班主任的每一天-仁知教育

1、國家級班主任遠程案例式培訓教程之一,《陽光心態(tài)每一天》——班主任的每一天北京教育科學研究院王寶祥,導言：（一）請辨析以下教育觀點,先成人，后成才；好孩子是夸出來的；智力成才；要實施賞識教育；不要讓孩子輸在起跑線上；開發(fā)智力要從非智力因素入手；淘氣的男孩最聰明；淘氣的女孩手最巧；分數(shù)是學生的隱私；沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師;沒有教不會的學生，只有不會教的老師。,（二）關于愛與責任,“教師職業(yè)道德規(guī)范

2、”是愛與責任結(jié)合的充分體現(xiàn)：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。 師愛是大愛、博愛、事業(yè)愛、充滿教育理智的愛，不同于“媽媽的愛”； 教師的責任——為國育人、依法執(zhí)教的責任，全力實施素質(zhì)教育的責任，引領每一個學生健康發(fā)展的責任，自我規(guī)范、自我發(fā)展的責任。 ——責任的核心是什么？,,革命家、教育家徐特立： 教育的作用，就是按照一定的

3、形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務。,奧巴馬總統(tǒng)在2009全國年度教師頒獎儀式上的講話,我和米歇爾（總統(tǒng)夫人）都沒有一個令人羨慕的家庭背景。我們能來到這里的唯一原因，便是在生命中的某些時刻，有像托尼（年度教師）這樣的人把我們引上了正確的方向。,2009年度教師托尼· 馬倫,最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事，他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝的故事。

4、 ——托尼·馬倫,美國心理學家 吉諾特：,“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！?一、班主任的每一天綜述,（一）有關專題：1、“班主任的每一天”是班主任工作長河中的“活水”——“問渠哪得

5、清如許，為有源頭活水來”?！耙坏嗡?，可以反射出太陽的光芒”。2、班主任每一天的工作，既有常規(guī)性，又有“即時性”，在基本的工作流程里，既有可以預料的也有難以預料的“細節(jié)”問題需要關注，需要處理。,,3、我們選擇的八個專題是每一位班主任在每一天的常規(guī)管理中都會經(jīng)歷或可能經(jīng)歷的工作內(nèi)容：打招呼與尊師愛生、處理遲到有學問、班主任如何進行課堂管理、課間十分鐘的教育價值、廣播操比賽的輸與贏、把曠課學生吸引到學校里來、午餐（午休）過程有教育、忙要忙

6、到點子上。4、實際上，班主任每一天的工作中不只這八個專題，還有“教室保潔”、“收發(fā)作業(yè)”、“放學排隊”、“臨時問題處理”、“自習課管理”等，限于時間要求，不能面面俱到，學員應參考現(xiàn)有的案例教學，去補充，思考，總結(jié)。,,二、剖析專題 1 ——打招呼,,【案例故事】“我跟老師打招呼，老師不理我?！背繒n上，我與學生討論“怎樣做一個有禮貌的人?！睂W生各抒己見，提了很多建議。我點頭肯定了他們的觀點。我微笑著總結(jié)：“

7、同學們都說得很好，老師知道你們都是有禮貌的好孩子。從現(xiàn)在開始，從你們與老師的問候開始，我們一起努力！”這時，我班的楊陽同學站起來，看上去有些激動，認真地說：“張老師，我們每天跟老師打招呼，很多老師都不理我們。”“哎，是的?！庇胁簧賹W生附和著。他們肯定與楊陽有過同樣的冷遇。聽著孩子的話，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進校時，孩子們見了我們就熱情地跟我們打招呼。我們呢，是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是習慣的騎著車子徑直沖到了校內(nèi)，忽視了

8、回應孩子甜甜的問候。孰不知，孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？,,最近我看到一項調(diào)查，結(jié)果顯示：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的老師主動跟學生問好或打招呼。面對98.6％和9％這樣懸殊的數(shù)字，不能不引起我們的深思和警醒。 師生關系是一種非常獨特的人際關系，教師的行為有時會影響學生的一生。教師應該平等、友好地對待每一位學生，自覺地去尊重每一位學生。教師應更多地關注學生的內(nèi)心情感體驗，注意在一些生活細節(jié)

9、上與學生進行心與心的溝通，關懷備至、小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈。第二天早晨，我騎車到校門口看見值日的學生齊刷刷地站在大門兩邊。他們正等著向我問好呢。我趕緊下了車，推車進入校園。孩子們端端正正地給我行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”我沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：,,“你們早！”這本來微不足道的頷首一句話，竟然會讓學生們很感動。他們沖我一個勁兒地笑。有個小女孩湊近同伴的耳旁說：“老師跟我們問好呢！”我從孩子們那一張張笑靨如花的

10、小臉上，讀出了他們的幸福與滿足?？粗⒆觽儯环N愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。從此，我見到學生都要主動地與他們問好，因為我想留住美好，留住幸福。教育，不能忽視細節(jié)。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關注每一個細節(jié)，就是關愛每一個生命。關注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做到極致。（案例提供： 張暉）,案 例 分 析,（一）“打招呼”，校園內(nèi)每天發(fā)生的司空見慣的事情，在“打招呼”的背后，

11、相當多數(shù)的學校中存在一定的問題，案例會引發(fā)班主任的思考，引發(fā)更多教育工作者的關注。（二）“打招呼”不是一種形式，不是一個程序，是培養(yǎng)現(xiàn)代文明人的經(jīng)?；纳罨膶嶋H訓練，是文明禮貌道德行為內(nèi)化的過程，是一個人完成社會化進程不可或缺的“實習”。,,（三）構(gòu)建和諧社會，對于教育者和教育對象來說，從家庭開始，從班級開始，從校園開始?！按蛘泻簟钡囊饬x，不只是一般的文明禮貌問題。因此，不只是師生之間的事情，涉及校園里所有的“人”，并由此拓展到校

12、園以外。（四）“打招呼”不應刻板化，發(fā)自內(nèi)心的對于“人”的人格的尊重是最本質(zhì)的。因此，“打招呼”的形式可以多種多樣?！靶杏尚纳?，關鍵是讓人們形成一種幸福的“陽光心態(tài)”。,,（五）一線班主任和專家都提示我們：“打招呼”存在的問題，不是一個班級的問題，也不是一個班主任的問題，而是整個學校的問題。它涉及到學校的文化建設、心理氛圍以及如何創(chuàng)建和諧校園。 班主任在解決本班問題的同時，有必要通過適當方式呼吁學校領導對“打

13、招呼”的問題引起高度重視。,三、剖析專題 2——處理學生遲到,,,【案例故事】 替學生“撒謊”為了扭轉(zhuǎn)班級的早自習無法正常進行的局面，我和學生約定7點20分前（比學校規(guī)定的時間早10分鐘）到教室上早自習。在安排這一約定時，我“放出狠話”：如果誰遲到了，不管什么理由，都將要受到“回家反省”的嚴懲；如果我遲到了，就由學生提出懲罰我的方式。約定生效的第一天早晨，我到學校時不到7點20分，但我沒有馬上到班級去，而是坐在辦公

14、室里胡思亂想。今天是執(zhí)行約定的第一天，那些懶散慣了的學生應該不會準時到的，多給他們幾分鐘吧，當作適應期得了；另外，真要有眾多的學生遲到了，我是不可能讓他們“回家反省”的；學生們真遲到了，怎么辦呢？批評？寫分析書？我到現(xiàn)在也不知道到底該怎么處理那些真的遲到了的學生；或許我昨天的“狠話”會讓學生們“害怕”的，他們早已到齊了吧！到7點23分時，我想我該去教室了。會不會有學生遲到呢？遲到的學生會是誰？教室應該很安靜吧？……我一路不停地猜想著。

15、當我走進教室時，教室里靜悄悄的，學生們都在埋頭看書。看來效果不錯，我的矛盾心理又變成了一種暗自得意。,,正在得意時，我突然看見有一個座位是空的——那是東超同學的位置。怎么會是他呢？在我的印象中，東超是一個中規(guī)中矩的好學生形象，沒有一次違紀的記錄。東超性格內(nèi)向并且有點自卑，因為這一性格不足經(jīng)常被同學捉弄，從這個角度分析，他也是沒有膽量遲到的。那他怎么會遲到呢？我百思不得其解。我有心“放他一馬”，但昨天我已經(jīng)在學生面前把話說“死”了，不處罰

16、他的話，以后其他學生遲到了我又如何面對呢？這一次，我如果在大庭廣眾下責令他“回家反省”，又給那些以前經(jīng)常捉弄他的學生多了一個把柄，這以后東超又該如何去面對大家？……想來想去，我最終決定還是“放他一馬”。以怎樣的方式“放過”他呢？我突然想到了辦公室里昨天印刷的練習題，又想到東超肯定快來了，心里便有了主意。我便從三樓走到一樓的樓道口等東超。不長時間，遠遠地，我看到東超跑過來了。等東超氣喘吁吁地跑過來時，看到我站在那里，他被嚇了一大跳。

17、“怎么遲到了？”我把臉一板。,,“我——我——我錯過早班公交車了?！睎|超有點結(jié)結(jié)巴巴地回答，看得出，他有點緊張。“你就不能早點出來等車?。俊蔽依^續(xù)用生硬的語氣詢問?！拔乙詾閬淼眉暗模蠋?，我不是故意遲到的?！睎|超的臉漲得通紅通紅的?！安徽撌遣皇枪室獾?，事實上你遲到了。你自己說說，該怎么處理吧？”我面無表情地說。東超低著頭，一語不發(fā)?？纯幢恚抑涝缱粤曬R上就要結(jié)束了，我便“命令”道：“我今天很忙，明天再處理你遲到的事情。你去

18、辦公室?guī)臀野炎蛱煊〉木毩曨}拿到教室里分發(fā)。記住，先不要告訴任何同學你遲到了，就說你今早早來了，是去幫老師印刷試卷了。” 說這些話語的時候，我的臉上仍沒有“放晴”的跡象。,,等東超抱著厚厚的一堆練習題出現(xiàn)在教室門口的時候，全班同學發(fā)出了長長的“啊”聲，接下來就是紛雜的抱怨習題太多的聲音，同學們都忽略了班級中有一位同學遲到了。我心里終于松了一口氣。第二天，我也沒有去處理東超遲到的事情。一整天，我分明地感覺到東超見到我時眼神總是躲躲閃閃的。

19、第二天晚上，當我剛登上QQ時便看到一個頭像一閃一閃的。我打開一看，只有簡單的一句話：“老師，我明白了您的苦心，謝謝您的厚愛！學生東超?！弊x完之后，我并沒有立即回復，呆呆地看著電腦屏幕。我以為自己已經(jīng)做得不落痕跡了，沒想到還是讓東超看出來了。一次善意的謊言，保護了學生脆弱的自尊。我想，在以后的工作中，在處理那些有特殊背景的學生出現(xiàn)的問題時，我是不是應該多“撒謊”呢？理應如此?。ò咐峁┱撸簭堄拢?遲到的不同處理意見,（一） 遲到時，

20、學生需要的首先不是批評。很少有學生故意遲到，這是班主任分析學生遲到時應該有的第一心理準備。另外，大多數(shù)學生遲到時，迫切需要得到的是班主任的理解，而不是粗暴的指責或嚴厲的懲罰。換言之，這時候，學生看起來最不可愛，卻恰恰是學生最需要愛的時候。班主任愛學生，是處理一切問題的底線。如果班主任因為學生的某種不良行為而討厭學生，那么，班主任推進的教育實踐實質(zhì)上在還沒有開始時就已經(jīng)結(jié)束了。（王會光）,,（二） “冷處理”：班主任處理遲到的理想選擇。實

21、際上，當學生站在教室門口喊“報告”之前，心理狀態(tài)是不一樣的，而且，十有八九的學生已做好了應對班主任的詢問、處理的心理準備：有的滿肚子委屈，有的忐忑不安，也有的干脆擺出一副“大義凜然”的姿態(tài)。這時，班主任卻給他們來一點“和風細雨”，或微笑，或點頭，或招手示意其歸位聽課，理應會取得良好的效果。否則，急著處理遲到的學生，容易把整節(jié)課和全班學生的寶貴時間都“搭進去”?！袄洹碧幚恚⒉皇遣还懿粏?，而是講究策略。這種冷處理策略推進時，班主任的心態(tài)是

22、平和的，遲到的同學和班里的學生也會很快調(diào)整好心態(tài)，把剩余的課堂學習時間利用好。（李慧芳）,,（三）面對遲到，班主任要具體問題具體分析。學生遲到的原因一般有以下幾種：因為起床起晚了，導致上學的時候遲到；因為堵車、自行車壞了等原因?qū)е律蠈W的時候遲到；家中有重大事情發(fā)生影響了學生的上學導致的遲到；因為身體不舒服在廁所待的時間過長、幫任科老師收拾辦公室等原因?qū)е孪乱还?jié)課上課時的遲到；因為去網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡游戲、購物等原因?qū)е碌纳蠈W遲到；因為對老師有意

23、見，故意遲到；厭學，不想去學校導致的遲到等等。學生遲到的原因有多種，班主任要根據(jù)學生遲到的具體原因具體分析其遲到行為，有針對性的去處理學生的遲到行為。（劉立平）,,（四）班主任在處理學生的遲到時，一般有三種類型的處理行為。第一種，發(fā)現(xiàn)學生遲到了，班主任當即詢問學生遲到的原因，并根據(jù)原因采取處理措施：如果學生的遲到理由合理，班主任就不予批評，或給予關懷，馬上讓其回座位上課；如果學生遲到的理由不正當，班主任就給予批評教育，然后，讓其回座位上

24、課。有的班主任在這一處理環(huán)節(jié)接受后，還要在課下再和學生溝通一番，鞏固處理效果。這是一般的班主任普遍選擇的處理方式。第二種，班主任不問學生遲到的原因，一律讓學生在門外或教室內(nèi)罰站，直到這節(jié)課結(jié)束。這一種處理，相伴隨的還有下課后對學生的批評。這種處理方式在班主任群體中也有一定的市場。第三，班主任不問學生遲到的原因，只要學生來了就立即讓學生進教室上課。班主任抱著不給自己惹麻煩的出發(fā)點，不關心學生的成長現(xiàn)狀，聽憑個別學生放任自流地成長。不過，選

25、擇這一處理方式的班主任為數(shù)極少。后兩種處理行為，班主任都有不負責的嫌疑，不利于維護班級生活的正常秩序。（曉牧）,三、專題的的理性思考,（一）班主任的每一天，是班主任工作的一個“細胞”，決定班主任整個“機體”的健康。單憑實踐經(jīng)驗的積累是不行的，需要理論與實踐的結(jié)合。（二）多年來，中外班主任工作的理論積累已經(jīng)比較豐富，對于“常規(guī)管理”有不少可以參考的文獻。應該學習、借鑒。,,（三）常規(guī)管理離不開教育，管理是措施、方法、手段，管理與教育緊密

26、結(jié)合，是班主任工作的基本理念之一。（四）一天工作的計劃性決定一天工作的效率和效益?！跋葲Q算、再預算”，分清輕重緩急，學會分類，學會分權(quán)，計劃適度超前，“剛性”計劃與“彈性”計劃互補，提高“執(zhí)行力”，這些是班主任的每一天“忙到點子上”的基本素養(yǎng)要求。,,（五）無論解決遲到問題，還是解決曠課問題，或是解決一天常規(guī)管理中遇到的各種問題，都必須在調(diào)查研究的基礎上尋找解決的措施和方法。任何既往的經(jīng)驗只是參考。即所謂“一把鑰匙開一把鎖”。班主任要

27、善于積累經(jīng)驗，進行反思，總結(jié)規(guī)律性的理性認識，作為今后解決問題、獲得“開鎖鑰匙”的普遍性參照。,,（六）常規(guī)管理中必須貫徹“平行教育原則”，教育個人與教育全體學生相輔相成。避免單打一。（七）一天的工作需要班主任的積極的陽光心態(tài)，愛心、責任心固然非常重要，但也要避免自身的“責任泛化”“責任擴散”，造成“焦慮心理”。學習并運用“多主體理論”對班主任工作有重要指導意義。,,（八）班主任工作有非常明顯的綜合性和復雜性，不是哪一種理論能夠指導全

28、部工作，常規(guī)管理亦是如此。需要班主任學習多門類的相關理論知識，并進行綜合運用，才有可能最大限度地提高工作效益。因此，班主任與班主任工作理論學科化可能是今后的發(fā)展趨勢。教育部指出：高等師范院校要設立“班主任研究生”專業(yè)。 我們已經(jīng)看到了《班主任工作心理學》、《班級社會學引論》《班主任必讀——全國著名班主任談工作藝術(shù)》》、《激勵教育的理論與實踐〉、《心理輔導式班主任工作的理論與實踐》、《班主任工作漫談》、《心靈寫詩》