是非題命題原則

1、國立新竹教育大學(xué)教育系 張美玉,高層次認(rèn)知領(lǐng)域紙筆評(píng)量設(shè)計(jì)實(shí)務(wù),認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（Bloom, 1956）,評(píng)鑑（evaluation）,綜合（synthesis）,分析（analysis）,應(yīng)用（application）,理解（comprehensive）,知識(shí)（knowledge）,紙筆測(cè)驗(yàn)法,優(yōu)點(diǎn)：方便、快速、容易處理缺點(diǎn)：偏重記憶性問題、簡(jiǎn)化教學(xué)應(yīng)用：了解兒童學(xué)習(xí)成就 診斷兒童的先前概念 診斷

2、兒童的學(xué)習(xí)困難,測(cè)驗(yàn)的種類,形成性（formative）:,1.了解教學(xué)情形2.提供教與學(xué)的回饋3.做改進(jìn),總結(jié)性（summative）:,1.是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？2.教學(xué)是否有效? 3.做決定,測(cè)驗(yàn)的種類,編製測(cè)驗(yàn)的過程,1.擬定編製計(jì)畫及遴選命題者2.決定取材範(fàn)圍及命題架構(gòu)3.決定類型及編擬試題4.選擇及排列試題5.填答與計(jì)分方式的設(shè)計(jì)6.撰寫作答說明7.版面設(shè)計(jì)及印製8.教師自編測(cè)驗(yàn)的改進(jìn),雙向細(xì)目表,

3、意涵： 1.表示測(cè)驗(yàn)的架構(gòu)藍(lán)圖，描述測(cè)驗(yàn)所應(yīng)包含的內(nèi)容 以及所評(píng)量到的能力。 2.以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容為兩個(gè)軸，分別說明各項(xiàng) 評(píng)量目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)係。教學(xué)目標(biāo)(以橫軸表示)以Bloom所提的認(rèn)知領(lǐng)域六個(gè)教學(xué)目標(biāo)為依 據(jù)：記憶、了解、應(yīng)用、分析、評(píng)鑑、創(chuàng)作。 (有些成就測(cè)驗(yàn)將分析、評(píng)鑑、創(chuàng)作，統(tǒng)合成「高層次思考」)教材內(nèi)容(以縱軸表示)以出題的範(fàn)圍，表示出包含幾個(gè)不同的單元。,雙向細(xì)目表簡(jiǎn)例

4、,,高層次認(rèn)知,雙向細(xì)目表的例子,例子1例子2,高分組、低分組,高分組:指得分排序前27%低分組:指得分排序後27%,難度,難度(P):是指答對(duì)某題的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,N=參與測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù) R=答對(duì)人數(shù),PH=高分組答對(duì)率 ，,PL=低分組答對(duì)率 ，,鑑別度指標(biāo),鑑別度指標(biāo)(D) ＝高分組答對(duì)率－低分組答對(duì)率,客觀測(cè)驗(yàn)題的命題,是非題選擇題填充題配合題,一般命題原則,內(nèi)容均勻分佈，參考雙向細(xì)目表題目簡(jiǎn)明扼要認(rèn)

5、知測(cè)驗(yàn)題必須要有公認(rèn)的正確答案以概念為中心命題每個(gè)試題必須獨(dú)立，不相互牽涉測(cè)量重要的概念，非零碎片斷的無用敘述認(rèn)知測(cè)驗(yàn)避免偏重純粹的記憶運(yùn)算試題，注重原理的應(yīng)用統(tǒng)合命題，測(cè)量融會(huì)貫通的能力,是非題命題原則,避免使用否定敘述，尤其是雙重的否定。若以否定方敘述，應(yīng)在否定下以線或黑體字表示。避免包含兩個(gè)概念，尤其當(dāng)一個(gè)是對(duì)的，一個(gè)是錯(cuò)的。避免使用含有暗示的字詞。題目長(zhǎng)度應(yīng)接近相同。因果關(guān)係的命題?！笇?duì)」與「錯(cuò)」的題數(shù)宜

6、大致相等，且隨機(jī)排列。,是非題的優(yōu)點(diǎn),容易命題，且適於多的教材內(nèi)容適用於年幼兒童或閱讀能力有限的學(xué)童試題較短能迅速而客觀的記分特別適合於測(cè)量有誤解的信念適合測(cè)量辨認(rèn)因果關(guān)係的能力取樣廣泛,是非題的限制,易猜測(cè)學(xué)生可能會(huì)歪打正著，信度低敘述沒有很清楚的對(duì)或錯(cuò)，正確的程度不同,選擇題的命題原則(1/2),,1.選目一致，三~五個(gè)，學(xué)生較不會(huì)答錯(cuò)位置。2.題幹宜完整，避免被題目分割成兩部分。3.選目盡量力求簡(jiǎn)短，必要敘述放

7、置於題幹中。4.誘答項(xiàng)目應(yīng)具有似真性。,選擇題的命題原則(2/2),5.避免暗示正確的答案。 6.選目之間避免重疊。 7.盡量少用「以上皆非」、「以上皆是」的題目。 8.題幹少用否定的敘述。 9.選目之間避免重疊。 10.如屬最佳答案題型，必確信只有一個(gè)最清楚的答案。 11.正確答案出在各選目的次數(shù)宜接近相同，須隨機(jī)排列。,情意評(píng)量,情意領(lǐng)域,探討人類的1.興趣2.態(tài)度3.價(jià)值觀4.賞析之發(fā)展與改變的歷程,情意評(píng)量

8、之特性,不易數(shù)量化(不易紙筆測(cè)驗(yàn))評(píng)量學(xué)生非認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)適合：質(zhì)性文字描述,情意領(lǐng)域質(zhì)性評(píng)量,自評(píng)－自己寫互評(píng)－同儕寫教師評(píng)－老師寫,情意評(píng)量實(shí)施的問題,學(xué)生誠實(shí)回答意願(yuàn)學(xué)生回答問題的能力資料蒐集過程無法客觀外在環(huán)境影響,掌握情意評(píng)量重要途徑,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)量三者要環(huán)環(huán)相扣。單一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致單一教學(xué)活動(dòng)及單一教學(xué)評(píng)量。多元的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)多元的教學(xué)活動(dòng)及多元教學(xué)評(píng)量,自評(píng),以日誌、心得或自評(píng)描述

9、情意方面學(xué)習(xí)情形。亦可設(shè)計(jì)相關(guān)表格或問卷由學(xué)生自評(píng)。缺點(diǎn)：容易自我膨脹或不誠實(shí)例: 以「教育行政倫理學(xué)」為例，教授可請(qǐng)學(xué)生撰寫 課程相關(guān)心得，或者針對(duì)特定事件請(qǐng)學(xué)生撰寫報(bào) 告，教授從學(xué)生之心得分享或報(bào)告中，便可得知 學(xué)生對(duì)於教育行政倫理事件的態(tài)度。,互評(píng),同儕互評(píng)設(shè)計(jì)量表例如：請(qǐng)寫出同學(xué)中，哪一位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)最認(rèn) 真、最願(yuàn)意幫助別人？,教師評(píng),觀察記錄觀察表檢核表面談,TI