班主任的批評(píng)教育

1、1班主任的批評(píng)教育權(quán)征文“批評(píng)教育批評(píng)教育”是班主任的責(zé)任是班主任的責(zé)任——談班主任的批評(píng)教育權(quán)2009年8月23日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，《規(guī)定》中指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”一石激起千層浪，規(guī)定一出，一片嘩然，有拍手叫好的，有冷眼旁觀的，也有質(zhì)疑反對(duì)的?？墒牵覀兇蠖鄶?shù)人都只停留在“權(quán)利”上，討論班主任有沒(méi)有這種權(quán)利，怎樣行使這種權(quán)利等。而我認(rèn)為，老師，尤其是班主任，

2、教育學(xué)生是基本職責(zé)，就和表?yè)P(yáng)一樣，是經(jīng)常采用的方法，這種權(quán)利，是教師職業(yè)和班主任崗位所賦予的，可以說(shuō)是教育工作者的天然職責(zé)，根本無(wú)需通過(guò)規(guī)定來(lái)確認(rèn)。近幾年來(lái)，我們耳充各種班主任或任課教師因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而遭受毆打、報(bào)復(fù)，甚至致殘、致死的新聞，而輿論往往也都站在學(xué)生一邊，指責(zé)班主任或教師侵犯學(xué)生人權(quán)在前。這使得我們班主任在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育中小心翼翼，如履薄冰，深怕自己一不小心步了他們的后塵，最后出現(xiàn)了像“楊不管”這樣的教師。我們都知道，權(quán)利和

3、義務(wù)是并存的。行使“批評(píng)”權(quán)利是班主任責(zé)任和義務(wù)的需要，班主任不能因?yàn)檩浾摚鴣G失批評(píng)教育學(xué)生的義務(wù)，化用一句名言來(lái)講就是，“你可以選擇放棄自己的權(quán)利，但卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟掉自己的義務(wù)?！比绻?，我們每位班主任把批評(píng)教育當(dāng)做是自己的責(zé)任，那么問(wèn)題是不是可以簡(jiǎn)單許多呢。那么我們?nèi)绾胃玫穆男凶约旱穆氊?zé)呢，我想光靠班主任自己是不夠的，還需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力協(xié)作。我們先來(lái)看看國(guó)外在批評(píng)教育學(xué)生方面是怎么做的。韓國(guó)規(guī)定，對(duì)小學(xué)、初中生，用直

4、徑1厘米、長(zhǎng)度不超過(guò)50厘米的木棍，對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長(zhǎng)度不超過(guò)60厘米。男生只能打臀部，女生只能打大腿部，實(shí)施體罰時(shí)，初高中生不超過(guò)10下，小學(xué)生不超過(guò)5下，程度以不在學(xué)生身體上留下傷痕為準(zhǔn)，保證體罰不以傷害為目的，韓國(guó)的關(guān)于女生的規(guī)定還避免了性的含義。根據(jù)新加坡關(guān)于體罰學(xué)生的《指導(dǎo)原則》規(guī)定，在輔導(dǎo)、留校的懲戒方式不能奏效后，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和紀(jì)律事務(wù)長(zhǎng)有權(quán)用藤條對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行體罰，但對(duì)象限于男生，部位限于手心和屁股

5、，必須有見(jiàn)證人在場(chǎng)，體罰后寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告，并立刻通知家長(zhǎng)。瑞士：對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格，如果有人無(wú)故曠課，瑞士法院就要對(duì)他提出訴訟，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)曠課的學(xué)生，一般都要處以罰款。英國(guó)：教師的懲戒權(quán)包括：罰寫(xiě)作文、周末不讓回家、讓校長(zhǎng)懲戒、停學(xué)。英國(guó)中小學(xué)生如無(wú)故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，還將對(duì)其父母處以5000英鎊以下的罰款。教師3心言辭。一般引起學(xué)生反感、引發(fā)安全事端的都是那些“蠻干”的班主任。我想，對(duì)學(xué)生的批評(píng)主要還是用語(yǔ)言進(jìn)行

6、，可千萬(wàn)不能用教訓(xùn)人的口吻，特別要避免用刺激性強(qiáng)的字眼，還要避免長(zhǎng)篇訓(xùn)話(huà)和說(shuō)教，而是盡量用那些簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、淺顯、富有形象性和啟發(fā)性語(yǔ)言，甚至采用寓言、童話(huà)、故事等來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我相信如果是幽默的、智慧的、和藹的、鼓勵(lì)性的批評(píng)，學(xué)生肯定是能虛心接受的。3、適當(dāng)懲戒，不可體罰現(xiàn)在的教育，似乎陷入一種誤區(qū)：對(duì)學(xué)生只能鼓勵(lì)、賞識(shí)，不能懲戒，即使對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”輕者擰一下耳朵、打一下屁股，重一點(diǎn)的如罰跑步、罰抄寫(xiě)、罰站等，都成了教師體

7、罰或者變相體罰學(xué)生的口實(shí)。其實(shí)“懲戒”和“體罰”是兩個(gè)不同的概念。懲戒是對(duì)不良行為的矯治，其實(shí)也是一種愛(ài)，體現(xiàn)了更強(qiáng)的分寸感，是在學(xué)生的身心所能承受的范圍內(nèi)進(jìn)行的。而體罰，不僅違背教育初衷，更違背了人和人之間的基本規(guī)則。老師，甚至是父母，都沒(méi)有權(quán)利這樣做。在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得也可借鑒國(guó)外的做法，給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)利，并在制度上加以限制，以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或者身體。如果教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒，如罰抄作業(yè)等，應(yīng)不屬于對(duì)