教學過程與教學組織及教育教學改革（黃榮懷，20041218）

1、1,中國大學教學方法改革,黃榮懷 博士/教授北京師范大學知識科學與工程研究所http://ksei.bnu.edu.cnhuangrh@bnu.edu.cn,2,,主要內(nèi)容,教學方法及其相關(guān)概念教學方法與教育技術(shù)大學英語教學改革e-Learning 與 B-Learning,3,1、什么是教學方法？,,,,,教學活動的雙邊性,教的方法與學的方法相互聯(lián)系與作用,一種運動規(guī)律的規(guī)律性和活動模式,在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教

2、學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動形式的總稱。,李秉德，《教學論》，人民教育出版社，1999年3月，P192~193,4,,教學諸要素關(guān)系示意圖,李秉德，《教學論》，人民教育出版社，1999年3月，P17,教學的效果取決于教學諸要素構(gòu)成的合力,5,教學方法的歷史與發(fā)展,,,,教師滿堂灌輸學生機械練習和記憶,清晰而連貫的講授演示、觀察實驗,發(fā)展學生的能力，尤其是獨立自學的能力,封建社會,近代資本主義社會,當代社會,6,教

3、學方法分類,,,按學與教的方法,講授法：講授談話演示；學習法：練習、實習、獨立作業(yè)。,,,按知識來源,直觀方法：演示、圖示、參觀；語言方法：講授、談話、閱讀書籍；實踐方法：練習、創(chuàng)造性作業(yè)、實習作業(yè)。,,,按積極性與獨立性,圖例講解法、復(fù)現(xiàn)法、問題性講述法、局部探索法、研究法。,,,按教學活動過程,認識活動：知覺方法、邏輯方法、認識方法、控制學習；激發(fā)動機：刺激學習興趣、

4、刺激學習責任感；(自我)檢查：口述檢查、書面檢查、實際操作檢查。,7,教學方法改革與發(fā)展的特點,,8,,教學組織形式與教學模式,教學媒體與教學技術(shù),課程內(nèi)容,教學方法,教學方法不會孤立存在，它與課程內(nèi)容、教學組織形式與教學模式、教學媒體與技術(shù)等密切相關(guān)。,9,,主要內(nèi)容,教學方法及其相關(guān)概念教學方法與教育技術(shù)大學英語教學改革e-Learning 與 B-Learning,10,大學教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展歷程,11,1. C

5、AI軟件的開發(fā)與應(yīng)用(1980s~1997),20多年中開發(fā)了大批優(yōu)秀的CAI課件，并應(yīng)用于大學教學中。國家“九五”重點科技攻關(guān)項目96-750（計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應(yīng)用）：制作出版了一批高質(zhì)量、高水平的計算機輔助教學軟件（包括試題庫等教學資源）全國多媒體課件大賽,http://www.accbe.com/,12,2. 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用(1998~2002),新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)：國家投資4000多萬元建設(shè)了300多門基

6、礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺，實施了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認證項目，100多所高校參與了該項目，培訓了上10000名高校教師，促進了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學的開展?，F(xiàn)代遠程教育試點高校及合作企業(yè)開發(fā)了上萬門網(wǎng)絡(luò)課程和課件，85%為主講型課件，15%為輔導(dǎo)型課件。,13,3.教學方法與課程質(zhì)量 (2002~現(xiàn)在),教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》指出，要大力實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程（簡稱質(zhì)量工程）。教

7、育部計劃用五年時間（2003-2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程：利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。5個一流：教學內(nèi)容、教師、教學方法、教學手段和教學管理,14,2003年度建設(shè)情況：共有21個省、自治區(qū)、直轄市和若干教學指導(dǎo)委員會及專家組織推薦申報了381所高校的494門課程，經(jīng)過資格審查，其中的467門課程參加了評審。經(jīng)過網(wǎng)

8、上初評和會議終審，產(chǎn)生本年度上網(wǎng)公示課程151門。,15,2004年度建設(shè)情況：全國共有30個省、自治區(qū)、直轄市和47個教學指導(dǎo)委員會及專家組織推薦。申報了381所高校的857門課程。經(jīng)過資格審查，其中的848門課程參加了評審。經(jīng)過網(wǎng)上初評和會議終審，產(chǎn)生本年度上網(wǎng)公示課程300門。,16,ImplementationPublishing 500 Courses,Site Highlights4Syllabus4Cours

9、e Calendar4Lecture Notes4Assignments4Exams4Problem/Solution Sets4Labs and Projects4Simulations4Tools and Tutorials4Video Lectures,MIT’S OpenCourseWare,17,,主要內(nèi)容,教學方法及其相關(guān)概念教學方法與教育技術(shù)大學英語教學改革e-Learning 與 B-Learnin

10、g,18,大學英語教學現(xiàn)狀分析,大學英語教學發(fā)展不平衡、總體水平不高。 存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。英語師資短缺、傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢。據(jù)統(tǒng)計，我國講授大學英語課的教師人數(shù)為5.5萬人，與所教學生的人數(shù)之比為1:130。教學的“一刀切”，花費大量時間和精力備考，四、六級考試對學生英語實際應(yīng)用能力檢測不夠等。 對大學英語教學重視不夠，經(jīng)費投入不到位。,19,大學英語教學改革三項措施,廣泛采用先進的信息技術(shù)，推動基

11、于計算機的英語教學改革制定《大學英語課程教學要求》進一步改革大學四、六級英語考試,20,指導(dǎo)思想,加強聽說實用能力，重視閱讀理解能力，訓練基本的翻譯和寫作能力。 抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶來的契機，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學模式的有效改革。 學生是學習的主體，大學英語教學應(yīng)充分考慮到教學內(nèi)容與社會及個人需求之間的相關(guān)性，調(diào)動學生學習的積極性，針對學生的能力傾向和興趣特點，開展個性化教學，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，

12、讓學生在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略。 關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展形勢，大學英語教學在教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法等方面應(yīng)努力實現(xiàn)與中學英語教學的有機銜接。,21,加強分類指導(dǎo)，對不同地域、不同層次和類型的高校提出不同要求，滿足不同水平學生的發(fā)展需要。 外語不僅僅只是一門工具，外語學習還是傳承中外優(yōu)秀文化，增加人文和科學知識，提高學生綜合素養(yǎng)的一個重要途徑。 完善現(xiàn)有的測試與評價體系，尤其要重視形成性評價，加強對學生

13、在學習過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測，建立多樣化的評價體系，充分發(fā)揮其引導(dǎo)大學英語教學改革的作用。 優(yōu)化各種教學資源，鼓勵學科之間和學校之間的交流和資源共享，提高大學英語教學的效率。 大學英語教學改革應(yīng)遵循語言學習規(guī)律，既要解放思想又要實事求是，既要有前瞻性又要顧及現(xiàn)實。,22,基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式,強調(diào)個性化教學與自主學習；充分發(fā)揮計算機可反復(fù)單獨地進行聽說訓練；教師可通過課堂進行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫作、翻譯知

14、識和技能；學生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容；借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。,23,應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用；教師的面授輔導(dǎo)應(yīng)以小班為主，原則上每班學生不應(yīng)超過8人；輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學生的自學效果為主，并根據(jù)學生的學習效果決定學生是否可以繼續(xù)學習。學生每學習16—20學時，教師應(yīng)給予1學時的輔導(dǎo)。,基于計算機的英語學習過程,24,,,英語學習軟件與系統(tǒng),25

15、,,主要內(nèi)容,教學方法及其相關(guān)概念教學方法與教育技術(shù)大學英語教學改革e-Learning 與 B-Learning,26,傳統(tǒng)課堂 vs 網(wǎng)上學習,,,“以教師為中心，以傳授知識為主”優(yōu)勢：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用集體教學的“效率”較高情感交流……不足：學生主體作用體現(xiàn)不充分資源受限過于依賴于教師個體行為……,,傳統(tǒng)課堂 Face to Face,,利用計算機通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進行多向交流 優(yōu)勢：資源豐富學習(

16、時間與地點)靈活個別化學習……不足：教師作用體現(xiàn)不充分受學生“學習能力”的限制更明顯受網(wǎng)上“交互”的限制……,,網(wǎng)上學習 e-Learning,沖突？互補？,27,,FTF,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,e-Learning,Cooperative Learning,,,,,,,Blended learning——高等教育的重要發(fā)展趨勢,B-Learning最基本的含義是整合面對面教學和在線

17、（遠程）學習各自優(yōu)勢而設(shè)計的一種教學形式（Osguthorpe & Graham，2003）,28,Blended Learning,Blended Learning 五要素 Jared M.Carman knowledgenetLive event 學習活動（同步的）Self-paced learning 自定步調(diào)的學習Collaboration 協(xié)作Assessment 評價，對學習者

18、知識的前測或者后測Performance support materials促進學習保持和遷移的學習支持資料,29,學習理論不是宗教信仰,Blended Learning,30,,BL教學設(shè)計流程,31,案例： 《多媒體技術(shù)》教學,前端分析本案例是由北京師范大學教學改革項目，已經(jīng)進行了連續(xù)兩年的教學改革實驗?！抖嗝襟w技術(shù)》是計算機專業(yè)本科三年級學生的必修課。該課程基本概念多，涉及面廣，實踐性強，但是內(nèi)容更新極

19、快。課程設(shè)計時，在強調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論學習的同時，更為關(guān)注學生學習技能的培養(yǎng)，以使學生在認識多媒體要素（文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等）的基本處理原理的基礎(chǔ)上，能夠主動學習和吸收新的多媒體技術(shù)與理論。就是說本課程內(nèi)容包含各種知識類型，需要各種層次的學習活動支持。,32,,教學過程概要圖,導(dǎo)入課,教學視頻,33,,利用多媒體進行課堂講授,,學生在課堂上聽老師講課,,34,,課堂上的協(xié)作學習活動,35,,在計算機教室進行協(xié)作學

20、習,36,活動設(shè)計導(dǎo)入活動：開學第一周進行，包括課程介紹、學習方法提示、時間管理、成績與評價問題、推薦教材與參考資源介紹、課程大任務(wù)的布置、學習平臺WebCL使用培訓以及學習策略的調(diào)查，等。導(dǎo)入活動不僅就學習目標達成了共識，實際上也是一個增進師生相互了解、并對此后的學習活動進行協(xié)調(diào)和規(guī)劃的活動。課堂講授：屬于傳統(tǒng)的課堂講授方法，主要包括課堂講授活動、作業(yè)批改（作業(yè)通過WebCL提交和進行反饋）、回答各種問題（也借助WebCL提供的同

21、步和異步交互功能）。傳統(tǒng)學習方法持續(xù)6周，就音頻編碼、數(shù)據(jù)壓縮、彩色數(shù)字圖像、JPEG, MPEG和 XML等內(nèi)容進行講授和討論。,案例： 《多媒體技術(shù)》教學,37,活動設(shè)計網(wǎng)上學習活動：這是一種典型的在線學習形式，涵蓋各種網(wǎng)上學習活動形式，如基于Web的學習與閱讀活動（學習關(guān)鍵概念）、在線討論、案例學習、在線辯論、在線測試、概念圖制作、個人反思活動，等。這里要學習的問題大多屬于結(jié)構(gòu)良好問題。課程大任務(wù)學習：由小組協(xié)作完成，以結(jié)構(gòu)不

22、良問題的學習為主。主要由兩大問題構(gòu)成，一是設(shè)計多媒體播放器，二是開發(fā)基于XML的網(wǎng)站。兩大任務(wù)可以涵蓋本課程的所有內(nèi)容，而且也很容易吸收和引入最新的技術(shù)發(fā)展成果。這使得課程學習與技術(shù)發(fā)展保持同一個水平線上，克服了技術(shù)類課程滯后于實際技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。,案例：《多媒體技術(shù)》教學,38,教學評價與總結(jié)本課程的評價采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行。采用百分制：常規(guī)作業(yè)(含在線測試)30分，兩大任務(wù)解決占30分，期末考試占40分。在

23、教學實施過程中，對問題解決類型學習成果評價（實例研究活動、小組協(xié)作開發(fā)基于XML的網(wǎng)站），采用專家和同伴評價方法。他們根據(jù)事先確定的評價量規(guī)評出最佳小組作品，供全班同學學習交流。我們把評價活動也看成是學習活動的一種，并把學生相互之間的評價作為最終成績評定的一個重要因素，體現(xiàn)了以學習者為中心的教學理念。,案例：《多媒體技術(shù)》教學,39,結(jié)語,中國大學教學方法改革的基本特征：以提高教育質(zhì)量與發(fā)展學生學習能力為根本目的；教學改革以課程內(nèi)