學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別及對(duì)策

1、幼兒常見(jiàn)心理、行為問(wèn)題的識(shí)別及對(duì)策,湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 張穎Email：zhangying536@126.com,幼兒期是個(gè)體心理發(fā)育與個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭與幼兒園的教養(yǎng)方式與教育模式若有不當(dāng)，會(huì)造成幼兒出現(xiàn)各種心理行為問(wèn)題，對(duì)其一生的心理健康發(fā)展影響很大。及早發(fā)現(xiàn)，并加以正確引導(dǎo)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著重要的意義。,主要內(nèi)容,1 幼兒期心理發(fā)展的特點(diǎn)2 幼兒常見(jiàn)心理、行為問(wèn)題識(shí)別與干預(yù)策略,2,2.1孩子愛(ài)哭怎么辦

2、？2.2解讀孩子打架、罵人或咬人背后的原因2.3揭開(kāi)“偷竊”的面紗2.4耐性是培養(yǎng)出來(lái)的2.5沒(méi)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子2.6多動(dòng)癥的表現(xiàn),有位專家說(shuō)過(guò)一句話：中國(guó)的父母最愛(ài)自己的孩子，但也是中國(guó)的父母最不會(huì)愛(ài)自己的孩子！姑且不去評(píng)判這句話的對(duì)與錯(cuò)，但不可否認(rèn)的是，我們眾多的父母在教育子女的問(wèn)題上，的確存在著許許多多的這樣那樣的問(wèn)題和困惑,,研究表明：約50%的兒童存在心理、行為等方面的問(wèn)題，這些讓人頭疼的問(wèn)題，大部分父母希望能在

3、幼兒園或?qū)W校里得到解決。中國(guó)有句老話，三歲看大，七歲看老！三歲以前的教育，一年頂十年：十三歲以前，孩子的潛能基本定型！,其實(shí)在教育孩子的事業(yè)中，我們一直在跟時(shí)間賽跑，跑慢了，孩子就會(huì)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，輸在起跑線上？！只有身心健康的孩子才不會(huì)輸在人生的道路上！,1幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn),幼兒時(shí)期是個(gè)體性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性塑造的有利時(shí)期，因此幼兒園教育應(yīng)與家庭教育結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的教育活動(dòng)，最好能為

4、每個(gè)孩子建立心理健康檔案，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性特征。,1幼兒期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),幼兒期是指兒童從3歲到6、7歲這一時(shí)期，這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的一個(gè)時(shí)期，所以也叫學(xué)前期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以又叫幼兒期。,1.1幼兒心理上的主要矛盾,一方面，兒童開(kāi)始產(chǎn)生渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要；另一方面，他們的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動(dòng)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還非常缺乏，還不能很好地控制自己，

5、使自己的行為服從理想的目標(biāo)。,1幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn),1.2各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開(kāi)始發(fā)展。（易受外界新穎事物的吸引，獨(dú)立、目的、系統(tǒng)性較差）1.3開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向（在人的一生中都會(huì)留有痕跡）。,家庭教育注意事項(xiàng),學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。這一時(shí)期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩

6、，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；,家庭教育注意事項(xiàng),還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。,2幼兒常見(jiàn)心理、行為問(wèn)題識(shí)別與對(duì)策,2.1愛(ài)哭“哇……哇……”“好啦，好啦，別哭了?！薄巴邸邸薄敖心銊e哭了，有什么可哭的，你說(shuō)呀!虧你還是個(gè)男孩子呢?！薄巴邸邸?2.1愛(ài)哭,家長(zhǎng)或老師拚命想辦法不讓孩子哭，可是孩子卻越哭越起勁。通常認(rèn)為，首先

7、應(yīng)該使孩子停止哭，一切問(wèn)題要等停止了哭以后再說(shuō)?？稍竭@樣孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。,2.1.1“哭”后面的秘密,哭的行為是一種結(jié)果，是某些問(wèn)題表面化的結(jié)果。既然有哭的行為表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)心里一定有某種“感情”在活動(dòng)。比如，有時(shí)是悲傷的感情在起作用，有時(shí)因?yàn)榧拍男那?，或者感覺(jué)到痛或熱而哭泣。,2.1.1“哭”后面的秘密,特別是愛(ài)哭的孩子，哭，基本上是由于想讓家長(zhǎng)或老師安慰自己、同情自己等依賴心理所致。把著眼點(diǎn)放在這一方面，才是解

8、決問(wèn)題的關(guān)鍵。,2.1.1,此外，愛(ài)哭的孩子都是膽怯的孩子，當(dāng)受到小朋友的欺負(fù)，不和他玩，不適應(yīng)朋友關(guān)系或集體生活時(shí)，就會(huì)哭起來(lái)?？傊?，不管在什么情況下，不要忘記愛(ài)哭的孩子，多半是為了希望有人理解自己的心情才哭的。因此，僅僅勸他停止哭泣的行為，而不解決他內(nèi)心的感情問(wèn)題，是止不住哭的。,2.1.2老師有什么高招？,對(duì)策之一：　　當(dāng)孩子哭的時(shí)候，不要只說(shuō)：“別哭了。”而首先應(yīng)該關(guān)心的是了解他為什么哭？哭的原因和心情。　　然后，對(duì)孩子當(dāng)

9、時(shí)的感情（悲傷心情或氣憤心情），表示同情、理解，并把這個(gè)信息傳達(dá)給孩子，也就是說(shuō)，把孩子的感情反饋過(guò)去。,2.1.2策略,切記莫用大道理去批評(píng)，而無(wú)視孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒暢了，其結(jié)果，不僅停止了哭泣，而且愛(ài)哭的毛病也會(huì)逐漸得到克服。,2.2打架、罵人或咬人,孩子在三歲左右就開(kāi)始學(xué)會(huì)罵人，再大一些，就會(huì)動(dòng)手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲的孩子也會(huì)有意無(wú)意地吐出一些罵人的詞語(yǔ)，但這時(shí)大都是

10、無(wú)意識(shí)的。。,2.2打架、罵人或咬人,到了三歲之后，就是有意識(shí)的了，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意孩子在這方面的惡性發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)文明的舉止，使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來(lái)。。,1、缺少安全感可能孩子缺乏安全感，對(duì)小朋友缺乏信任，有抵觸心理。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。,2.2.1原因分析,2.2.1,2、打人是孩子之間發(fā)生沖突，排除或制止阻礙的表現(xiàn)往往關(guān)系越近的小伙伴，發(fā)生沖突的頻率越高，因?yàn)殛P(guān)系越密切，

11、對(duì)對(duì)方的要求也越多，但孩子并沒(méi)有足夠的理智來(lái)控制自己的情緒，當(dāng)遇到不滿時(shí)，就會(huì)用最直接、最單純的方式表達(dá)出來(lái)。,有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽(tīng)，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。,2.2.1原因分析,2.2.1打架、罵人或咬人的原因分析,3.孩子打架罵人的

12、行為是模仿學(xué)習(xí)來(lái)的家人可能有打人、打孩子，或者經(jīng)常以打的方式解決問(wèn)題，孩子則可能會(huì)模仿學(xué)習(xí)。,,曾有一個(gè)家庭有一對(duì)雙胞胎，母親性格比較急躁，但她比較偏愛(ài)老大，因此對(duì)老大態(tài)度溫和，而對(duì)老二經(jīng)常打罵，結(jié)果，老大以后對(duì)待小伙伴的態(tài)度也比較和睦，而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。,,4.孩子打架罵人的行為是矯寵的結(jié)果有些家長(zhǎng)，尤其是老年人，面對(duì)唯一的后代，非常溺愛(ài)，有時(shí)孩子哭鬧時(shí)，父母或爺爺奶奶會(huì)說(shuō)：“別哭了

13、，打爸爸(或打別人)!有時(shí)孩子在發(fā)泄不滿時(shí)打家長(zhǎng)，家長(zhǎng)并未嚴(yán)加制止。這些行為都鼓勵(lì)、助長(zhǎng)了孩子的打罵行為。孩子的打罵對(duì)象最初往往是家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)默許了，他們會(huì)在外面也為所欲為。,,5、打架、罵人也會(huì)成為孩子攻擊別人和渲泄不滿的手段。曾有人做過(guò)一項(xiàng)研究，一組兒童在幼兒園時(shí)期，嚴(yán)格控制他們的沖突產(chǎn)生，經(jīng)常將快要打起來(lái)的孩子勸解開(kāi)，讓他們打不成。,,結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時(shí)，老師基本上不干涉一般的打

14、架行為，讓孩子之問(wèn)有適度的沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。說(shuō)明孩子有些情緒需要通過(guò)攻擊行為來(lái)渲泄，如果一味地壓抑它，反而會(huì)起相反的作用。因此，在孩子成長(zhǎng)的一定階段．適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為，不一定要壓制。,,另外一些原因是有些孩子想用拳頭來(lái)樹(shù)立自己的威信；還有的孩子是因?yàn)樵诩依镉胁煌纯斓氖戮偷綄W(xué)校去發(fā)泄；有些則是因?yàn)樵谕饷媸艿酱煺鄱诩抑衼y發(fā)脾氣。,不管是怎樣的原因，如果孩子到了5歲左右還經(jīng)常發(fā)生打架、罵人等現(xiàn)象，

15、家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意矯正了，可采用下面一些方法：1.老師和家長(zhǎng)應(yīng)注意幫助孩子建立安全感，學(xué)會(huì)信任別人，鼓勵(lì)孩子交些好朋友；,2.2.2打架罵人的矯正策略,2.家長(zhǎng)和老師要以身作則，講究文明用語(yǔ)不要隨便口吐臟話和動(dòng)手打人，更不要將自己的氣往孩子身上撒，對(duì)待孩子也要尊重、講民主。有的老師或家長(zhǎng)慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來(lái)罵孩子，孩子不僅學(xué)會(huì)了這些罵人的話，也會(huì)變得相信自己就是這種人，而向不好的方面發(fā)展，破罐子破摔。,2.2.2打架

16、罵人的矯正策略,3.對(duì)孩子打罵他人的行為不要過(guò)度反應(yīng)有的家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子罵人時(shí)，會(huì)氣得尖叫起來(lái)，那么孩子的逆反心理會(huì)讓他們下次仍然嘗試用這種讓大人生氣的表現(xiàn)方式。當(dāng)然，面對(duì)孩子的打架罵人行為也不能視而不見(jiàn)，要嚴(yán)肅地告訴他——你不喜歡他這樣，這種行為是不對(duì)的，應(yīng)向受欺負(fù)的孩子道歉等等。,2.2.2打架罵人的矯正策略,4.教孩子用合理的方式表達(dá)自己的情感當(dāng)孩子間發(fā)生沖突生氣時(shí)，不知用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們可能會(huì)選擇臟話。那么，家長(zhǎng)和老師

17、要教孩子用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)或不滿。例如，孩子問(wèn)：“如果別人罵我，我該怎么辦?”告訴孩子可以說(shuō)：“你要是再罵我，我就不和你玩了。”或者說(shuō)：“你再這樣，我要告訴大人了?！钡鹊?，讓孩子學(xué)會(huì)講理，而不是罵人。,2.2.2打架罵人的矯正策略,5.適當(dāng)?shù)夭扇土P方法一般孩子在發(fā)生沖突時(shí)，情緒都比較激動(dòng)，用“隔離”、或“排除在外”的方法，使孩子的沖動(dòng)冷靜下來(lái)，然后再對(duì)孩子講道理，這時(shí)他們才有可能聽(tīng)得進(jìn)去家長(zhǎng)和老師的話。,2.2.2打架

18、罵人的矯正策略,6.對(duì)孩子的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)有些家長(zhǎng)和老師在孩子表現(xiàn)老實(shí)時(shí)一言不發(fā)，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?dāng)孩子打架罵人時(shí)才去關(guān)注他，這樣，有些孩子為了尋求大人的注意，就故意搗亂。如果家長(zhǎng)和老師能夠?qū)⒆拥暮玫谋憩F(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，孩子就了解了應(yīng)該怎樣做才能使大人高興。,2.2.2打架罵人的矯正策略,老師和家長(zhǎng)還可以用圖表、筆記本記錄孩子的每天進(jìn)步，不要對(duì)孩子要求十全十美，一次錯(cuò)都不能犯。只要有進(jìn)步就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。,2.2.2打架罵人的矯正策略,7.

19、老師應(yīng)提醒家長(zhǎng)必須理性地寵愛(ài)孩子，及時(shí)制止孩子不當(dāng)行為總之，家長(zhǎng)和老師既要注意自身的示范作用，又要注意教育的方式方法，將孩子引導(dǎo)到正常、健康發(fā)展的道路上來(lái)。。,2.2.2打架罵人的矯正策略,2.3.1偷竊背后的秘密在幼兒期的孩子身上經(jīng)常會(huì)發(fā)生“拿”別人東西的現(xiàn)象，這種行為與成年人的偷竊行為不同，因?yàn)閮和€未形成良好的道德認(rèn)知和判斷，控制自己的能力正待發(fā)展，分不清自己的和別人的東西有什么區(qū)別，只知道自己喜歡就拿來(lái)了。,2.3偷

20、竊,但是有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的“偷竊”行為的態(tài)度：或是深惡痛絕，狠揍一頓；或是裝作沒(méi)看見(jiàn)，放縱孩子的行為。這些都是不合適的，這兩種極端的處理辦法都有可能造成孩子日后變成“偷盜狂”。,2.3.1表現(xiàn)與分析,當(dāng)孩子拿了別人的東西，老師和家長(zhǎng)應(yīng)如何處置呢?首先，要了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，兒童的“偷竊”行為有以下幾個(gè)原因： 1.為了滿足生理需要這個(gè)主要是指對(duì)食物的需要，當(dāng)孩子餓的時(shí)候，他會(huì)禁不住地拿別人的東西放到嘴里，他對(duì)什么

21、東西可以拿，什么東西不可以拿還搞不清楚。這個(gè)時(shí)候即使家長(zhǎng)打他，老師責(zé)備他，他也不知道為什么。,2.3.1,2.由于好奇心的驅(qū)使有時(shí)別的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜歡，可是自己家里又沒(méi)有，于是“拿”過(guò)來(lái)玩一玩。 3.為了引起成人的關(guān)注小孩子都希望成為大人們注意的中心，有些家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)得乖時(shí)沒(méi)有任何反應(yīng)，而當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)則會(huì)特別關(guān)注，這時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得很興奮。,2.3.1,尤其是處于“逆反期”的孩子，當(dāng)看到家長(zhǎng)氣急敗壞時(shí)，他們會(huì)暗

22、自竊喜。孩子的偷竊行為也會(huì)出于這些原因。 4.出于報(bào)復(fù)心理當(dāng)孩子受到老師或小朋友的某種傷害后，壓抑的憤怒情緒會(huì)使他想辦法報(bào)復(fù)別人，他們會(huì)采用拿走別人珍愛(ài)之物來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿。,2.3.1分析,5.無(wú)意識(shí)的行為特別是年齡比較小的孩子，他們尚不能分清楚物品的歸屬權(quán)問(wèn)題，只知道自己想要的就可以占有，認(rèn)為世界上的東西都是自己家里的。這和家長(zhǎng)的教育態(tài)度有很大關(guān)系，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是盡力滿足孩子的需要，家里最好的東西常常最先考慮孩子，結(jié)果造成了

23、孩子“拿所欲拿”的心理。,2.3.1分析,當(dāng)然，孩子的“偷竊”行為還有其他復(fù)雜的原因，但對(duì)于矯正孩子行為的問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?2.3.1分析,2.3.2干預(yù)策略,首先，要幫助孩子形成“所有權(quán)”的概念孩子在很小的時(shí)候完全沒(méi)有所有權(quán)的概念，成人可以隨便拿他的東西，他也同樣可占有他所要的東西。因?yàn)?，年幼的孩子活?dòng)范圍只限于家庭內(nèi)，所以，這樣的隨意行為也無(wú)關(guān)緊要。,2.3.2干預(yù)策略,隨著孩子交往世界的擴(kuò)大，他開(kāi)始與家庭以外的

24、人和事接觸，這時(shí)孩子開(kāi)始形成“這是我的”概念，但還未形成“什么是別人的”概念，也就是這一階段最容易發(fā)生拿別人東西的行為。,家長(zhǎng)和老師應(yīng)在盡可能早的時(shí)期，幫助孩子形成所有權(quán)的概念。例如，大人拿孩子的玩具時(shí)，要向孩子打招呼，并得到允許；孩子拿大人的東西也要事先打招呼。孩子的物品和玩具箱要和家長(zhǎng)及其他人的分開(kāi)。有一種游戲叫作“貼標(biāo)簽”游戲，即將屬于各人的物品貼上各自的名簽。也可以幫助孩子形成所有權(quán)的概念。,2.3.2干預(yù)策略,其次，讓孩子通

25、過(guò)合理手段去獲取自己需要的東西。如果孩子喜歡別的孩子的某個(gè)玩具，但家長(zhǎng)一時(shí)又不能買(mǎi)給他，不要粗暴簡(jiǎn)單地拒絕孩子，而是讓孩子做一些家務(wù)活來(lái)“掙”錢(qián)，去買(mǎi)玩具；要和孩子討論接受禮品是別人主動(dòng)送給他東西，而未經(jīng)允許去拿別人的東西則是不對(duì)的。,2.3.2干預(yù)策略,第三，要讓孩子理解拿別人東西后別人的感覺(jué)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)拿了別人的東西后，要嚴(yán)肅地告訴他這是不好的行為，并帶著孩子讓他親自將東西還給主人，向主人道歉。讓孩子自己想想別人拿走他的東西時(shí)

26、的感覺(jué)。,2.3.2干預(yù)策略,第四，用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，幫助孩子建立正確的行為方式老師和家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子拿了別人的東西后，千萬(wàn)不要打罵、鄙視孩子，而應(yīng)心平氣和地對(duì)孩子講清楚道理，然后，讓孩子自己去道歉，還要設(shè)法彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。例如，孩子偷吃了別人的東西，可以懲罰他幾天不能吃這種東西，或用自己的零花錢(qián)去賠償。,2.3.2干預(yù)策略,同時(shí)，對(duì)于孩子拾金不昧的行為、幫助他人的行為要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子知道應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。 最

27、后，在糾正孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，要注意維護(hù)孩子的自尊心如果孩子是初犯，要警告他：這次行為如能改正不再犯，則可以得到原諒，如果再犯要重罰。,2.3.2干預(yù)策略,2.3.2干預(yù)策略,在批評(píng)和懲罰孩子時(shí)，要針對(duì)孩子的行為，而不是他的人格，既不能讓大家都瞧不起他，又要讓他知道自己的錯(cuò)誤，這就需要家長(zhǎng)和老師有分寸地用科學(xué)的手段來(lái)幫助孩子克服不良習(xí)慣。請(qǐng)各位老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn),2.3.2干預(yù)策略,對(duì)于已經(jīng)形成比較頑固的偷竊習(xí)慣的大一些的孩子，可以在

28、心理醫(yī)生的幫助下，采用厭惡刺激的方法來(lái)治療這種異常行為。,2.4沒(méi)有耐心（沒(méi)長(zhǎng)性）,2.4.1表現(xiàn)與分析孩子在做作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒玩一玩自己的小玩藝兒，一會(huì)要吃這吃那，很難專心致志地做完一件事。 做事“沒(méi)長(zhǎng)性” 。,孩子沒(méi)有耐心的原因有以下幾個(gè)方面： 1．家庭成員之間的教育方法不一致。例如，父母一方嚴(yán)厲，另一方溺愛(ài)。如果是三代同堂，老年人更容易偏袒小孩子。這樣某一位家長(zhǎng)提出的要求，由于其他人的干預(yù)而不能執(zhí)行，當(dāng)然不利于孩子耐心

29、地做事，或者根本不去做事。,2.4.1沒(méi)有耐心表現(xiàn)與分析,2.4.1,2．家長(zhǎng)給孩子做了不好的榜樣。有的年輕家長(zhǎng)，脾氣比較急躁，動(dòng)輒摔東西，打罵孩子，一不順心就大聲叫嚷，這樣的家長(zhǎng)如何去要求孩子有耐心呢?孩子模仿性超強(qiáng)，而家長(zhǎng)往往是孩子學(xué)習(xí)和模仿的第一個(gè)老師，因此，家長(zhǎng)首先要找自己的原因。,2.4.1,3．過(guò)于溺愛(ài)孩子，給了他們太多的選擇機(jī)會(huì)。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是百依百順，要什么給什么，從孩子們的玩具箱和衣柜就可以證實(shí)這個(gè)問(wèn)題。

30、結(jié)果孩子對(duì)于困難和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力去應(yīng)對(duì)。,2.4.1,4．過(guò)多地支配孩子，造成孩子沒(méi)有主見(jiàn)依賴性強(qiáng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)專心于自己喜愛(ài)的活動(dòng)。結(jié)果孩子既無(wú)自己的興趣，又對(duì)成人的意見(jiàn)感到不耐煩，造成內(nèi)心困擾不安。,2.4.1原因分析,耐心是一個(gè)人意志力的表現(xiàn)，它能幫助人控制情緒，忍受挫折去達(dá)到自己的目標(biāo)。一個(gè)人總是感到欲求不滿時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。有無(wú)耐心還會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)行為，不能持之以恒的孩子坐不住，上課不專心聽(tīng)講，

31、做事常半途而廢，三天打漁兩天曬網(wǎng)等等。,2.4.2干預(yù)策略,家長(zhǎng)和老師應(yīng)注意從小就培養(yǎng)孩子的耐心具體的做法有以下幾個(gè)方面： 首先，老師、家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要意見(jiàn)一致，至少當(dāng)著孩子的面應(yīng)該如此，有分歧應(yīng)在事先或事后協(xié)商好。尤其是對(duì)老年人，要對(duì)他們講清偏袒帶來(lái)的不良后果，做好他們的工作。,2.4.2干預(yù)策略,第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子不要有求必應(yīng)，對(duì)于不合理的要求要堅(jiān)決地拒絕。例如，孩子的要求不合理時(shí)，而你對(duì)他講道理他聽(tīng)不進(jìn)去的話，可以采用置之

32、不理的方法。第三，對(duì)于孩子的進(jìn)步和好的表現(xiàn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。,2.4.2干預(yù)策略,例如，有的孩子要得到一件東西，家長(zhǎng)要求他等一會(huì)，也許今天他能堅(jiān)持5分鐘，明天可能堅(jiān)持7分鐘，要表?yè)P(yáng)他的耐心，并告訴他為什么要等待，因?yàn)橐獙W(xué)會(huì)考慮到別人，不能只考慮自己。 第四，對(duì)孩子的物質(zhì)滿足要適當(dāng)，不要過(guò)于飽和，明白物質(zhì)的來(lái)之不易,2.4.2干預(yù)策略,有的家長(zhǎng)給孩子吃遍了山珍海味，玩夠了所有的東西，但當(dāng)你問(wèn)孩子覺(jué)得幸?？鞓?lè)嗎?對(duì)什么感興趣?他茫然地?fù)u

33、搖頭，因?yàn)樗裁淳陀惺裁矗枨箫柡土?。所以，心理學(xué)家建議家長(zhǎng)一次只給孩子玩一、兩件玩具，這樣他反而專心、有興趣。,2.4.2干預(yù)策略,第六，對(duì)于任性、調(diào)皮、不耐煩的孩子，可以讓他去照顧比他更小的孩子，因?yàn)樗龅奖茸约哼€不講理、不耐煩的小孩，自己會(huì)馬上變得有耐心。這是一種“角色扮演法”，讓孩子從這個(gè)游戲中逐漸學(xué)會(huì)控制自己，發(fā)展其社會(huì)性。,2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)說(shuō)孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就是對(duì)玩感興趣，那么

34、，如何才能讓孩子對(duì)待學(xué)習(xí)就像看電視、玩游戲那樣投入呢? 首先，教育者應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。孩子在3—5歲時(shí)特別愛(ài)問(wèn)“為什么”、“這是怎么回事?”,2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？,面對(duì)孩子千奇百怪的問(wèn)題，有的大人被問(wèn)得張口結(jié)舌，有的則會(huì)不耐煩，不愿意被孩子纏得沒(méi)完沒(méi)了而以各種理由打發(fā)孩子。其實(shí)這些問(wèn)題恰恰是孩子好學(xué)、求知的萌芽。,2.5孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？,家長(zhǎng)和老師面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子

35、解釋，引導(dǎo)孩子看專門(mén)給幼兒看的《十萬(wàn)個(gè)為什么》；還可以啟發(fā)孩子自己探索問(wèn)題的答案,2.5幼兒的學(xué)習(xí)處處都在,多帶孩子到大自然中去，讓孩子對(duì)一些物理現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。如果孩子沒(méi)有問(wèn)題，我們還要主動(dòng)給孩子講，讓孩子間相互講。不要以為孩子小、聽(tīng)不懂，其實(shí)在他們似懂非懂的時(shí)候，也能了解許多知識(shí)。孩子們的大腦是非常活躍的，應(yīng)該營(yíng)造其求知欲萌芽茁壯成長(zhǎng)的氛圍。見(jiàn)得多、聽(tīng)得多，才能識(shí)得廣！,2.5興趣是學(xué)習(xí)的老師,教育者要充滿熱情地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)

36、興趣曾有一位家長(zhǎng)讓自己兩歲半的孩子學(xué)繪畫(huà)，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥(niǎo)畫(huà)成了個(gè)大黑疙瘩時(shí)，就忍不住說(shuō)孩子“太笨了!畫(huà)的是什么呀?”家長(zhǎng)這樣的態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師是孩子心目中權(quán)威的評(píng)價(jià)者，孩子特別渴望得到他們的肯定。,2.5,可是我們有些家長(zhǎng)和老師往往沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任地、輕而易舉地摧毀了孩子求知欲。當(dāng)孩子做得好時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可當(dāng)孩子做得不好或者失敗時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子值得

37、肯定的、有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵(lì)他們。 比如夸他畫(huà)畫(huà)時(shí)注意力集中；畫(huà)紙保持的干凈等。,2.5,對(duì)于因?qū)W習(xí)困難而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子應(yīng)耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后不會(huì)做作業(yè)，往往會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，甚至打罵，這樣必然會(huì)形成惡性循環(huán)，孩子越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。,2.5,對(duì)于確實(shí)學(xué)習(xí)困難的孩子，應(yīng)找心理醫(yī)生檢查評(píng)定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在，用科學(xué)的方法來(lái)矯治。,2.5

38、,在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、不要過(guò)早刺激。2、不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)。3、不要過(guò)度勞累。4、要根據(jù)孩子愛(ài)玩的天性來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)。,2.6,5、要讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)。6、要從小樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。7、要教孩子用時(shí)間控制自己的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。8、要獎(jiǎng)勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)欲望，使孩子得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。,2.6多動(dòng)癥,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征呢?首先，活動(dòng)過(guò)多是多動(dòng)癥的主要特征。這種兒童經(jīng)常亂摸亂翻，到處闖禍；上課時(shí)不能

39、安靜坐下來(lái)超過(guò)5分鐘，手腳不停地干這干那，注意力不能集中于一件事情上，經(jīng)常違反紀(jì)律，做小動(dòng)作，或是和別人發(fā)生沖突等。,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征,患有多動(dòng)癥的兒童與其他正常兒童的頑皮好動(dòng)是不同的，他們的活動(dòng)是雜亂的，無(wú)組織無(wú)目的的。而在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們的表現(xiàn)卻屬一般。有人用“永動(dòng)機(jī)”來(lái)形容他們的不能控制的好動(dòng)。,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征,其次，注意力不集中是多動(dòng)癥兒童突出的、持久存在的表現(xiàn)他們經(jīng)常缺乏有目的的活動(dòng)。他們?cè)谕嫱婢邥r(shí)常常

40、是一分鐘熱度，從來(lái)沒(méi)有耐心將一個(gè)活動(dòng)做完。他對(duì)大人講的話也常常是這個(gè)耳朵進(jìn)那個(gè)耳朵出，似乎什么也記不住。,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征,做作業(yè)時(shí)除非大人在旁邊監(jiān)督，否則做一會(huì)兒就去干別的了。他們只偶爾在一段時(shí)間里對(duì)一件事情不分心，如受到大人的關(guān)注，或在黑板上解題時(shí)。 第三，多動(dòng)癥兒童的另一個(gè)特征是易沖動(dòng)、暴躁易怒,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征,他們的行動(dòng)先于思維，不經(jīng)考慮就行動(dòng)，例如，在街上亂跑時(shí)不考慮是否有車(chē)，在教室里會(huì)突然喊叫或亂跑

41、，排隊(duì)時(shí)沒(méi)有耐心等候，經(jīng)常違反紀(jì)律。讓他們做作業(yè)時(shí)，他們會(huì)不加思考地解答問(wèn)題。他們讀書(shū)不專心，任務(wù)不能好好完成。,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征,第四，多動(dòng)癥兒童的其他不良行為表現(xiàn)有好打架，好頂嘴，不順從，倔強(qiáng)，違抗，霸道，恃強(qiáng)欺弱，好發(fā)脾氣，難以忍受挫折，紀(jì)律性差等。他們情緒不穩(wěn)，愛(ài)惹事生非，所以，老師和家長(zhǎng)都對(duì)他們感到棘手。,2.6.1多動(dòng)癥兒童的特征,第五，多動(dòng)癥兒童的另一表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難雖然，他們沒(méi)有智力問(wèn)題，但是他們的智力發(fā)