終身教育政策與行政研究學(xué)習(xí)型學(xué)庭

1、終身教育政策與行政研究學(xué)習(xí)型家庭,報(bào)告同學(xué)：楊菁菁指導(dǎo)老師：李建興2010.05.18,社會(huì)變遷與家庭學(xué)習(xí) 1/3,社會(huì)變遷的特徵變遷快速、知識(shí)爆增：新觀念、新知識(shí)人與人接觸頻繁分殊歧異：行業(yè)分化細(xì)、生活方式、觀念、穿著的差異越來越大社會(huì)流動(dòng)快速互惠關(guān)係,社會(huì)變遷與家庭學(xué)習(xí) 2/3,家庭是一個(gè)重要的教育場域家庭教育是人一生教育中最重要的教育階段，其中又以父母為核心，影響力也最大Drucker P.在競爭激烈而快速變遷

2、的世界裡，只有學(xué)習(xí)型組織，才能得到生存與發(fā)展　→將學(xué)習(xí)型組織的概念與家庭融合學(xué)習(xí)型家庭的主要目標(biāo)在於倡導(dǎo)親子共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)家庭終身學(xué)習(xí)風(fēng)氣，將終身學(xué)的理念落實(shí)在每個(gè)家庭的日常生活中,社會(huì)變遷與家庭學(xué)習(xí) 3/3,家庭的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的（家庭生命週期）：家庭創(chuàng)始期、生育子女期、子女進(jìn)學(xué)期、家有青少年期、子女長大離家期（空巢期）、退休終老期→各階段的發(fā)展任務(wù)有所差異，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不同希望家人透過共同學(xué)習(xí)，度過家庭生命週期的發(fā)展危機(jī),學(xué)習(xí)型家庭

3、定義 1/2,學(xué)習(xí)型家庭：以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)的家庭教育型態(tài)，實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化家教育功能。藉由家庭成員積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行動(dòng)，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，建構(gòu)健康的家庭生活文化。透過家人共同學(xué)習(xí)，個(gè)人得以不斷的突破自我，並全力實(shí)現(xiàn)家庭成員共同的願(yuàn)景。,學(xué)習(xí)型家庭定義 2/2,一種家庭形態(tài)，無論雙親、單親，也不分中產(chǎn)階級(jí)或勞工家庭，在家庭中提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度和參與行動(dòng)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)：個(gè)人自我學(xué)習(xí)、反省與改變，全

4、家人休閒活動(dòng)、共同閱讀、親子溝通、對(duì)話與分享，使家人有各種不同的體驗(yàn)及共同解決問題的機(jī)會(huì)。,學(xué)習(xí)型家庭內(nèi)涵 1/2,從Peter M.Senge「學(xué)習(xí)型組織」的概念而來，五項(xiàng)修練：自我超越、改善心智模式、建立共同願(yuàn)景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及系統(tǒng)思考學(xué)習(xí)型組織的七大特質(zhì)：繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、親密合作關(guān)係、建立聯(lián)繫網(wǎng)絡(luò)、集體共享的觀念、創(chuàng)新發(fā)展的精神、系統(tǒng)存取的方法、建立知能的目的（林振春，1999）。,學(xué)習(xí)型家庭內(nèi)涵 2/2,學(xué)習(xí)的家庭：不同家庭有不

5、同文化傳統(tǒng)及生活模式，藉由促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛及環(huán)境使家人共同學(xué)習(xí)，逹到終身學(xué)習(xí)的效果家庭的學(xué)習(xí)：指家庭成員在共同時(shí)間所進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)型家庭的建構(gòu) 1/3,三個(gè)因素創(chuàng)造有益學(xué)習(xí)的環(huán)境：豐富的學(xué)習(xí)資源家庭中能自由討論與對(duì)話家庭成員要有共同的願(yuàn)景家庭學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)，但家庭成員學(xué)習(xí)的意願(yuàn)、風(fēng)氣、氣氛等，影響學(xué)習(xí)型家庭是否成功,學(xué)習(xí)型家庭的建構(gòu) 2/3,親職角色的再省思營造家庭終身學(xué)習(xí)氣氛、充實(shí)良好環(huán)境在家中建立團(tuán)

6、隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制培養(yǎng)家庭成員進(jìn)行有效溝通的技巧建立家庭文化預(yù)算鼓勵(lì)家庭成員實(shí)踐系統(tǒng)性的思考激勵(lì)家庭成員跳脫舊思維，改善學(xué)習(xí)心智模式協(xié)助家庭成員規(guī)劃個(gè)人的生涯發(fā)展,(郭玉燕，2005),學(xué)習(xí)型家庭的建構(gòu) 3/3,依學(xué)習(xí)型家庭手冊（教育部，1999），家庭學(xué)習(xí)的活動(dòng)：,家庭會(huì)議讀書會(huì)家庭遊戲傳播媒體參觀活動(dòng),休閒活動(dòng)家庭聯(lián)誼社區(qū)聯(lián)誼公益活動(dòng),學(xué)習(xí)型家庭相關(guān)政策 1/2,75年，「加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)社會(huì)和諧」五年中程發(fā)展計(jì)

7、畫79年，「社會(huì)教育工作綱要」列有家庭教育，宗旨為發(fā)揮家庭功能，強(qiáng)化家人關(guān)係及家庭與社群關(guān)係（包括倫理教育、婚姻關(guān)係、親職教育、生活教育、家庭和社區(qū)關(guān)係）84年，「中華民國教育報(bào)告書」指出：家庭教育的推動(dòng)，應(yīng)取得法源依據(jù)，才能發(fā)揮家庭教育的功能→顯示家庭教育在教育體系中仍較薄弱,學(xué)習(xí)型家庭相關(guān)政策 2/2,85年，「教育改革總諮議報(bào)告書」列有「終身教育是跨越人生全程的學(xué)習(xí)」，其中包含家庭、學(xué)校與社會(huì)三部分，建議制定「親職教育法」（家

8、庭教育法）87年，「邁向?qū)W習(xí)社會(huì)白皮書」內(nèi)含「推展學(xué)習(xí)型家庭方案」89年，「推展學(xué)習(xí)型家庭教育，建立祥和社會(huì)」中程計(jì)畫,邁向?qū)W習(xí)社會(huì)白皮書，1998,推展學(xué)習(xí)型家庭，落實(shí)終身學(xué)習(xí)環(huán)境：　家庭是社會(huì)中最親密的組織，因此必須好好經(jīng)營，以發(fā)揮家庭最大的功能，尤其是學(xué)習(xí)型組織的形成，對(duì)家庭及社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)有極為深遠(yuǎn)的影響。具體作法包括：鼓勵(lì)家庭學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、推廣深入家庭的圖書服務(wù)、其他獎(jiǎng)勵(lì)家庭共同學(xué)習(xí)與成長的辦法。,,推展學(xué)習(xí)型家庭

9、方案,問題及省思,在促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，資源不平均城鄉(xiāng)差距政策執(zhí)行有困難家庭成員學(xué)習(xí)的意願(yuàn)、風(fēng)氣，影響學(xué)習(xí)型家庭是否成功家庭型態(tài)繁多雙親／單親／隔代同居異性／同性,參考文獻(xiàn),柯正峰（2001）。我國推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭政策之探討。臺(tái)灣教育，610，20-28。楊國賜（2001）。社會(huì)變遷與家庭學(xué)習(xí)。臺(tái)灣教育，610，2-9。郭玉燕（2005）。從終身學(xué)習(xí)的理念探究學(xué)習(xí)型家庭的運(yùn)作策略。教育研究，13，69-79。魏惠娟（19