0402am02張麗鳳臺灣高級中學輔導制度與實施

1、臺灣高級中學輔導制度與實施,張麗鳳臺灣彰化師大輔導與咨商博士彰化師大輔導與咨商系兼任助理教授高雄市小港高級中學生涯規(guī)劃科教師高雄市學生心理咨商中心咨商心理師兼督導,1,壹、臺灣學校輔導相關法令---執(zhí)行單位,一、高級中學法第15條 第一項高級中學設輔導工作委員會，置主任委員一人，由校長兼任之。其委員由 校長就各處、室主任及有關專任教師聘兼之。 缺點：輔導工作委員會雖為輔導工作一級執(zhí)行單位， 但不是正

2、式處室---地位不明確 優(yōu)點：少數(shù)學校的輔導工作委員會可統(tǒng)整協(xié)調(diào)各處室一 起分工合作進行學生輔導工作,2,壹、臺灣學校輔導相關法令---輔導人力,第15條 第二項輔導工作委員會置專任輔導教師，由校長遴選具有專業(yè)知能之教師充任之；校長應就輔導教師中聘兼一人為主任輔導教師。 優(yōu)點：1.專任輔導教師須具備教育、特教、心理、社會工 作、輔導與咨商等相關系所畢業(yè)資格，具備起碼

3、 的輔導專業(yè)知能。 2.主任輔導教師也具備輔導專業(yè)知能。 缺點：1.教育、特教、社會工作等系所畢業(yè)者在心理咨商 的訓練較少難以勝任學生心理咨商工作。,3,壹、臺灣學校輔導相關法令---輔導人力,第15條 第三項輔導工作委員會得聘請具有專業(yè)知能之輔導人員及義務輔導人員為兼任委員。優(yōu)點：1.學校得引進心理師、社工與精神科醫(yī)師協(xié)助嚴 重適應困難的學生,4,壹、臺灣學校輔導相關法

4、令--輔導會議,一、高級中學法第24條  高級中學設教務會議、學生事務會議及輔導會議，分別研討 教務、學生事務及輔導等有關事項。二、高級中學法施行細則第13條   高級中學校長及全體教職員均負訓育與輔導責任，并須以身 作則，指導學生課內(nèi)課外之活動。第18條   高級中學依本法第二十四條所設之教務、學生事務及輔導會議，由相關行政人員及教師代表組成之，必要時得邀請學生代表列席。前項會議

5、，由該管處主任、主任輔導教師召集主持之，每學期至少開會一 次。,5,壹、臺灣學校輔導相關法令,輔導會議討論輔導工作執(zhí)行內(nèi)容。輔導工作委員會議由校長主持，每學期至少召開一次，討論重大輔導工作計劃與評鑒等相關事宜。,6,壹、臺灣學校輔導相關法令---行政組織,三、國立高級中學組織規(guī)程及員額編制擬定暨審查原則第五條、輔導工作委員會：未滿二十四班不分組；二十 四班以上者，得設一至二組。其組別以輔導、

6、數(shù)據(jù)、輔導數(shù)據(jù)為原則。 缺點：1.得設而非應設---大多數(shù)學校未設組，使得行政 人力嚴重不足，導致主任輔導教師行政業(yè)務壓力 沉重（相較于其他處室可以由組長、干事、工友 分擔）。,7,壹、臺灣學校輔導相關法令,各校之主任輔導教師除了負責日益繁重（近期推陳出 新的教育措施多與輔導工作有關如：高中職小區(qū)化、建立學生輔導新體制----友善校園、特殊教育措施、生命教育、性別平等教育、多元

7、入學方案等）的行政工作外，亦需負責一個年級學生的輔導工作。 且寒暑假只有明定主任輔導教師一人上班，一個人力難以兼顧與平日相當?shù)墓ぷ髁?，當主任輔導教師請假時，還需拜托專任輔導教師撥空到校擔任代理人。 上述種種因素造成主任輔導教師工作負荷過重折損率高，只得由輔導教師輪流擔任主任輔導教師。,8,壹、臺灣學校輔導相關法令---輔導教師的編制,三、國立高級中學組織規(guī)程及員額編制擬定暨審查原則第六條、專任輔導教師每滿十五班置一人，未達十五

8、班 而余數(shù)達八班以上者，增置一人。 輔導工作委員會置主任輔導教師一人；所屬各 組，各置組長一人，由專任輔導教師兼任。 缺點：專任輔導教師與學生的師生比為1：600過低 美國為1：338；英國為1：270；加拿大為 1：429，輔導行政與初級預防工作過于繁重， 無力兼顧適應困難學生的個別咨商工作。,9,壹、臺灣學校輔導

9、相關法令---授課節(jié)數(shù),四、高級中等學校教師及兼任行政職務人員每周授課節(jié)數(shù)實施要點及高級中等學校教師每周授課節(jié)數(shù)表及補充說明：主任輔導教師及專任輔導教師以專任為限，依規(guī)定不必授課。如因課務需要須由主任輔導教師及專任輔導教師兼課者，其兼課基本節(jié)數(shù)分別比照處主任及教學組長每周授課節(jié)數(shù)辦理；俟其授足兼課基本節(jié)數(shù)后，始得按超過部分報支兼課鐘點費。 優(yōu)點：不需授課可專心進行學生輔導工作。 缺點：不授課無法與學生建立關系，所以多數(shù)專任輔導

10、 教師教授4~6節(jié)生涯規(guī)劃與生命教育課程,10,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第3條：輔導工作應以全校學生為主體，就其身心發(fā)展之 特質(zhì)，輔導其適性發(fā)展。第4條：校長及全體教職員均負輔導之責任，透過教務、 學務、總務與輔導相關人員互助合作之互動模式， 與全體教師、家長及社會資源充分配合，對學生 實施輔導工作。第5條：

11、輔導工作之目標在于輔導學生統(tǒng)整自我、認識環(huán) 境、適應社會，并能正確選擇升學或就業(yè)方向。,11,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第6條：輔導工作應視學生身心狀況，施予下列三種 層級之輔導：一 發(fā)展性輔導：針對學生身心健康發(fā)展進行一般性之 輔導。二 介入性輔導：針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進 行專業(yè)輔導與咨商。三 矯治性輔導：針對嚴

12、重適應困難或行為偏差學生進 行咨商或轉(zhuǎn)介，并配合轉(zhuǎn)介后身心復健之輔導。,12,臺灣三級預防輔導模式與角色分工表,六、學校三級預防輔導模式與輔導教師之角色菜單發(fā)展性輔導（初級預防）： 主要負責推動者---全體教師 提供支持與協(xié)助者---學校全體職員、輔導教師介入性輔導（二級預防）： 主要負責推動者---輔導教師 提供支持與協(xié)助者---全體教師、專業(yè)輔導人員(心理師、社工師及精神醫(yī)療人員等)矯治性輔導（三級

13、預防）： 主要負責推動者---專業(yè)輔導人員(心理師、社工師及精神 醫(yī)療人員等) 提供支持與協(xié)助者---輔導教師、資源機構及網(wǎng)絡（精神醫(yī)療團隊及機構、專業(yè)助人團體等）,13,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第7條：發(fā)展性輔導（初級預防）內(nèi)容如下：一 實施新生始業(yè)輔導，增進學生之生活適應能力。二 協(xié)助學生了解高級中學之教育目標，并認清各學科 之學習目標、學習內(nèi)容及選課方式與

14、原則。三 實施各項輔導活動，增進學生解決問題之能力并建 立健康之價值觀與人生觀。四 提供相關活動與課程，輔導學生規(guī)劃生涯藍圖，增 進生涯發(fā)展知能。,14,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：五 輔導學生培養(yǎng)良好之學習態(tài)度、習慣與方法。六 協(xié)助學生適應團體生活，建立良好人際關系，培養(yǎng) 適應社會之能力。七 參考評量結果、運用生涯信息，進行選課輔導。八

15、培養(yǎng)學生主動搜集數(shù)據(jù)、運用信息之能力。九 輔導特殊才能之學生。一○實施學生升學、就業(yè)及延續(xù)輔導。一一 其他相關發(fā)展性輔導事項。,15,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第8條：介入性輔導（二級預防）內(nèi)容如下：一 進行生涯未定向?qū)W生之生涯咨商。二 協(xié)助適應困難學生轉(zhuǎn)換學習環(huán)境。三 提供學習困難學生之學習輔導。四 提供行為偏差或適應困難學生之心理咨商。五 熟悉校園危機處理小組之運

16、作方式，以減低危機事 件對學校及師生之傷害。六 其他相關介入性輔導事項。,16,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第9條：矯治性輔導（三級預防）內(nèi)容如下：一 提供長期中輟生之延續(xù)輔導與生涯咨商。二 實施行為偏差或嚴重適應困難學生之學習輔導。三 對行為偏差或嚴重適應困難學生進行心理咨商或心 理治療。四 配合小區(qū)資源與精神醫(yī)療機構，實施精神疾病學生 之

17、轉(zhuǎn)介與延續(xù)輔導。五 進行校園危機事件之緊急處理。六 其他相關矯治性輔導事項。,17,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第10條：高級中學應依據(jù)學生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運用 測驗、觀察、調(diào)查、咨商、訪談等方式獲取之 資料，作為學生輔導之基礎。第11條：輔導工作之實施，得依課程教學、社團活動、 個別談話、團體輔導、測驗實施、個別咨商、

18、 個案研討、咨詢與轉(zhuǎn)介等方式進行之。,18,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第14條：輔導工作委員會應依本辦法之精神，針對學校 特性，兼顧各級學校之垂直銜接與小區(qū)、家庭 及社會之水平聯(lián)系，擬定年度輔導工作計劃。 校內(nèi)各有關單位應依年度計劃配合執(zhí)行，并加 強與學校所在地之小區(qū)、機關、醫(yī)院、學校、

19、 團體及學生家庭等密切聯(lián)系，以建立輔導網(wǎng)絡 ，發(fā)揮輔導之整體功能。,19,貳、臺灣學校輔導相關法令---實施辦法,五、高級中學學生輔導辦法：第15條：為落實與強化輔導工作成效，各校應辦理相關 人員之輔導知能研習。第16條：輔導活動相關場地、設備與器材，應依照高級 中學設備標準辦理。第17條：輔導工作所需經(jīng)費應編列年度預算，按預定計 畫實施。第18

20、條：高級中學應于每學年結束時，對年度計劃執(zhí)行 成果進行檢討，藉以改進。教育部得視需要委 托或委任辦理輔導工作評鑒，評鑒結果作為年 度表揚及追蹤輔導之依據(jù)。,20,發(fā)展性輔導（初級預防）的工作內(nèi)容,六、三級預防輔導模式與輔導教師之角色菜單發(fā)展性輔導（初級預防）的工作內(nèi)容提升學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調(diào)控、人際互動以及生涯發(fā)展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。,

21、21,輔導教師初級預防的角色與功能,六、三級預防輔導模式與輔導教師之角色菜單：以全校或班級為單位，實施發(fā)展性輔導措施，藉由輔導相關課程或活動、心理測驗、信息提供、技巧演練等方式來進行，提供學生成長發(fā)展所需的信息、知識、技能及經(jīng)驗，以及提供家長及教師輔導與管教相關知能之咨詢服務，以提升學生在思考、情緒、行為及人際管理的知能，并促進學生的心理健康與社會適應。,22,介入性輔導（二級預防）的工作內(nèi)容及輔導教師的角色與功能,六、三級預防輔導模

22、式與輔導教師之角色菜單：工作內(nèi)容：早期發(fā)現(xiàn)高關懷群，早期介入輔導。輔導教師的角色與功能：以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對學生在性格發(fā)展、學業(yè)學習、生涯發(fā)展及社會適應等之個別需求，進行高關懷群之辨識與篩檢、危機處理、咨商與輔導、資源整合、個案管理、轉(zhuǎn)介服務和追蹤輔導等提供學生個案之家長與教師咨詢服務，以協(xié)助學生及早改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，并增進其心理健康與社會適應。,23,矯治性輔導（三級預防

23、）的工作內(nèi)容,六、三級預防輔導模式與輔導教師之角色菜單：矯治性輔導（三級預防）的工作內(nèi)容：1.針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業(yè)輔導 人力、醫(yī)療及社政資源，進行專業(yè)之輔導、咨商及 治療。2.在學生問題發(fā)生后，進行危機處理與善后處理，并 預防問題再發(fā)生。,24,輔導教師矯治性輔導（三級預防）的角色與功能,六、三級預防輔導模式與輔導教師之角色菜單：以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對偏差行

24、為及嚴重適應困難學生，進行危機處理、咨商與輔導、資源整合、個案管理、轉(zhuǎn)介服務和追蹤輔導等提供學生個案之家長與教師咨詢服務，以協(xié)助學生有效改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，并增進其心理健康與社會適應，以預防問題之復發(fā)。,25,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,教育部友善校園---學生事務與輔導工作作業(yè)計劃暨地方政府及各級學校辦理事項一、輔導工作委員會（一）定期召開會議，研議討論年度配合工作計劃及學校年度重要措

25、施，解決推行事項衍生問題，并督責相關單位、人員落實學生事務與輔導工作績效。（二）規(guī)劃項目：輔導知能研習、認輔制度、生涯輔導、親職教育、輔導網(wǎng)路、性別平等教育、生命教育及學務工作等相關工作要項。（三）開會次數(shù)：依「高級中學學生輔導辦法」辦理。（四）辦理友善校園學生事務與輔導工作年度檢討會，并推薦及評選執(zhí)行學生事務與輔導工作優(yōu)秀人員及績優(yōu)學校接受獎勵表揚。,26,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（五）校長親自帶領推動學生

26、事務與輔導工作，策定學校執(zhí)行學生事務與輔導計劃，并定期召集各處室，統(tǒng)整規(guī)劃、集思廣益、相互支持。（六）學校應將學生事務與輔導工作納入校務計劃中，周延規(guī)劃。（七）學校應設定「績效評估指標」：各校在計劃前即進行完整之學校評估，了解學校背景、學生問題，針對實際情形策定計劃。期末之自我評估，應就1.行政系統(tǒng)2.教師3.學生，等三方面進行推動前后之績效檢核分析。,27,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（八）學校除透過行政及專業(yè)

27、督導，伙伴學習及研討觀摩機制持續(xù)深化方案之推動，各項學生事務與輔導重點工作之落實亦應借重相關專業(yè)人員，建構校內(nèi)專業(yè)督導機制。（九）學校應運用「伙伴學?！够颉覆呗月?lián)盟」方式，積極尋求助力，突破瓶頸。（十）落實教師輔導學生之職責，并加強學校本位的研習與進修機制。,28,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（十一）推動認輔制度1.依據(jù)部頒認輔制度實施要點，遴選認輔教師并選定接 受認輔學生個案。2.鼓勵教師志愿參與認輔

28、工作。3.匯整認輔教師及受輔學生名冊。4.策劃認輔教師執(zhí)行個別輔導、團體輔導。5.安排認輔教師接受「輔導工作輔導團」專業(yè)督導并參 加個案研討會。,29,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（十一）推動認輔制度6.安排認輔教師優(yōu)先參加學生事務與輔導專業(yè)知能在職 教育。7.輔導認輔教師填寫認輔記錄冊8.妥適保管與運用受輔學生資料。9.運用小區(qū)資源鼓勵小區(qū)人士及退休教師志愿認輔學生。,30,貳、臺灣學校

29、輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（十二）協(xié)助教育部中部辦公室執(zhí)行輔導網(wǎng)路相關工作1.協(xié)助輔導網(wǎng)路中心匯辦學校，提供相關輔導資源資料， 包括單位、人力、活動等，并協(xié)助隨時更新與修正。2.配合學校活動，倡導輔導網(wǎng)絡觀念及其功能，并學習 善用輔導網(wǎng)絡。（十三）成立危機處理小組（成員包括心理師、社工師 、心理衛(wèi)生相關專業(yè)人員、法務警政人員、小區(qū)義工、 學生家長、公益組織、其他宗教團體或個人），處理

30、學校偶發(fā)及緊急事件，并引進輔導資源，協(xié)助學校輔 導工作。,31,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,二、統(tǒng)籌規(guī)劃學校教職員參加學生事務與輔導專業(yè)知能在職教育（一）調(diào)查全校教職員具輔導專業(yè)背景及已參與學生事務與輔導專業(yè)知能在職教育研習經(jīng)驗之人數(shù)，協(xié)調(diào)人事室建立檔案備查。（二）鼓勵新進教職員參與教師輔導知能在職教育，已參加者請積極鼓勵其再參加。（三）鼓勵教師申請進修輔導相關科系或?qū)W分班。（四）鼓勵教師參加主題輔導工

31、作坊研習。（五）大型學?？梢?guī)劃校內(nèi)自辦。,32,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,二、統(tǒng)籌規(guī)劃學校教職員參加學生事務與輔導專業(yè)知能在職教育（六）配合教育行政機關計劃，派員參加增進輔導知能輔導有關之學術活動。（七）配合辦理學生事務與輔導工作傳承座談活動及學生事務與輔導人員業(yè)務研習。（八）規(guī)劃辦理初任導師傳承或座談活動，以提升導師輔導職能。,33,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,三、高危險群學生之預防與輔

32、導學校應加強學生法治、公民教育、價值觀之厘清及預防犯罪之倡導并強化教師對于各類犯罪之虞學生（含藥物濫用、黑幫及網(wǎng)路沉迷等）的辨識知能，俾利提供適時適性之輔導或進行后續(xù)轉(zhuǎn)介相關事宜。另針對中途離校后復學之學生，應研擬相關輔導措施，并持續(xù)給予關懷，避免學生于離校期間被吸收利用，淪為黑幫犯罪工具。,34,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,四、依據(jù)「性別平等教育法」推動性別平等教育（一）依法設置性別平等教育委員會并積極運作，

33、落實法定任務：1.統(tǒng)整學校各單位相關資源，擬訂性別平等教育實施計 畫，落實并檢視其實施成果。2.規(guī)劃或辦理學生、教職員工及家長性別平等教育相關 活動。3.研發(fā)并推廣性別平等教育之課程、教學及評量。,35,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（一）依法設置性別平等教育委員會并積極運作，落實法定任務：4.研擬性別平等教育實施與校園性侵害或性騷擾之防治 規(guī)定，建立機制，并協(xié)調(diào)及整合相關資源。5.調(diào)

34、查及處理與本法有關之案件。6.規(guī)劃及建立性別平等之安全校園空間。7.推動小區(qū)有關性別平等之家庭教育與社會教育。8.其他關于學?；蛐^(qū)之性別平等教育事務。,36,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（二）依本法第12條規(guī)定，建置性別平等之學習環(huán)境與安全之校園空間（三）訂定性別平等教育實施規(guī)定，并公告周知。（四）依本法第14條、施行細則第11條及學生懷孕事件輔導與處理要點、學校輔導及處理學生懷孕事件注意事項之規(guī)定，積極維

35、護懷孕學生之受教權，并提供必要之協(xié)助。（五）依本法第16條規(guī)定，學校之考績委員會、申訴評議委員會、教師評審委員會之組成，應符合性別比例之規(guī)定。,37,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（六）推動校園性侵害或性騷擾防治工作，學校任務如下：1.依「性別平等教育法」及「校園性侵害或性騷擾防治準 則」等規(guī)定，訂定學校調(diào)查類此事件之處理機制及流程， 并據(jù)以處理校園性侵害或性騷擾事件。2.訂定校園性侵害或性騷擾防治

36、教育措施（依準則第2 條）。3.搜集校園性侵害或性騷擾防治及救濟等信息（依準則第 3條）。4.校園安全規(guī)劃與定期檢視改善措施（依準則第4及5 條）。5.訂定校園性侵害或性騷擾防治規(guī)定（依準則第28條）。,38,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,五、加強推動兒童及少年保護、家庭暴力及性侵害防治工作，并辦理兒少性交易防制教育倡導活動（一）規(guī)劃培訓及倡導計劃：1.學校實施相關培訓計劃時，應提供教師

37、更多實務操作 之輔導訓練、法律知識及網(wǎng)絡資源合作之教育等，并 以提升學校項目輔導技能。2.辦理各級教育主管機關及學校（含幼兒園）對責任通 報之教育倡導及執(zhí)行狀況評鑒。3.加強教育人員對學生進行家庭狀況評估，篩選高風險 家庭，適時予以關懷訪視，并填列高風險家庭評估表 轉(zhuǎn)介至當?shù)刂陛犑?、縣（市）政府社政單位。,39,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（一）規(guī)劃培訓及倡導計劃：（1）針

38、對教育人員加強教育訓練，以提升其對高風險家 庭之辨識能力。（2）高風險家庭轉(zhuǎn)介后亦應著重學校輔導機制，以提供 學生給完整之輔導服務。4.依據(jù)「兒童及少年性交易防制條例」及「教育部辦理 兒童及少年性交易防制教育倡導辦法」，定期辦理學 校內(nèi)兒少性交易防制倡導活動。5.配合推動家庭暴力目睹兒童及少年預防輔導工作及強 化兒少自我保護意識之倡導工作。,40,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善

39、校園實施內(nèi)容,（二）落實通報、輔導暨獎懲機制：1.各學校應指派專人處理法定責任通報、校園安全通報 之「兒童及少年保護」及「高風險家庭」通報之事件， 并加強學校輔導追蹤，以落實個案保護暨輔導效能。2.配合各級教育主管機關辦理有關責任通報行政獎懲事 宜。,41,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（二）落實通報、輔導暨獎懲機制：3.學校應全體保護責任通報人，如其身分資料遭泄露致有安全之虞，應聯(lián)系警察單

40、位提供安全維護，并酌予心理咨商、訴訟扶助。如學校之校長于緊急事件發(fā)生時，能整合校內(nèi)外資源，強化各處室及各資源系統(tǒng)輔導及合作機制，俾以落實學校通報、處室合作及追蹤輔導工作。4.配合「各級學校及幼兒園通報兒童及少年保護與家庭暴力及性侵害事件注意事項及處理流程」之規(guī)定進行相關通報及危機處理機制。應落實法定責任通報制度，建構縝密之通報、救援與保護服務網(wǎng)絡。,42,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,六、推動生命教育相關活動（一）辦

41、理跨校性、單一學校之學生生命教育體驗學習活動，以生活體驗為原則提供學生生活化之生命教育，透過實踐、反思與分享，將生命教育遷移與應用于日常生活。（二）辦理生命教育典范學習計劃：辦理表揚3Q（AQ/EQ/MQ）達人活動，并辦理生命斗士演講活動。（三）鼓勵教師參與生命教育相關研習，辦理教師成長團體或讀書會，并規(guī)劃家長生命教育相關知能培訓，以結合家長資源共同推動生命教育。,43,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,六、推動生命教育

42、相關活動（四）辦理生命教育相關議題倡導活動，如鼓勵生命教育融入各科教學、生命倫理、正向思考、沖突管理、情緒管理、壓力與危機管理、憂郁自傷之認識與輔導轉(zhuǎn)介等。（五）持續(xù)推動學生憂郁自傷三級預防工作，并落實通報學生自我傷害事件，進行事件危機處理、后續(xù)轉(zhuǎn)介及追蹤輔導等事宜。,44,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,七、推動學生生涯輔導工作：依「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」內(nèi)涵，推動下列工作事項：（一）協(xié)助學生了解生涯

43、發(fā)展的意義、探索與掌握自我、認識教育及職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力以及進行生涯準備與生涯發(fā)展。（二）建構具備支持力的環(huán)境條件。1.運用親職教育研習，讓家長熟悉生涯決定的過程，以便他們能教導子女自己做決定。2.鼓勵學校與小區(qū)團體結合自編小區(qū)生涯資源手冊。3.鼓勵學校因應在地文化與小區(qū)需求，訂定共同發(fā)展之機制，辦理生涯探索、生活關懷與輔導課程或活動。,45,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,八、推動學生事務工作（一）配合

44、中部辦公室、直轄市、縣（市）教育局規(guī)劃為新進教師辦理6小時人權法治教育研習（建議課程應包含認識「公民與政治權利國際公約」及「經(jīng)濟社會文化權利國際公約」與融入課程教學方案），以提升教師人權法治理念。（二）依「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」修正教師輔導與管教學生辦法，以及參考本部所訂「學校實施教師輔導與管教學生辦法須知」，了解實施輔導與管教學生辦法的過程中，應注意之問題及采取之作法；并依據(jù)「教育部推動校園正向管教工作計劃」，擬定

45、推動三級預防工作計劃，以積極發(fā)展,46,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,多元專業(yè)輔導管教措施，以提升教育人員情緒管理、自我成長及正向管教輔導知能。（三）檢討改善學校校規(guī)及生活管理之相關規(guī)定，提出保障師生權益之相關具體作法，以達成建立友善校園環(huán)境為目標。（四）依據(jù)「教育部人權教育與公民教育實踐方案」之內(nèi)涵，并配合法務部「人權大步走計劃－落實『公民與政治權利國際公約』及『經(jīng)濟社會文化權利國際公約』」，持續(xù)倡導落實人權教育，

46、并加強公民教育實踐，培養(yǎng)未來公民具理性思辯、傾聽溝通、尊重他人的民主素養(yǎng)，建立一個民主、開放、關懷與尊重的學習環(huán)境，并藉由小區(qū)互動及國際交流等活動，培育學生公民行動知能。,47,貳、臺灣學校輔導相關政策—友善校園實施內(nèi)容,（五）依據(jù)「加強學校法治教育計劃」及「各級學校法治教育實施要點」，提升師生及家長正確之法治觀念，建立積極之法治態(tài)度，降低并預防青少年犯罪，以培育知法守法的現(xiàn)代化國民。（六）依據(jù)「教育部品德教育促進方案」，融合學校正

47、式課程、非正式課程以及校園文化，發(fā)展具有特色且永續(xù)之品德教育校園文化，并提出推動品德教育之創(chuàng)新推動策略，并進行品德教育評鑒指標之自我檢核。（七）將人權教育、法治教育、公民教育實踐及品德教育議題納入學校年度行事曆并辦理相關活動（如學生日、中心德目、學生法庭等）。九、配合實施學生事務與輔導工作評鑒。,48,參、學校輔導工作方案需求評估 （JOHN J. SCHMIDT）,評估現(xiàn)有的方案：過去幾年有哪些方案對學生、家長及老師最有幫助？

48、哪些是學生的主要需求且是咨商方案必需盡力做到的？班級教師是否將輔導溶入每天的教學中？目前輔導方案中邀請家長投入的程度為何？目前輔導處室設備的完備度如何？有哪些是使設施完備之障礙？如果目前已經(jīng)有輔導方案，還需要增加哪些服務？或需減少哪些服務？邀請相關人員參與方案改進之決策過程,49,參、學校輔導工作方案需求評估---學生需求評估（JOHN J. SCHMIDT）,1.我經(jīng)常在學校中的表現(xiàn)很好是 不是 不確定2.我老師

49、認為在課業(yè)方面我可以表現(xiàn)更好3.我喜歡去學校4.我沒有很要好的朋友5.我想學些讓學業(yè)進步的方法6.我喜歡我的家庭生活7.當我有困擾的時候我的家長會聽我講8.我會想要找人談談我的困擾9.大多數(shù)人喜歡我的表現(xiàn)方式10.我在大多數(shù)時間是孤獨的11.我想要多聽聽關于日后之工作選擇及生涯12.我會想要參加1個可以幫助我們解決問題的團體,50,參、學校輔導工作方案需求評估--- 家長需求評估（JOHN J. SCHMIDT）

50、,1.在大多數(shù)時間里，我的小孩喜歡上學是 不是 不確定2.我的小孩在學校有很多朋友3.本校是一個溫暖及能照顧人的地方4.我的小孩在學習中需要特殊的照顧5.我的小孩在家中是個負責的小孩，也會聽從大人的話6.我會愿意我的小孩參加團體，以學習如何與人相處7.我會擔心小孩在學校的表現(xiàn)，我希望能找人談談8.我想要參加家長組成的團體，來談談小孩與親子互動 之技巧9.我的小孩有些學校需要知道的身體問題10.我想要我的小孩與

51、學校咨詢師談談11.如果學校有需要我可以到學校當志工,51,參、學校輔導工作方案需求評估--- 老師需求評估（JOHN J. SCHMIDT）,1.我希望我的學生參加團體咨商是 不是 不確定2.我希望我學生能多些生涯就業(yè)之信息3.學生須多學些學習的技巧4.我有許多學生對于藥物及酒精濫用之問題很關心5.今年我們學生需要學習些如何避孕之知識6.我今年想把學生輔導與課程教學做統(tǒng)整7.我今年想?yún)⒓永蠋煹闹С謭F體8.我

52、有些學生看起來很憂郁9.我有些學生有經(jīng)常使用暴力來解決沖突的問題10.我不知道如何與學生家長互動溝通11.我想要學些如何與學生溝通之技巧12.我想要學些班級經(jīng)營與管理之技巧,52,依需求評估所擬定的輔導工作計劃（JOHN J. SCHMIDT）,53,肆、高中學校輔導工作實施計劃與行事歷---,高雄市立前鎮(zhèn)高中輔導工作實施計劃高雄市立小港高中輔導工作行事歷2009上學期2009下學期,54,伍、臺灣高中學校輔導工作評鑒

53、,一、輔導工作訪視二、輔導工作評鑒：結合校務評鑒實施三、評鑒項目與指針：2008年度之評鑒指標 2009年度之評鑒指標,55,臺灣高中輔導工作的優(yōu)缺點,優(yōu)點：1.專任輔導教師須具備教育、特教、心理、社會工作、輔 導與咨商等相關系所畢業(yè)資格，具備起碼的輔導專業(yè)知 能。2.主任輔導教師也具備輔導專業(yè)知能。3.少數(shù)學校的輔導工作委員會可統(tǒng)整協(xié)調(diào)各處室一起分工 合作進行學生輔導工作

54、4.開設生涯規(guī)劃與生命教育課程5.專任輔導教師不需授課可專心進行學生輔導工作,56,臺灣高中輔導工作的優(yōu)缺點,缺點：1.輔導工作委員會雖為輔導工作一級執(zhí)行單位，但不是正式處室---地位不明確2.大多數(shù)學校未設組，使得行政人力嚴重不足，導致主任 輔導教師行政業(yè)務壓力沉重（相較于其他處室可以由組長、干事、工友分擔）。3.專任輔導教師與學生的師生比為1：600過低，美國為 1：338；英國為1：270；加拿大為1：429，輔導

55、行政與 初級預防工作過于繁重，無力兼顧適應困難學生的個別咨商工作。4.專任輔導教師不授課無法與學生建立關系5.專任輔導教師角色定位不明確：行政人員或?qū)Ｈ谓處熁蛘n程教師？,57,,高中輔導處室的設備,58,優(yōu)良高中輔導設備照片,1.高雄中學2.高雄女中3.左營高中4.前鎮(zhèn)高中5.中山高中6.小港高中7.新莊高中8.三民高中,9.楠梓高中10.高雄高商11.高雄高工12.三信家商13.立志中學14.國立高師大