欲窮千里目更上一層樓－－談校本課程開發(fā)的發(fā)展

1、學校教育科研課題的選題與設計,靜安區(qū)教育學院 科研室 王俊山,一、關(guān)于科研選題二、課題評審的標準三、如何進行科研課題設計？,一、關(guān)于科研選題,（一）課題基于問題（二）選題的原則（三）選題的策略（四）選題的技巧,一）課題基于問題,教師常見的兩種狀態(tài)沒有研究問題許多研究問題,,,發(fā)現(xiàn),篩選,一）課題基于問題,問題的來源從教育教學的疑難中尋找從文獻信息的閱讀中捕捉從人際互動的智慧中發(fā)現(xiàn)從學?；?qū)W科發(fā)展中確定從教學

2、導師的指導中生成從理論經(jīng)驗的運用中思考,例：從問題到課題,教育問題：教師如何提高教學質(zhì)量？教育科研的問題：教師提升教學技能是否有利于提高教學質(zhì)量？教育科研的課題：新課改背景下（數(shù)學）教師應對課堂生成性問題的研究,例：從問題到課題,教育問題：教研活動中討論學生上課不積極教育科研的問題：影響學生課堂參與性的因素有哪些?教育科研的課題：提升語文課堂問答行為有效性的實踐研究,例：從問題到課題,教育問題：英語備課組活動時一位教師提出學生

3、差異太大，很難展開教學教育科研的問題：學生差異是否可以利用教育科研的課題：英語課堂教學中學生差異資源利用的研究,一）課題基于問題,并不是所有問題都能成為科研課題：問題是否具有教育性（促進學生發(fā)展） 問題是否具有探索性（具有探究空間）問題是否具有推廣性 （有一定代表性）問題是否具有指向性（范圍明確）問題是否具有可行性 ( 解決可能 ),（二）選題的原則,實踐性創(chuàng)新性價值性可行性,（三）選題的策略,循序漸進：由小到大，由

4、易到難，由淺到深變換角度：橫看成嶺側(cè)成峰，如關(guān)于學科教學的研究可從多方面切入邊緣探索：邊緣，交叉，跨學科，跨學段，信息技術(shù)與學科整合的研究，聯(lián)想遷移：英語課前5分鐘實施“主題論壇”的研究順藤摸瓜：不斷深化，不斷發(fā)展,（四）選題的技巧,由外到內(nèi)由內(nèi)到外內(nèi)指的是教育實踐外指的是教育信息,（四）選題的技巧,要善于從教育實踐中發(fā)現(xiàn)和篩選問題，然后從教育信息中印證要注意從教育信息中進行積累和定位，然后尋找與實踐的結(jié)合點,（四）選題

5、的技巧,常用的信息渠道課題規(guī)劃及指南（紙質(zhì)或電子）期刊雜志（紙質(zhì)或電子）,（四）選題的技巧,當前關(guān)注的重點及熱點問題（從不同維度的思考）課程、教學、德育、心理領導、教師、學生、家長、社區(qū)目標、內(nèi)容、途徑、方式、評價調(diào)查、行動、實驗……,二、課題評審的標準,對于中小學研究課題而言1. 科學性研究思路是否清晰、正確（目標、內(nèi)容、方法、步驟等）2. 實踐性問題是否來源于教育教學實踐，過程和結(jié)果是否貼近實踐3. 創(chuàng)新性

6、是否有獨創(chuàng)或改良或先進的地方，有推廣意義,二、課題評審的標準,課題意義及創(chuàng)新性研究方案設計的科學性 研究目標 研究內(nèi)容 研究方法 研究過程研究的可行性,三、如何進行科研課題設計,一）明確基本問題二）填寫具體方案三）工作策略與流程四）注意事項,一）明確基本問題,研究什么（對象與內(nèi)容）為什么研究（依據(jù)與目的）怎么研究（方法與過程）什么結(jié)果（成果與成效）能否研究（條件與

7、基礎）,方案格式參考,二）填寫具體方案,1、課題名稱課題的表述要明確，一般要注意三點 研究的對象（范圍） 研究的問題（內(nèi)容） 研究的類型（方法）,,構(gòu)建“生活化”初中地理課程的教學實踐研究校本課程“英語長廊”的開發(fā)與實施的研究初中數(shù)學特長生學習特點的個案研究網(wǎng)絡用語對初中學生語文學習影響的調(diào)查和對策研究9-12年級學生對標準差概念理解的調(diào)查研究初一牛津英語任務型作業(yè)

8、的設計與實施的實踐研究通過語文綜合性學習提高初中低年級學生寫作興趣的研究,注意事項,名稱切忌過大名稱中避免錯誤名稱文字要通順名稱表述應簡潔名稱要避免價值判斷名稱要采用陳述句名稱與目標、內(nèi)容及核心觀點吻合,請觀察分析以下課題名稱,在節(jié)奏教學中培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)造能力切實加強小學生行動規(guī)范的養(yǎng)成教育通過學生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學的有效性探究型課程課堂教學實施中如何體現(xiàn)探究特色的行動研究研究在小學主題活動

9、中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,在節(jié)奏教學中培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)造能力低年級節(jié)奏教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐研究切實加強小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育小學低年級學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實施途徑研究通過學生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學的有效性小學美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學方式的建構(gòu)與實施的實踐研究探究型課程課堂教學實施中如何體現(xiàn)探究特色行動研究提高教師探究型課程實施水平的行動研究研究在小學主題活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力主題活動中小學生創(chuàng)造力

10、培養(yǎng)的行動研究,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù)1）界定關(guān)鍵概念(新概念或可能產(chǎn)生歧義概念)引用別人的觀點或自已進行定義式的表達,概念界定舉例,小學IT課程項目設計的實踐研究IT課程：IT課程是上海市教委從美國引進的一項全新教程。指在培養(yǎng)小學生的編程意識、數(shù)據(jù)意識、程序操作意識、管理意識、和信息技術(shù)上的基本技能，并要求學生在課程中學會小組協(xié)作式學習，學會交流通溝通和實踐式學習，在研究實踐的氛圍中使學生掌握“高級思維技能”、“學會學

11、習技能”，充分挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。項目：在IT課程的教學中“圍繞一個問題”設定的，能夠呈現(xiàn)學生學習內(nèi)容的學習載體,在閱讀教學中培養(yǎng)小學低年級學生想象力的研究,想象力：是指人們根據(jù)聽到的或看到的內(nèi)容在大腦中對已有的表象進行加工改造而建立新形象的能力。本課題的研究旨在引導學生在學習語言文字的過程中對所學詞語、段落、篇章等進行合理、大膽的想象，以初步培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù)2）研究依據(jù)闡述

12、理論方面實踐方面,小學數(shù)學課堂教學中學習資源開發(fā)利用方法的實踐研究,學習資源是學生學習過程的重要載體?！渡虾Ｊ兄行W數(shù)學課程標準》明確指出：“要建立合理的數(shù)學學習訓練系統(tǒng)，要向?qū)W生提供豐富的學習資源、自主探究的時間以及必要的指導和幫助，使學生的認知獲得、過程經(jīng)歷、情感態(tài)度與價值觀提升。”學生知識的增長、能力的提升、方法的習得、興趣的指向離不開對學習資源的學習運用。以學生學習的基礎、需要、發(fā)展為出發(fā)點開發(fā)、利用學習資源，關(guān)系到學生學習的

13、過程與效果，對激發(fā)學生學習動機，滿足不同學生的學習需求，使課堂成為有效學習場所等起著重要的作用。因此，學習資源的合理開發(fā)和有效運用的研究在二期課改背景下尤為顯現(xiàn)出它的必要性。,觀察現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學，雖然教師已逐漸關(guān)注學生學習的過程經(jīng)歷、情感體驗，但不難看到還存在著學生對數(shù)學學習不感興趣，對所學內(nèi)容的厭倦等現(xiàn)象。雖然原因是多方面的，但與學習資源的提供與呈現(xiàn)存在著重要的關(guān)系。分析其原因主要有以下幾方面：1、課堂上提供的學習資源單調(diào)、枯

14、燥；2、教學中呈現(xiàn)的學習資料單一，要求一致；3、學習內(nèi)容超出學生的認知范圍，教學缺乏作為補充與輔助的學習資源；4、教學中學生生成性的資源沒有受到教師的重視和利用。以上這些問題促使我們?nèi)ニ伎既绾瓮诰蚝褪褂枚鄻踊膶W習資源，其中，開發(fā)與利用的方法又成為問題解決的首要任務。,就目前國內(nèi)的相關(guān)研究來看，對課程資源、教學資源開發(fā)、利用的研究大有人在，可是，我們覺得這些研究大多數(shù)還是從教的角度出發(fā)，考慮資源怎樣為教師的教學服務，而從學生學的角度來研

15、究為數(shù)甚少。我們將以學生學的角度為立足點，使通過各種方法開發(fā)利用的資源更多關(guān)注學生的學習，學生的需要，學生的發(fā)展，為學生的有效學習服務。同時，也希望能通過研究，在形成方法經(jīng)驗的同時能豐富學習資源的內(nèi)涵，為同行帶來些啟示和借鑒。,立論依據(jù)闡述中應注意事項,要有理論分析，更要有實踐分析要層次清晰，邏輯嚴謹要緊扣課題，突出重點要語言簡潔，文字通暢,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù)3）參考文獻：要注意規(guī)范 （幾個要素：作者、文獻名稱

16、、出版者、年份和日期）要和本課題直接關(guān)聯(lián)要符合申報表篇數(shù)要求,小學美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學方式的建構(gòu)與實施的實踐研究,1、上海教育委員會教學研究室：《改進中小學美術(shù)課堂教學的幾點意見》，2005年5月修訂2、羅煒、姜平、劉翠鴻：《校本教研教師行動研究案例》，首都師范大學出版社，2005年版3、張蕊：《美術(shù)課“雙向聯(lián)系、通感聯(lián)想、情景激創(chuàng)”模式初探》，中國美術(shù)教育，1999年第五期4、常銳倫：《對“第四屆全國中小學美術(shù)課評比”中學

17、組現(xiàn)場教學的點評》， 中國美術(shù)教育，2005年第二期5、邢東平：《生態(tài)式藝術(shù)教育示范——小學美術(shù)》 陜西師范大學出版社，2002年版6、王蔚華：《對美術(shù)技能教育的再認識》，中國美術(shù)教育，2004年第四期7、王建軍：《美術(shù)教學與審美創(chuàng)造力開發(fā)》，人民教育出版社，2003年版,某某小學高年級數(shù)學教學分層教學的研究,1、《走向發(fā)展性課程評價》北京大學出版社，周衛(wèi)勇主編2、《建構(gòu)主義學習論》 何克抗3、《教育大辭典》（簡編本），顧明

18、遠主編：1999年9月第1版4、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社（第3版），2000年7月，施良方、崔允漷5。《當代西方建構(gòu)主義教學理論評析》薛國鳳，王亞暉。高等教育研究，2003，（1）,二）填寫具體方案,3、研究目標1）研究目標的分類內(nèi)在規(guī)律（特征、內(nèi)容、機制、規(guī)律、途徑、策略、方法等）實踐成效（教育教學質(zhì)量、學校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生素質(zhì)提高）,二）填寫具體方案,3、研究目標2）研究目

19、標的表述了解…… 探索…… 確定…… 構(gòu)建…… 形成…… 建立……,基于網(wǎng)絡開展高中化學區(qū)域主題式教研的行動研究,研究目標（1）構(gòu)建靜安區(qū)化學學科研修網(wǎng)站。（2）研究基于網(wǎng)絡開展區(qū)域主題式教研的基本運作機制（即運作和管理系統(tǒng)）。（3）研究基于網(wǎng)絡開展區(qū)域主題式教研的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動組織形式及開展方式。,課題設計中“研究目標”常見問題,1）將工作目標或教育目標等同或替代研究目標2）過于分散、繁雜，面面俱到3）題目、目

20、標、內(nèi)容之間缺乏一致性4）表達不順暢，不完整、不清晰、不具體5）目標設定不適當，難以達成,在小學探究型課程中引導學生開展多樣化自主探究的實踐研究,通過在小學探究型課程中開展多樣化學生自主探究的實踐研究，逐步激發(fā)學生自主探究的興趣，發(fā)展并提高學生自主探究的能力，為學生自主發(fā)展打下基礎。,在小學探究型課程中引導學生開展多樣化自主探究的實踐研究,修改后在小學探究型課程中，研究學生開展多樣化自主探究的層次、形式、內(nèi)容、方法和評價，為學生在

21、探究型課程中開展多樣化自主探究提供直觀的具體案例和經(jīng)驗。,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容對研究內(nèi)容的分析策略以研究的時間序列來思考：調(diào)查研究 實踐探索 總結(jié)思考,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容對研究內(nèi)容的分析策略從課題和新概念的內(nèi)涵來分解；中學生讀報素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究讀報意識讀報興趣讀報方法讀報能力,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容對研究內(nèi)容的分析策略從課題實施的途徑

22、來分解小學生學會提問的實踐研究：引導學生發(fā)展提問水平的教學策略引導學生提問的具體方法構(gòu)建引導學生解決問題的學習模式營造提問氛圍,關(guān)于當前教師對學生評語的現(xiàn)狀調(diào)查研究,研究內(nèi)容：1?，F(xiàn)狀調(diào)查研究 ……2。原因分析研究 ……3。對策研究 ……,初中數(shù)學課開展研究性學習的研究,學習內(nèi)容的確定及其選擇原則目標的設立及其依據(jù)教師指導策略實施研究性學習的效果評價,課題設計中“研究內(nèi)容”常見問題,

23、1.無具體內(nèi)容或內(nèi)容過于簡略2. 內(nèi)容空洞，缺乏操作性3. 表述混亂，缺乏條理性4.內(nèi)容與目標或主題不匹配5.研究的內(nèi)容過于瑣細6.研究的內(nèi)容已有定論,數(shù)學新教材中“探索與實踐”的使用與效果,研究內(nèi)容： 《探索與實踐》課題的提出為我們培養(yǎng)學生的實踐能力提供了有效途徑。教師可從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設各種情境來吸引學生積極探索。在教學中注意純數(shù)學理論知識與數(shù)學應用知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行數(shù)學設計，讓學生在應用中學習數(shù)學知識

24、，解決一些簡單的實際問題，從中激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學應用能力。 集合、不等式應用問題、函數(shù)應用問題、三角應用問題、數(shù)列應用問題。,小學一至五年級肥胖學生現(xiàn)狀分析與對策研究,研究內(nèi)容（一）身體形態(tài)（1）身高（2）體重（二）身體素質(zhì)（三）日常鍛煉（四）膳食情況,修改建議,一、現(xiàn)狀調(diào)查研究的實施調(diào)查項目的確立、問卷的編制、調(diào)查的實施、結(jié)果的分析二、對策研究,二）填寫具體方案,5、研究方法1）了解教育科

25、研方法2）掌握方法操作要求方法可從不同角度分類，方法的種類也比較多，如觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行動研究法、內(nèi)容分析法、測驗法、比較法等，要掌握常用的方法。,二）填寫具體方案,5、研究方法3）與研究內(nèi)容相匹配4）簡介方法在本研究中如何運用,中學數(shù)學課堂活動教學的研究,研究方法本研究根據(jù)實際情況采用了以下幾種方法：觀察法：觀察和分析對學生在數(shù)學課堂活動教學前后及其各階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化情況

26、，使用觀察法收集獲取相應的資料測驗法：對于開展數(shù)學課堂活動教學前后及在各個階段里學生學習數(shù)學效果的變化用測驗法收集資料。實驗法：在這里指活動教學中常規(guī)教學中的具體實施，對這種方法進行操作、實驗，并非嚴格意義上的實驗。,課題設計中“研究方法”常見問題,方法列舉過多，有些并未運用方法沒有針對性，與研究內(nèi)容不匹配方法沒有簡要說明，不知研究中如何使用（有些方法必須進行說明，如實驗法的取樣、設計等）方法沒有根據(jù)，有些是研究者臆造（如

27、實踐法）,二）填寫具體方案,6、研究對象與范圍7、研究過程（步驟）正確劃分若干階段合理設計各段任務科學安排時間節(jié)點（規(guī)劃研究過程，通常從兩個方面考慮，一是時間，二是工作項目，即在什么時間做什么事，達到什么要求。）,二）填寫具體方案,8、關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處“本項目擬解決的關(guān)鍵問題”指研究的核心問題（有的方案指影響研究成敗的問題）創(chuàng)新之處指與眾不同的地方，也是本課題在理論或?qū)嵺`方面的創(chuàng)新點,二）填寫具體方案,9、預期成果形式

28、結(jié)題報告（必須是成果之一）學術(shù)論文經(jīng)驗總結(jié)教育案例專著、教材、手冊、教案集、個案集等等,小學低中年級數(shù)學運算學習設計與實施的實踐研究,成果形式：1、《小學低中年級數(shù)學運算學習設計與實施的實踐研究》的結(jié)題報告2、有關(guān)學習設計的研究論文。3、學習設計及影像資料。4、教學案例、學生個案以及一些相關(guān)的研究材料,二）填寫具體方案,10、研究的條件分析：研究工作基礎（學校狀況、科研基礎等）研究的外部條件（專家等）課題組人員結(jié)構(gòu)