愛“不可愛”的孩子走近學習障礙兒童的世界

1、愛“ 不可愛”的孩子！,——走近學習障礙兒童的世界,一.學習障礙兒童的定義、分類及現(xiàn)狀,二.學習障礙兒童的認知表現(xiàn)特征,三.學習障礙兒童的成因及其矯治四、學習障礙者也能走向成功,本節(jié)內(nèi)容：,,學習障礙（learning disability），學習障礙是一組異質(zhì)性綜合征，表現(xiàn)為學生在某種特殊的學習能力或多種學習能力方面的缺損，主要指在獲得和應用聽、說、讀、寫、運算能力及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難。 從發(fā)育的早期階段起，兒童

2、獲得學習技能的正常方式受損，這種損害不是單純?nèi)狈W習機會的結果，不是智力發(fā)育遲緩的結果，也不是后天腦外傷或疾病的結果，一般被假定與中樞神經(jīng)功能失調(diào)有某種關系。,一.學習障礙兒童的定義、分類及現(xiàn)狀,（一）定義,學習障礙＝“學習落后”嗎？,學習落后的三種情況第一類：不良的家庭環(huán)境、情緒障礙、人格問題引起的學習問題；第二類：因智力落后而引起的學習成績差；第三類：因聽、說、讀、寫等方面的能力問題而導致學習成績的不良。,學習障礙（柯克&a

3、mp;DSM）,,1.發(fā)展性障礙：,2.學業(yè)性障礙：,（二）分類,,,發(fā)展性學習障礙：注意力缺陷、記憶力缺陷、感知能力異常、知覺運動協(xié)調(diào)能力缺陷,衍生性缺陷：語言能力異常、思考能力缺陷,,閱讀障礙數(shù)學障礙書面表達障礙拼寫障礙注意缺陷多動障礙,發(fā)展性閱讀障礙,發(fā)展性閱讀障礙指個體沒有明顯的如器質(zhì)性損傷、精神障礙或智力落后、缺乏受教育機會等情況下，仍存在閱讀困難的狀態(tài)，它的典型特征是在字詞識別的準確性和速度方面受到損傷，并影響到

4、閱讀理解和拼寫過程，同時也會妨礙個體在詞匯量增長和書面知識的進一步擴充。識字量、閱讀理解測驗、朗讀測驗命名速度慢、語音加工能力落后、 繼時加工能力缺陷,記字困難，學過的字不會讀不會寫，尤其是不會寫拼音困難（大部分），不熟練閱讀速度慢，逐字閱讀聽知覺與記憶困難讀后不知意思　不愛朗讀同音字和形近字經(jīng)常搞混,,地球上的星星,伊桑是一個八歲小男孩，他的世界充滿了別人并不以為然的驚奇：色彩、魚兒、小狗和風箏。這些對于成人世界并不那

5、么重要，他們對家庭作業(yè)、分數(shù)和次序更感興趣。而伊翔在學校，總顯得那么格格不入。 當他惹出的麻煩已經(jīng)超出父母能承受的范圍后，他被送到了一家寄宿學校接受“教育指導”。一天，一位新的美術老師尼庫巴突如其來，用樂觀和自由的教學風格感染著每一個學生。尼庫巴很快也發(fā)現(xiàn)了伊桑并不快樂，然后他開始了找尋原因。他發(fā)現(xiàn)伊翔最主要的問題是不能拼寫和閱讀，他是一位學習障礙的兒童，尼庫巴對伊翔采取了一系列的特殊輔導，從而最終幫助伊翔找回了自己，還有快樂。,對于伊

6、桑來說，文字就是這樣的“圖案”。,子供が読む障害,診斷的基本模式,1）常模參照測評：年級水平偏離模式2）尺度參照測評：專家先為定出一個學習水平的尺度，后評價兒童是否達標3）以課程為基礎的測評：以兒童對日常課程學習任務的完成情況為基礎，每日或每周進行評價。該模式代表了學習障礙診斷的發(fā)展方向,評估,1)標準化量表測驗法智力測驗成績/學業(yè)成就測驗神經(jīng)心理過程測量動作測驗社會成熟測驗 2)醫(yī)學檢查:中樞神經(jīng)系統(tǒng)/ 個人既往生活史

7、3）行為觀察法,王某，女，小學四年級。測驗表明該生智商123，數(shù)學推理、書寫與視知覺能力正常，運動能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴重的困難。尤其在識記漢字方面極差，學過的字很快就忘掉。常將同音字搞混，如把唐詩《靜夜思》寫成：麻前明月光，疑是地上雙，舉頭希明月，低頭細故鄉(xiāng)。識字量測驗表明，該生識字水平僅為1.9年級，識字量只有500多字。由于漢字過少，在閱讀課文時，她結結巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難重重。英語學習也非常落后

8、。,案例一,學習障礙是全世界中小學教育面臨的一個嚴峻問題。據(jù)估計：男生比女生多三倍一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn)中小學生中發(fā)生率在5-10%平均智商在95-100之間涉及文字與閱讀的障礙人數(shù)多于數(shù)學障礙人數(shù)中學后輟學率比正常人高,(三)現(xiàn)狀,,,,,二.學習障礙兒童的表現(xiàn)特征,,,,,,,,,,,,,,,表現(xiàn)特征,知覺特征,智力特征,注意特征,記憶特征,語言與思維,元認知特征,,（一）知覺特征,學習障礙兒童常缺乏精確地復制感知印象的

9、能力，表現(xiàn)為眼—手、耳—手配合不好。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。1、視知覺障礙 2、聽知覺障礙,張某，男，小學二年級，他認字、記字能力正常。他上課積極發(fā)言，回答問題準確無誤。但寫作業(yè)非常困難，拖拉且馬虎。如將P寫成d，f寫成t，23抄成32，將加號寫成減號。數(shù)學題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫對了，但抄到卷子上時寫錯了。他的錯誤很少是理解方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作

10、業(yè)時沒有耐心，總想快點寫完，然后玩電腦。他雖然被認為是聰明的孩子，但學習成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的打擊。,案例二,,（二）智力特征,盡管學習障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的研究者仍就學習障礙兒童的智力結構特征進行了研究。結果顯示： 1、學習障礙兒童總智商偏低； 2、學習障礙兒童的言語智商(VIQ)明顯低于其操作智商(PIQ)。,,（三）注意特征,注意問題是學習障礙者存在的普遍問題，注意障礙與學習障礙有一定的重疊。

11、注意障礙分為多動沖動型以及注意缺陷型兩類。,,（四）記憶特征,一般來說，學習障礙兒童在記憶的廣度、精確性、短時記憶、機械記憶和意義記憶方面都不及正常學生。,,（五）語言與思維,許多學習障礙兒童在幼兒階段就表現(xiàn)出語言發(fā)展遲緩的問題。他們普遍存在語言及思維能力相對較低，思維的發(fā)展水平和速度都低于同齡兒童，思維的獨立性差，在進行思維判斷時往往僅憑直覺，沖動性居多的表現(xiàn)。,,（六）元認知特征,1、元認知知識的不足，例如，研究者發(fā)現(xiàn)，學習障礙兒童

12、在回答閱讀理解問題時，不能像普通兒童一樣有效地使用推理策略；2、元認知調(diào)節(jié)能力的不足，例如在學習過程中往往機械地重復學習的內(nèi)容，難以對信息進行深入的加工。,,,四、學習障礙兒童的成因及其矯治,1.家族遺傳因素2.家庭環(huán)境及教育的影響 3.學校班級環(huán)境、教師的影響4.社會文化背景5.早產(chǎn)及出生低體重　6.微量元素、營養(yǎng)狀況,,（一）成因,,,,家庭支持藥物治療,1、感覺統(tǒng)合療法2、認知行為療法3、游戲療法4、

13、社會技能訓練5、理解規(guī)則訓練6、結構化教育訓練等7、元認知訓練8、神經(jīng)心理訓練,（二）矯治,方法,小時候?qū)W習吃力，長被留級，直到中學畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是，他從未放棄，請家庭教師來輔導，通過考試拿到了大學文憑。雖然在他的手稿中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯誤，但他的作品充滿了創(chuàng)造力，成為全世界的財富。,安徒生,學習障礙者也能走向成功,巴頓,具有嚴重的閱讀障礙，上西點軍校必須由別人讀給聽才能完成考試,著名音樂家莫扎特,小時候是一個典

14、型的注意缺陷多動障礙（ADHD）兒童。他學習時總是沒有耐心，行為沖動，情緒控制不成熟，容易分心。但是，他精力旺盛，富有創(chuàng)造性，總是獨樹一幟。美國精神病學教授哈利維爾評價莫扎特的作品時說：“作品的結構很好的表達了ADHD兒童特有的思維方式，即跳躍式的思維，飄浮不定。實際上，這正是他作品的獨特性。ADHD兒童經(jīng)常具有巨大的潛力，一旦被開發(fā)出來，力量無限。”,,湯姆·克魯斯,克魯斯承認，“朗讀障礙癥”曾讓他在孩提時期飽受欺凌。他說：

15、“我的童年時光是在極其孤獨中度過的。我患有‘朗讀障礙癥’，許多小伙伴以此來取笑我。這一經(jīng)歷使我的內(nèi)心變得極為堅強?！?,,令人感到振奮的是,閱讀障礙患者取得成功的例子并不少見, 惠普集團（HP）的創(chuàng)始人之一休萊特、IBM的創(chuàng)始人老沃特森、 思科的總裁錢伯斯等都是典型的閱讀障礙者。甚至連邱吉爾、達芬奇、愛迪生、巴頓將軍、威爾遜和李光耀總統(tǒng)等都被認定存在著程度不同的閱讀障礙。,,人物介紹姓名：小強年齡：8歲智商：120年級：小學二年

16、級,案例分析,強強很喜愛：,強強他不會：,如果強強出現(xiàn)在你的班上，你會怎么辦？,書寫方面,教導使用文書處理和使用校對拼字、文法錯誤的程式請同學代記或抄筆記以口語測驗替代紙筆測驗,閱讀方面：,錄音、劃重點、將重點錄成錄音帶利用輔助工具（尺、筆）幫助逐字逐行閱讀鼓勵該生大聲念出摘要、段落大意、劃重點….,行為方面：,與該生約定上課常規(guī)，并獎勵該生表現(xiàn)出的良好行為。建立每日所需攜帶的物品表在該生所有的物品上