教育敘事的基本理論和方法

1、教育敘事研究,岳 龍,教育研究的類型,一、人文思辯——總結(jié)推理二、科學(xué)實(shí)證——因果聯(lián)系三、行動(dòng)研究——問題解決四、敘事研究——經(jīng)驗(yàn)敘述,,? 1、敘事研究的本質(zhì) 敘事研究就是通過敘述故事的形式所進(jìn)行的一種研究或者研究方法。這種敘述表現(xiàn)為一系列口頭的、符號(hào)的、或行為的序列。 它的最大特點(diǎn)就是“通過一個(gè)個(gè)的故事的描述，去追尋參與者的足跡，傾聽參與者的聲音；通過個(gè)體的敘述、群體的敘述來研究個(gè)體、研究群體

2、，研究他們的過去、現(xiàn)在和未來”。,一、什么是教育敘事 ? （一）敘事研究,? 2、敘事研究的基本特點(diǎn),? （ 1）通過故事的講述提出一些評(píng)價(jià)事物的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，人們能夠知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的；? （2）它能夠進(jìn)行各種各樣的語言游戲，可以是描述性的，可以指令性的，也可以是評(píng)價(jià)性的；? （3）它的傳播具有某些內(nèi)在的規(guī)則，它要求一個(gè)人為了他的故事被聽必須說什么，一個(gè)人為了說故事必須聽什么，以及一個(gè)人為了成為敘

3、事對象必須扮演什么角色，換言之，就是“如何知道”、“知道如何說”、“知道如何聽”；? （4）它具有時(shí)間節(jié)奏，它來自于過去，但影響到現(xiàn)在；? （5）敘事中關(guān)鍵的東西不是敘事者，而是敘事本身。,? （二）教育敘事,? 1、教育敘事及其研究的意義 (1) 教育敘事：是相對于相對以往所謂科學(xué)化的研究而言的一種質(zhì)的研究（質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納

4、法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)），它強(qiáng)調(diào)與人們教育經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，并以敘事來描述人們的教育經(jīng)驗(yàn)、教育行為以及作為教育群體和教育個(gè)體的生活方式。,(2)意義,1）教育敘事研究選擇了科學(xué)與人文這兩極之間的一個(gè)中間道路，將人們的教育思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中，并通過教育經(jīng)驗(yàn)的敘述來促進(jìn)人們對教育及其意義的探究；2）為目前討論中國教育的常規(guī)方式開辟了另外一條意義豐富的言說道路，能夠使中國教育

5、政策的制定與落實(shí)過程變得更加完善；3）在已有的研究范式之外，為教師的專業(yè)發(fā)展找到了一種更深層次的內(nèi)在發(fā)現(xiàn)過程，拓寬和加深了他（她）們真實(shí)的生命空間；4）教師從研究計(jì)劃的執(zhí)行者或被研究者（研究對象）變成了教育研究的承擔(dān)者、參與者、合作者、創(chuàng)造者。,2、教育敘事研究的主要內(nèi)容,? （1）讓教育主體要學(xué)會(huì)傾聽自己內(nèi)心深處的聲音（不是成為別人的應(yīng)聲蟲和傳聲筒）；? （2）站在自己的角度來反思和挖掘自我，表達(dá)自己的思想（不是依靠別人的思想而

6、生活，用張校長的話來說，就是要讓教師成為自主的專業(yè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者）；? （3）如何允許多種聲音和見解并存，對“歧義”和“爭執(zhí)”表現(xiàn)出更為寬容和接納的態(tài)度（不是主觀臆斷，任何聲音都有部分的真理性）。,二、為什么要進(jìn)行教育敘事研究,? （一）故事經(jīng)驗(yàn)是人類經(jīng)驗(yàn)最基本的表達(dá)方式? （二）教育敘事是發(fā)掘隱性知識(shí)的主要途徑? （三）教育行為中理論與實(shí)踐的嚴(yán)重背離 1.傳統(tǒng)教師培訓(xùn)失效 2.教育實(shí)驗(yàn)失真

7、 3.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)失實(shí) 4.教育科研務(wù)虛 （四）敘事研究的獨(dú)特作用,三、教育敘事研究類型及主要內(nèi)容,教育敘事研究類型可以從不同角度來分類。 ? （一）、從教育行為涉及對象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。 ? （二）、從敘事主體分：個(gè)體敘事和群體敘事，自我敘事和他者敘事。 ? （三）、從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。 ? （四）、從敘事內(nèi)

8、容分：教育行為者的教育思想、教育活動(dòng) 、教育行為對象。 ? 核心都是以教師的生活故事為研究對象。,四、教育敘事研究的過程,（一）過程 國外： ? 1、進(jìn)入現(xiàn)場：參與體驗(yàn)（康納利） ? 2、從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本 ? 3、從現(xiàn)場文本到研究文本 國內(nèi)： ? 1、確定研究問題 ? 2、選擇研究對象

9、 ? 3、進(jìn)入研究現(xiàn)場 ? 4、進(jìn)行觀察訪談 ? 5、整理分析資料 ? 6、撰寫研究報(bào)告,（二）敘事研究過程中的指導(dǎo),? 1.從講教育故事開始——有話可說 ? 2.圍繞教師的日常生活——基本方法 ? 3.指導(dǎo)的程序——重在敘事? 4.寫作的建議——描述心理,（三）

10、教育故事寫作應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,1、教育故事不是工作總結(jié)2、教育故事不是理論證明3、教育故事不是小論文4、教育故事不是經(jīng)驗(yàn)反思5、教育敘事是有意義的故事敘述,（四）教育敘事的基本結(jié)構(gòu),1、問題提出：原因、理由、方法等2、故事呈現(xiàn)：故事敘述、故事分析3、因素分析：個(gè)人生活、家庭環(huán)境、教育程度、文化傳統(tǒng)、個(gè)性特征等4、作者感悟（結(jié)論）：敘事者自己的結(jié)論、理論分析、作者評(píng)論等5、案理舉例：一位“非師范畢業(yè)”教師的教學(xué)境遇,五、

11、教育敘事研究應(yīng)該注意的問題,? 1、敘事研究不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)方法：要研究教師日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師生活故事中所蘊(yùn)涵的理念，為教師行為找到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)思想的框架。 ? 2、明確研究者在敘事研究中的角色：為教師的教育活動(dòng)賦予意義，為教育經(jīng)驗(yàn)的分享提供平臺(tái)，推動(dòng)規(guī)劃改革、專家改革、項(xiàng)目改革向?qū)嵺`推動(dòng)改革、學(xué)校推動(dòng)改革、以人為本的改革轉(zhuǎn)換但不承擔(dān)管理實(shí)踐的使命。,,? 3、教育敘事由解說者描述和分析：不管在場或退隱，