兒童常見心理問題 案例

1、1個案分析：解開咬指甲之謎個案分析：解開咬指甲之謎一、背景：一、背景：毅毅已六歲了，長著烏黑發(fā)亮的眼睛，挺惹人喜愛的?？刹恢螘r，毅毅染上了一種壞習慣——咬指甲二、實錄：二、實錄：有一天午睡，小朋友們都已進入了夢鄉(xiāng)，我發(fā)現(xiàn)毅毅蒙著頭，棉被一動一動，就輕輕地走到毅毅的床頭，掀開棉被，只見他正津津有味地咬指甲，我將他的手從嘴邊輕輕拉上來放在旁邊?？墒?，不一會兒手指不由自主地又伸到嘴里去了，這樣一連反復了好幾次都無濟與事。媽媽來接毅毅，我把這

2、一情況告訴了媽媽。媽媽很驚訝，怎么會咬指甲呢？在家里媽媽有意觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)毅毅確有這一壞習慣。媽媽心里很著急，她曾耐心地給毅毅講解咬指甲是一種不衛(wèi)生的習慣等。但收效甚微。她曾多次嘗試著涂抹辣椒水，紅藥水等之類，但過后又忘。有一次，毅毅沒事干的時候又將手伸入口，爸爸實在忍不住了，狠狠地打了他一頓。事后，有所收斂，但沒過幾天又“我行我素”了。毅毅什么時候，染上了這種壞習慣呢？媽媽百思不得其解。在家訪中知道了毅毅的成長過程：毅毅父母工作很忙

3、，毅毅從小由爺爺奶奶帶大，老倆口樣樣事兒都由著他，后來，老倆口因年紀大，行動不方便，換成保姆照看，可是由于毅毅不適應接連換保姆。三、反思：三、反思：心理學告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它能激勵人的行為，改變人的活動效率，對行為起著重要的動機作用。積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用，消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向的推動作用。毅毅以“一切由著他”的爺爺奶奶那里，轉向嚴厲管教的父母和

4、不熟悉保姆。使他產(chǎn)生了一種焦慮感。毅毅就是希望通過咬指甲來安慰自己，從而減輕緊張的心情。毅毅在咬指甲的過程中，爸爸媽媽時常注意他，盯著他看，忍不住狠狠地打了他，使他產(chǎn)生了自卑感和恐懼感，在成人的“嚴厲”攻勢下，雖然會有所改正，但在成人不注意的時候就會咬得更加厲害，從而產(chǎn)生安全感，這就是父母采取多種辦法但收效甚微，反而“變本加厲“的緣故吧！為了糾正毅毅咬指甲習慣，我們與家長達成共識：1、不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時

5、消除，父母要和孩子建立一種融洽的關系，創(chuàng)設一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒。2、孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地咬指甲時，因此，要豐富孩子的生活，轉移、分散孩子的注意力，讓孩子多與小朋友一起玩耍，父母還可以利用休息日多帶孩子參觀、觀察各種事物，引導他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學習知識上，并指導他做一些力所能及的勞動，使孩子不覺得寂寞無事做而咬指甲。3、培養(yǎng)孩子的自我控制能力。六歲的孩子已萌發(fā)了自尊心

6、和自信心，父母可帶孩子到自然博物館去看一些寄生蟲的實物，告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理，囑咐他逐漸改正不良習慣。當孩子稍有進步時，父母要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。4.在幼兒園的老師要關愛他、友好地提醒他，教育小朋友不要嘰笑他，或是老是盯著他看，而要幫助他，在家里或幼兒園入睡前，成人要為他設計好“放手的位置”。這樣一段時間后，他自然就不去咬指甲了。四、對策四、對策1.照照鏡子照照鏡子3爭斗，

7、昔日的恐懼仍然纏繞著他。此時，告訴孩子沒有必要緊張是毫無效果的。有效的方法是伴在他身邊，幫助他處理他的恐懼和悲傷。3、孩子的憤怒有時可能是針對著不公平有時，由于我們或其他成年人未能善待孩子，孩子有充分的理由感到氣憤。有自信心的年輕人受到委屈時，他們會迅速、強烈、高聲地抗議，但并不想傷害任何人。他們的目的是要人傾聽并爭得公正。當孩子覺得自己或自己所關心的人受到了委屈，他會很憤怒。我們最好的反應就是任由他的憤怒爆發(fā)出來，聽他說些什么，看他是

8、不是有道理。如果憤怒的人得到傾聽并得知有切實的補救方法，事情就會迅速了結，情緒也隨之歸于平靜。因此，孩子的憤怒有時來源于恐懼和悲傷，有時則是對不公正的情緒性反應。無論何種情況，只要憤怒的發(fā)泄能為人理解并得到傾聽，孩子和家人都會從中受益。個案分析：悅人型性格幼兒個案分析：悅人型性格幼兒.cnHtmlLib19914.htm一、個案設立幼兒姓名：楊浩性別：男出生年月：00.11家長姓名：工作單位：上海機床鑄造廠楊浩，凡見過這個孩子的老師都夸

9、他懂事、聽話。上課時，總是認真聽課學本領，不隨便插嘴，舉手回答問題。因此，老師經(jīng)常表揚他?？墒牵瑵u漸地我發(fā)現(xiàn)他做事總是很小心謹慎，嚴格執(zhí)行老師的要求，多分追求輸贏結果。一次，羊角球比才，楊浩輸給了別人，就特別的生氣，悶了一上午也不和別的小朋友玩。還有一次，老師要求帶燈籠來園，楊浩應父母的疏忽而忘記帶，同樣的也是不愿和老師說話，即使老師極力勸解他。顯而易見，楊浩對于老師和同伴的夸獎很在意，為了得到老師更多的表揚，而壓制自己真正感受。這是一

10、個有悅人型傾向的幼兒。二案例分析心理學上是這樣勾畫悅人型人格的：這種人常按照能給自己帶來贊揚的方式去行動。比如，他們常向人表示友善、寬容、贊許、取悅與他人。起根本目的則在于以此來換取別人的認可，從而增加自信心。這種人把得到別人的認可作為做人處事的最高原則。他們沒有主見，常常感到虛弱與無助。悅人型人格自信心不足，但他們不是增強自己的實力，而是以別人的態(tài)度與評價作為自我評價的主要標準，用別人的評價與態(tài)度作為自我評價的主要標準，用別人的評價與