點擊下載新課程下數(shù)學(xué)課堂的激活

1、新課程背景下數(shù)學(xué)課堂的激活,廈門第一中學(xué) 任勇,注：課件由筆記整理，可能有疏漏。,新課程背景下的教學(xué)理念,1、關(guān)注學(xué)生作為“完整的人”的發(fā)展（1）“完整的人”的發(fā)展，意味著智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）“完整的人”的發(fā)展，意味著個體、自然與社會的和諧發(fā)展。,新課程背景下的教學(xué)理念,2、回歸學(xué)生的生活世界（1）賦予課程以生活意義；（2）賦予課程以生命價值。,新課程背景下的教學(xué)理念,3、尋求個人理解的知識建構(gòu)（1）視知識為一種探

2、索的行動或創(chuàng)造的過程；（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)；（3）構(gòu)建具有個人意義的評價方式。,新課程背景下的教學(xué)理念,4、創(chuàng)造富有個性的學(xué)校文化（1）民主的管理文化；（2）合作的教師文化；（3）多彩的環(huán)境文化；（4）特色的課程文化。,新課程背景下的教學(xué)理念,5、讓課堂煥發(fā)生命之光（1）新課程是生命生長的苗圃；（2）新課程是生命享受的樂園；（3）新課程是生命創(chuàng)造的天地。,新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,1、我國數(shù)學(xué)教育觀

3、的發(fā)展變化數(shù)學(xué)不等于邏輯數(shù)學(xué)不等于純數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)不等于公理化數(shù)學(xué)不等于知識的堆砌數(shù)學(xué)不等于做習(xí)題數(shù)學(xué)可分“好的數(shù)學(xué)”和“不好的數(shù)學(xué)”,新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,2、數(shù)學(xué)改革的發(fā)展方向基于時代發(fā)展的數(shù)學(xué)課程觀全面認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)觀突出學(xué)生主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變教師角色的數(shù)學(xué)教學(xué)觀多種價值取向的數(shù)學(xué)教育評價觀順應(yīng)時代潮流的教育技術(shù)觀,新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,3、《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念（1）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基

4、礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更具顯示性、趣味性和挑戰(zhàn)性；（3）改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式和評價方式。,新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,4、情感與態(tài)度領(lǐng)域（1）展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動；（2）樹立正確的數(shù)學(xué)觀，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對歷史發(fā)展的作用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的確定性。,激活數(shù)學(xué)課堂的宏觀策略,1、知識傳授2、能力培養(yǎng)3、

5、方法滲透4、提高修養(yǎng)5、理念教學(xué),激活數(shù)學(xué)課堂的中觀策略,1、主體參與2、分層優(yōu)化3、“成片開發(fā)”4、過程教學(xué)5、問題解決,激活數(shù)學(xué)課堂的微觀策略,1、“教”的策略（1）從創(chuàng)造情境入手；（如勾股定理）（2）從提出問題入手；（如數(shù)手指）（3）從貼近生活入手；（如鋪地板磚；撲克牌中的數(shù)學(xué)問題）（4）從主體參與入手；（如奇特的招標(biāo)）（5）從問題觀察入手；（如撲克魔術(shù)）（6）從體驗過程入手；（如概率）,激活數(shù)學(xué)課堂的微觀

6、策略,（7）從探索實驗入手；（借助信息技術(shù)進(jìn)行實驗、嘗試、模擬、猜想、檢驗、調(diào)控、運算、推理、證明等）（8）從文化價值入手；（人文，社會，科學(xué)，美學(xué)——黃金分割，蜂房結(jié)構(gòu)，最美的等式，分形幾何等；數(shù)學(xué)與燈謎）（9）從關(guān)注生命入手；（讓關(guān)愛的陽光均勻地照亮每一個人）（10）從方法指導(dǎo)入手；（撲克黑紅相間；四分圓）（11）從新奇趣巧入手；（雪花曲線；莫比烏斯帶）,激活數(shù)學(xué)課堂的微觀策略,2、“學(xué)”的策略（1）樹立自我意識；（如我

7、不在了）（2）樹立合作意識；（餐桌擺放）（3）樹立探究意識：立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為研究者；體驗生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者；倡導(dǎo)合作，讓每一個學(xué)生都成為參與者；突破傳統(tǒng)，讓每一個學(xué)生都成為探索者。,激活數(shù)學(xué)課堂的微觀策略,（4）樹立問題意識；（問題是數(shù)學(xué)的心臟）（5）樹立信息意識；（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實驗、調(diào)查、計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)）（6）樹立實驗意識；（商品擺放；減肥藥；動手做）（7）樹立概括意識（十個空瓶；美國圓）

8、（8）樹立批判意識；（9）樹立課題意識；（紅綠燈；比薩餅的備份）（10）樹立類比意識。,激活數(shù)學(xué)課堂的微觀策略,3、“教”與“學(xué)”的策略（1）教師要“以學(xué)論教”；——明智的教學(xué)策略決策者；——勝任的教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)者；——自信的課堂環(huán)境管理者；——具體的數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)者。,激活數(shù)學(xué)課堂的微觀策略,（2）學(xué)生要“以教論學(xué)”；（自主，探究，合作）（3）師生要“教學(xué)互動”?！虒W(xué)是教師與學(xué)生的交往；——教學(xué)是教師與學(xué)生的對話；

9、——教學(xué)是教師與學(xué)生的互動；——教學(xué)是教師與學(xué)生的合作；——教學(xué)是教師與學(xué)生的理解。,數(shù)學(xué)與燈謎,天沒有它大，人有它大（字一）知難相逢嘆別離（字一）各有風(fēng)格（字一）三分之二（成語一）三八二十四（體育項目一）劉邦聞之則喜，劉備聞之則悲（字一）青梅煮酒論英雄（選舉用詞一）,數(shù)苑中的“五朵金花”,它是自然界的神奇巧立和人類的聰明智慧的綜合產(chǎn)物，是數(shù)學(xué)中的一大杰作。數(shù)苑中的“五朵金花”竟能開在同一樹枝上，不可謂不絕！難怪?jǐn)?shù)學(xué)家