南京大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

1、南京大學(xué)物理系 王思慧 周進(jìn)2008年10月 上海,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) —— 實(shí)驗(yàn)知識與技能、動手能力、創(chuàng)新思維進(jìn)一步擔(dān)負(fù)起教育功能—— 教育更加基本的任務(wù)是人的培養(yǎng)： 科學(xué)素養(yǎng)、人文精神。。。大環(huán)境：自我為中心，強(qiáng)調(diào)社會競爭，適者生存 是對手還是伙伴？ 是互相協(xié)作還是拆臺？正面的解答：“合作精神、伙伴關(guān)系”,契機(jī)——,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革 （學(xué)生主導(dǎo)型研究性物理實(shí)

2、驗(yàn)）,開放的指導(dǎo)和管理方式 準(zhǔn)科研的教學(xué)模式,文獻(xiàn)、資料查閱,課題的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的準(zhǔn)備,論文的寫作交流和答辯,面對“艱巨的創(chuàng)新”、“挑剔的評委”，他們必須尋求教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員幫助，同學(xué)之間的合作交流。,我們的態(tài)度—— 鼓勵、提倡交流合作， 小組的方式合作完成課題 通常二人為一個(gè)小組，一般不超過三人,要求學(xué)生自選課題并且有所創(chuàng)新，完成論文，全員答辯。,合作

3、帶來的好處——互補(bǔ)：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有的同學(xué)擅長理論推導(dǎo)，有的擅長儀器操作和調(diào)試，有的擅長計(jì)算機(jī)模擬，他們組合在一起分工合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。優(yōu)化：分工合作帶來的結(jié)果是課題更新，涉及的知識更寬、更深、水平更高。 繼承：合作的形式不僅僅限于自始至終的緊密配合。學(xué)術(shù)上有了積累、繼承，承前啟后才能站得更高、看得更遠(yuǎn)，科學(xué)史上也是這樣。 分享： 實(shí)驗(yàn)中常常遇到難以克服的困難，焦慮、煩躁的情緒難免在所難免?；ハ嗝銊?、彼此分擔(dān)與分享便

4、成了寶貴的經(jīng)歷。,自主選題、自發(fā)組合,學(xué)生的話：06級郭盈同學(xué)：“實(shí)驗(yàn)中總有這樣那樣的狀況，有時(shí)還真覺得問題層出不窮，但一起合作的實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)信任的伙伴相互支撐著，兩個(gè)人可以交換不同的思路，有時(shí)候可以彌補(bǔ)單一角度看問題的不足，氣餒時(shí)會想到身上還擔(dān)負(fù)著另一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)夢想，就更不會輕言放棄了。實(shí)驗(yàn)失敗或成功的難過也總會有人一起分享，也是一種很妙的感覺?！?互相勉勵、彼此分擔(dān)與分享,獨(dú)立與合作的辯證關(guān)系： 有相對獨(dú)立的合作模

5、式——兩人平行地從事相近的課題，各有側(cè)重，經(jīng)常討論、交流，遇到關(guān)鍵難點(diǎn)一起克服，數(shù)據(jù)也獨(dú)立測量，彼此作為參照的依據(jù)。 趙錦柱，張蕾的例子。張蕾側(cè)重于水的色散測量和實(shí)驗(yàn)中反射時(shí)消光交替，干涉現(xiàn)象的解釋、分析，趙錦柱側(cè)重于溶液濃度對色散的影響的精確測量和理論解釋。合作發(fā)表了：“不同濃度下溶液的色散研究” 大學(xué)物理，26(2) (2007) 59.“棱鏡法測量水的色散” 物理與工程, 17(2) (2007)46 一個(gè)人完

6、成的課題中協(xié)作者的作用——,03級物理系李昱實(shí)驗(yàn)論文致謝詞： “特別想感謝實(shí)驗(yàn)室的幾位老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，尤其是陳敦軍老師、于瑤老師；感謝張薇、程曉兩位學(xué)姐教我怎樣使用軟件作圖以及怎樣將實(shí)驗(yàn)室的各種不同格式文件導(dǎo)入作圖軟件，感謝林濤、呂學(xué)璋、紀(jì)佳程、盧奇幾位同學(xué)，在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中我們互相討論研究，也非常感謝我最親密的兩位好友陳志銘（清華電子）和孫夢陽（北大物理）幫助我調(diào)研文獻(xiàn)，并且和我一起探討分析?！?0

7、4級倪宏程等同學(xué)“光衍射法研究水表面波的性質(zhì)”論文的致謝詞： 在本實(shí)驗(yàn)過程中，我們得到了實(shí)驗(yàn)室老師的熱情幫助．孔德穩(wěn)同學(xué)在測量、拍攝方面給了我們很多幫助，尤亦莊、陳勁丹、孟慶芳、陸聞靜、陳慧同學(xué)及河海大學(xué)友人單馮提出了寶貴的意見，尤亦莊同學(xué)還為我們精心繪制了部分圖片，在此一并表示感謝．,跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)校的合作—— 合作不僅僅在同年級同學(xué)之間,也表現(xiàn)在不同年級和不同系之間,如太陽能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),

8、學(xué)生的研究課題組有大三、大二、大一的同學(xué)，還有化學(xué)系的同學(xué)，他們除合作外，還有繼承和發(fā)展，使得課題不斷深化和完善。,廣義的合作——前言、參考文獻(xiàn)、致謝 強(qiáng)調(diào)前言的寫作——沒有一項(xiàng)研究是獨(dú)立于時(shí)代的學(xué)術(shù)背景、獨(dú)立于其它的研究者。哪怕是一個(gè)人完成的工作，也存在和“背景”密不可分的關(guān)系。 調(diào)研文獻(xiàn)——所從事的實(shí)驗(yàn)的前因后果，自己工作所處的位置，不是閉門造車。 因此我們強(qiáng)調(diào)自己的研究與背景與環(huán)境的關(guān)系。

9、致謝——尋求合作與幫助，形成開放的心態(tài)，懂得承認(rèn)別人的貢獻(xiàn)，學(xué)會感謝，同時(shí)學(xué)會幫助別人。,《大學(xué)物理》為04級本科生倪宏程同學(xué)論文配發(fā)編者按,編委批語：本文是好文章,有新意,指導(dǎo)老師不錯(cuò),學(xué)生也好.如何寫論文,如何查文獻(xiàn),如何做實(shí)驗(yàn),均有指導(dǎo)意義.本刊決定利用.,“在大學(xué)物理教學(xué)中, 組織本科生進(jìn)行一些切合實(shí)際的課題研究, 是指導(dǎo)教師的一項(xiàng)極為有效、非常良好的教學(xué)措施, 這樣做, 既打通了師生間的教學(xué)通道, 又使學(xué)生在與人合作、道德

10、精神方面有所獲益; 并且在制訂課題研究計(jì)劃、動手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、總結(jié)寫作等一系列環(huán)節(jié)中使學(xué)生在動手、實(shí)踐、閱讀、寫作等方面的能力得到很大提高。本文在這方面可以所是一個(gè)范例”。,作者在大一聽說了“受抑全反射”現(xiàn)象，希望在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。他們首次提出了用牛頓環(huán)實(shí)現(xiàn)“受抑全反射”現(xiàn)象，這是在國內(nèi)外文獻(xiàn)中都沒有報(bào)道過的方法。他們不僅提出了實(shí)現(xiàn)的方案和理論計(jì)算模擬，得到了完美的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且定量地確認(rèn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本質(zhì)。,一個(gè)例子——06年尤亦莊、

11、王曉翰同學(xué)的完成的課程論文：“牛頓環(huán)近心受抑全反射的研究”?！癆 new method to demonstrate frustrated total reflection in visible band”Am. J. Phys. (76) 3, March 2008，登載為封面故事,實(shí)驗(yàn)裝置,最初,最終,實(shí)驗(yàn)裝置,最初,最終,,,受抑全內(nèi)反射實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果:,模擬結(jié)果:,,,合作成果水平更高，題材更新——從參賽情況分析（200