教師心理問(wèn)題的表

1、教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與案例分析,主講：平塘縣兔場(chǎng)小學(xué) 石金柳,教師心理健康的意義是什么 ？,什么樣的老師是好老師？哪塊木板是教師最短的木板？,缺乏師德的原因是什么？反映出了教師在心理健康方面存在哪些問(wèn)題？,表現(xiàn)為：過(guò)高壓力——心理扭曲；心理失調(diào)——行為失調(diào)——敗德行為——犯罪。,（一）心理健康影響職業(yè)道德,（二）心理健康影響學(xué)生心理健康,教師心理健康狀態(tài)直接影響著教育教學(xué)行為，滲透在教學(xué)工作中，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。,（三）心理健

2、康影響師生關(guān)系,對(duì)社會(huì)交往的影響,師源性心理障礙,據(jù)北京的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不愛(ài)上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂(lè)的小學(xué)生竟然占了近半數(shù)之多；有46.8％的學(xué)生承認(rèn)自己在學(xué)校有自己害怕的老師；52.5％的學(xué)生在老師請(qǐng)他去辦公室談話時(shí)感到很緊張。有調(diào)查表明：剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，約有80％對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力極其自信，當(dāng)他們到16歲時(shí)，這一百分比急降到18％。再有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80％來(lái)自于身邊的長(zhǎng)者，這指的主要是家長(zhǎng)和教師。教師因采用不恰當(dāng)

3、的教育方法，直接或間接地對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，在當(dāng)前中小學(xué)教育中客觀存在，不容回避。,（四）心理健康影響工作效率,心理健康對(duì)認(rèn)知能力的影響：觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力教師心理問(wèn)題對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的影響：①感知覺(jué)障礙：感覺(jué)過(guò)敏，感覺(jué)減退，錯(cuò)覺(jué)，幻覺(jué)②思維障礙：思維混亂，思維散漫，思維破裂，語(yǔ)言支離破碎，強(qiáng)迫思維，妄想③注意障礙：精神恍惚，注意力不集中，④記憶障礙：忘事，記憶力下降

4、⑤情感障礙：麻木，反應(yīng)遲鈍,二、如何理解教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn),（一）心理健康的概念,世界衛(wèi)生組織1989年對(duì)健康下的定義：健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好的道德健康。健康概念已不再局限于純生理學(xué)范疇，而是拓展到心理學(xué)范疇。它包括兩層含義：其一是無(wú)心理疾??；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，更注重健全。,1.對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)2.了解自己，有比較明確恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)3.善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系4.

5、情緒積極樂(lè)觀，自尊自制5.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為與人格6.樂(lè)于學(xué)習(xí)與工作,（二）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn),超健康者：能集中注意學(xué)習(xí)備課達(dá)2—3小時(shí)以上，能排除來(lái)自內(nèi)心或外界的各種干擾因素，單位時(shí)間的集中注意強(qiáng)度大，工作質(zhì)量高，集中注意備課、學(xué)習(xí)后不感疲勞，尚感有余力，或者稍加休息仍能重新投入新的教育、教學(xué)工作。健康者：能集中備課學(xué)習(xí)1—2小時(shí)，基本上不受內(nèi)外因素的干擾，單位時(shí)間內(nèi)的注意強(qiáng)度較大，工作效率較高，集中注意備課，學(xué)習(xí)后不太疲勞，休息

6、后能恢復(fù)工作。不健康者：集中注意備課，學(xué)習(xí)時(shí)間短，一般不能堅(jiān)持一小時(shí)，容易受內(nèi)外因素的干擾，集中注意時(shí)的學(xué)習(xí)工作效率不高，短時(shí)間的集中注意后感到疲勞，休息時(shí)間很長(zhǎng)，否則不能恢復(fù)工作。注意障礙者：注意渙散，難以完成有首有尾的工作任務(wù)，注意力隨境遷移，不能自控，因注意強(qiáng)度不足，教學(xué)工作質(zhì)量差，經(jīng)常出差錯(cuò)。因注意渙散完不成教學(xué)任務(wù)，使自己情緒不安，易沖動(dòng)發(fā)火。,教師心理健康測(cè)定,（三）如何理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),1.心理不健康與有不健康的

7、心理行為表現(xiàn)不能等同。2.心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面。 3.心理健康是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著人的成長(zhǎng)、環(huán)境的變化而改變。4.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度。,三、教師心理問(wèn)題的分類,（一）教師的適應(yīng)不良,1.心理困擾,調(diào)查表明：近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠；有86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠。,2.教師的職業(yè)倦怠,,（二）教師的心理異常現(xiàn)象,自卑,強(qiáng)迫,抑郁,嫉妒,敵對(duì),孤僻,暴躁,怯懦,狹隘,（三）教師

8、人格障礙,1.人格障礙的主要類型：強(qiáng)迫型人格——要求嚴(yán)格和完美沖動(dòng)型人格——行為和情緒極不穩(wěn)定偏執(zhí)型人格——猜疑和固執(zhí)，執(zhí)拗癔癥型人格——過(guò)分情感化和用夸張言行分裂型人格——退縮、孤僻離群、冷漠，人際關(guān)系缺陷反社會(huì)型人格——不負(fù)責(zé)任、違背社會(huì)道德妄想型人格——懷疑別人，歸罪，提防2.人格障礙的一般特征：典型單純的人格障礙者十分罕見(jiàn)，往往會(huì)同時(shí)擁有幾種人格障礙的特點(diǎn)，具有人格偏離顯著性，人格偏離普遍性，人格偏離一貫性特

9、征。,（四）心理疾病,主要類型： 精神分裂、偏執(zhí)性障礙、心境障礙,四、教師心理問(wèn)題的案例分析,（一）教師的自卑,本質(zhì)：拒絕接納真實(shí)的自我行為：逃避、退縮，缺乏獨(dú)立主見(jiàn),教師自卑感的各種表現(xiàn)：①對(duì)經(jīng)濟(jì)收入低的自卑感②對(duì)社會(huì)地位低的自卑感③對(duì)辦事難的自卑感④對(duì)住房差的自卑感⑤對(duì)婚配難的自卑感⑥對(duì)社交技能差的自卑感⑦對(duì)專業(yè)地位差的自卑感⑧對(duì)雙重人格的自卑感,（二）為什么對(duì)著干？,（三）我為什么關(guān)