)重于非語言與非語篇的信息理解與處理，因?yàn)槔蠋焸冊(cè)诮虒W(xué)中通常對(duì)此不夠重視我并不是要強(qiáng)調(diào)非語言與非語篇的內(nèi)容比語篇與語言類信息更為重要,最后一個(gè)免責(zé)聲明,本講座中的術(shù)語與名詞的說明

6、與界定都是我自已擬定的，是為了實(shí)用方便而選用的名詞，不同于學(xué)術(shù)層面的概念定義與說明,什么是信息處理能力？,信息的含義：一個(gè)實(shí)用而非學(xué)術(shù)的說明根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有意義的信息文字/語篇類類信息與非文字的信息（圖形/表格人類處理信息的能力認(rèn)知科學(xué)的研究很深入，了解不深，學(xué)習(xí)中獲取/理解/分析/運(yùn)用信息=信息處理能力,為什么需要這種能力？,21世紀(jì)國(guó)際化人才需要具備迅速、多方位地獲取、理解與處理各類信息的能力英語在全球化國(guó)過程

7、中的主導(dǎo)地位決定了獲取、理解與處理各類英語信息的能力是國(guó)際化教育的一個(gè)重要方面,信息處理能力與閱讀能力,信息處理能力涵蓋了閱讀能力，但閱讀能力是信息處理能力的基礎(chǔ)。無法設(shè)想一個(gè)不識(shí)字，不能閱讀的文盲能夠有效地處理現(xiàn)代社會(huì)中的各類信息,三個(gè)層面的閱讀能力,文字理解層面的閱讀能力信息處理層面的閱讀能力交際層面的閱讀理解能力,文字理解層面的閱讀理解能力,對(duì)書面文字的理解能力（Making sense of printed texts,

8、decoding the message) 包括對(duì)文字的形式、內(nèi)容與意義的理解三個(gè)方面決定理解能力的幾個(gè)要素文本、語境、讀者的生活體驗(yàn)與預(yù)備知識(shí)在外國(guó)文字的閱讀中，母語的閱讀能力、對(duì)目標(biāo)語言的文化背景了解,信息處理能力層面的閱讀能力,對(duì)所讀材料分析與評(píng)估能力facts or views? Organizations and logic Definition and assumptions (explicit or hidd

9、en )Background and positions of the author評(píng)判式閱讀能力（critical reading ）Ability to Make judgment and interpretations,交際層面的閱讀理解能力,對(duì)所讀信息的應(yīng)對(duì)、反應(yīng)與決定以文本為材料，運(yùn)用閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的交際活動(dòng)完成一定的口頭或筆頭任務(wù)或活動(dòng),目的導(dǎo)向的閱讀行為分類,三個(gè)層面的閱讀能力是從通過閱讀來理解與處理信息的

10、關(guān)系來分類的如果從閱讀的目的出發(fā)，我們還可以將閱讀行為或閱讀活動(dòng)分為三種類型,常見的二分法：精讀與泛讀,意義不明確，不科學(xué)操作上難度比較大沒有明確閱讀的目的,我的閱讀分類：三種類型,三種類型實(shí)用交流類閱讀語言學(xué)習(xí)類閱讀備考測(cè)試類閱讀閱讀三分法的特點(diǎn)按閱讀目的分類意義明確、目標(biāo)容易介定操作上方便實(shí)用,英語閱讀與技能分類（一）實(shí)用交流類英語閱讀,為獲取信息的閱讀（ reading for information）信息

11、的取得方式為娛樂休閑的閱讀 （reading for fun and entertainment）研究式的閱讀 （reading for the purpose of research）評(píng)判式思維的視角與評(píng)判式閱讀 (critical thinking and critical reading),英語閱讀與技能分類（二）為語言學(xué)習(xí)的閱讀,為吸納語言、培養(yǎng)語感的閱讀略簡(jiǎn)、易讀、同級(jí)重復(fù)、單位時(shí)間大量為熟悉與掌握特定語言結(jié)構(gòu)的閱

12、讀語句結(jié)構(gòu)的閱讀短語與詞匯的閱讀語言的規(guī)則與用法的閱讀為寫作的閱讀：內(nèi)容要簡(jiǎn)單，文體特點(diǎn)鮮明篇章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系連接紐帶,英語閱讀與技能分類（三）為考試答題的閱讀,目標(biāo)單一，明確以閱讀技能與閱讀策略為基礎(chǔ)以考試題型分析為入手以針地性練習(xí)與答題技巧的培養(yǎng)為備考的核心,實(shí)用交流類閱讀的教學(xué)與測(cè)試,厘清了閱讀能力的三個(gè)層次與閱讀活動(dòng)的三個(gè)類型，討論問題就比較容易了,閱讀能力的教學(xué)：理解層面,Top down or Botto

13、m up? 這是一個(gè)問題三種不同閱讀活動(dòng)，三種不同的理解方式與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用交流類理解？語言學(xué)習(xí)類理解？備考測(cè)試?yán)斫?？語境、個(gè)人生活體驗(yàn)、預(yù)備知識(shí)、文化背景因素對(duì)閱讀理解的影響,閱讀能力的教學(xué)：分析層面,訓(xùn)練學(xué)生分析與評(píng)估對(duì)所讀材料閱讀策略的選擇，目的導(dǎo)向使用交流、語言學(xué)習(xí)、測(cè)試應(yīng)考？評(píng)判式閱讀能力（critical reading ）找出事實(shí)與觀點(diǎn)分析事實(shí)的可靠性觀點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)聯(lián)度與邏輯關(guān)系背后的前提與隱含的假設(shè),閱讀能

14、力的教學(xué)：交際層面,對(duì)語境中的信息與文字的理解能力閱讀過程中文化意識(shí)的培養(yǎng)運(yùn)用過程中的非語言交際能力,閱讀中的母語正向遷移,母語中的閱讀習(xí)慣：視讀的方式、課外書母語中的閱讀策略運(yùn)用母語中評(píng)判式閱讀能力的訓(xùn)練因?yàn)檫@是一種思維能力，與閱讀的語言無關(guān),閱讀能力測(cè)試的幾個(gè)問題,在哪一個(gè)層面測(cè)試？測(cè)量的是什么？語言理解、分析評(píng)判、交際運(yùn)用？用什么方式去測(cè)試這些能力？不同的層面，測(cè)試的方式肯定不同如何來解釋測(cè)試的結(jié)果？不止是答案

15、解析，更要有閱讀過程分析,閱讀能力測(cè)試的答案設(shè)置,字面意義理解層面有可能有最恰當(dāng)?shù)拇鸢阜治鲈u(píng)判層面No best or only answers交際運(yùn)用層面In Rome, what shall I do? Ying Liu or Liu Ying? But always Maozedong,用閱讀測(cè)試測(cè)量信息處理能力,語言類非語篇類公共標(biāo)識(shí)新聞標(biāo)題語篇類對(duì)話文章,非語言類圖形圖像表格,如何運(yùn)用測(cè)試指導(dǎo)教學(xué)

16、？,這里說的測(cè)試不是通常意義上的考試，不是Testing 而是Assessment我說的測(cè)試更接近于教學(xué)中的練習(xí)與作業(yè)，一種以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)閱讀能力為目標(biāo)的方法與手段實(shí)例分析式的說明，不是抽象概況,兩個(gè)非語篇的語言信息實(shí)例與兩個(gè)非語言信息的實(shí)例來說明信息的理解與運(yùn)用的說明,非語篇類文字信息實(shí)例（一）,A Newspaper Headline Wall Street Journal 2007/12/11

17、 Front Page RSS feed Title and Newspaper TitleThe lead and a little more,The RSS Headline,“In China, Youth in a Bottle”Possible questions What does this mean? What is the story about? Youth=young peo

18、ple?Bottle =?,The Newspaper Headline,“Chinese BigwigsAre Quick to ReachFor the Hair Color”Possible questions Reach for the hair color?Be quick to do something?Chinese Bigwigs?,,Got any clues? A real bi

19、gwig,Here you go! The subtitle,“Politicians and ExecutivesLook for Youth in a BottleOf Black Dye on the Sly”The expression “l(fā)ook for youth in a bottle” means?black dye on the sly?,Want more proof ?,BEIJING -- Very f

20、ew of China's political and business leaders these days seem to go gray.It is possible that could have something to do with genes, but something else is involved, too. For aging men of influence here, the dye job ap

21、pears to have become as commonplace as the Mao suit once was.,Chinese big wigs, finally,Though they range in age from 52 to 67, the most senior leaders in the Politburo Standing Committee include nine men with nary a whi

22、te strand of hair.President and party chief Hu Jintao, 64, still has black hair. Even his predecessor, 81-year-old Jiang Zemin, still turns up at major political events with a shiny black top.,理解的過程分析,RSS Headline“In C

23、hina, Youth in a bottle”Newspaper Headline“Chinese Bigwigs are Quick to Reach for the Hair Color”The subtitle“Politicians and Executives look for Youth in a Bottle of Black Dye on the Sly”,字面理解層面的測(cè)試,語言形式的理解標(biāo)題中的大小寫句

24、、短語與詞的理解：語境中的意義Big wigs, reach for the hair color bottle, youth,意義層面的理解Big wigs 的修辭意義,分析層面的測(cè)試：閱讀策略,Headline, subtitle, lead的作用Newspaper headline 理解與推測(cè)邏輯關(guān)系與篇章結(jié)構(gòu)事實(shí)的組織方式與選擇,分析層面的測(cè)試：分析評(píng)判,What are the facts and views?

25、How are these facts are chosen?Why the reporter use words like “bigwigs”? What could be the hidden attitude or intention?,評(píng)判式閱讀的深入分析,作者為什么要選用政治家與企業(yè)高管來說事？事實(shí)與觀點(diǎn)的選擇與組織華爾街日?qǐng)?bào)的背景立場(chǎng)報(bào)道與社論的不同默多克的收購(gòu)與在線的免費(fèi)新聞的客觀性？,一個(gè)循序漸進(jìn)的測(cè)試?yán)斫?/p>

26、題組,針對(duì)headline 1針對(duì)headline 2針對(duì)subtitle針對(duì)lead針對(duì)前兩段,非語篇類文字信息實(shí)例（二）,理解文字信息的字面意義,AA(字母上方有個(gè)鷹形圖案)Am I too big?,字面意義與語境意義,ＡA字面上沒有意義，有可能是縮寫語境中的意義：不好確定Ａm I too big?字面的意義： “我是不是太大了？”語境中的意義：根據(jù)圖像中的箱子與小人，可以推測(cè)句中的“大大了” 可能是指箱

27、子語境不充分，無法完整理解語境的意義,語境的補(bǔ)充,完整的語境與理解的線索,上面這兩張相片給前面那一張相片提供了一個(gè)完整的語境。根據(jù)后面兩張相片的提示，我們知道這個(gè)告示出現(xiàn)在機(jī)場(chǎng)的登機(jī)柜臺(tái)“Am I too big? ”這句話在此語境中的意義就十分清楚了：提示旅客檢查一下隨身攜帶上飛機(jī)的行李的大小是否超出了允許的規(guī)格,只要提供了完整的語境就能夠理解信息了嗎？,個(gè)人體驗(yàn)不足造成的理解障礙,對(duì)于一個(gè)沒有去過機(jī)場(chǎng)的學(xué)習(xí)者來說，后面兩張相

28、片提供的完整語境并不能幫助他們理解：Am I too big?的語境意義可見，對(duì)完整語境要素的個(gè)人體驗(yàn)是理解信息的前提之一。如果學(xué)習(xí)者對(duì)語境要素沒有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)語境還是不能幫助他們理解信息在語境中的意義。,預(yù)備知識(shí)不足造成的理解障礙,AA = American Airlines,對(duì)于不知道AA是American Airlines 的簡(jiǎn)寫形式的的讀者，顯然，只靠語境因素也是無法理解AA的語境因素的。有關(guān)AA 的問題，在此語境下，顯然

29、指American Airlines ，但換一個(gè)語境這個(gè)縮寫就可能是另外一個(gè)意思了,What does AA stands for ?,兩種可能的理解障礙,個(gè)人體驗(yàn)不足以運(yùn)用語境中的線索來理解信息，無法理解語境中的意義預(yù)備知識(shí)不足（相關(guān)背景知識(shí)）造成的信息理解障礙,語言的字面理解類問題,What does AA mean here? What does AA stand for?What is the meaning of “Am

30、 I too big?”What does the word “I” in “Am I too big?” refer to ?Do you know how to say “隨身攜帶的手提行李” in English?,分析評(píng)判層面的問題,What if the sign in the picture says “Is it too big?”Look at the picture on the right, can you

31、 understand the English in the picture ?Is the sentence here correct? If not, can you make it right?,交際運(yùn)用層面的問題,What could be found under or around the sign of the first picture “Am I too big”?What to do if you find you

32、r baggage is oversized?,Possible Quiz like Questions,Look at the picture in the next slide, and tell me where you would find your baggage if you can’t find them.,Where is my baggage?,What does the word mean here?,ground,

33、the letter B or C,A short quiz,You flew from Beijing to New York on flight UA 1135, your passport No. is CN 119You could not find your baggage in claim area 2You go to the baggage office and fill the form,An Imaginar

34、y Conversation,Make up a conversation using the information above Your flight number and claim areaYour name and IDColor, size, contents of your baggageYour contact information,聯(lián)系方式,劉鷹 《學(xué)生雙語報(bào)》劉鷹電子郵址: liuying@dyl.n