知識管理的理論模式與架構

1、知識管理的理論模式與架構,資三A89156185江武峰92.5.20,知識管理的方式,企業(yè)知識管理的價值在使其架構能與企業(yè)的活動、工作流程相結合，進而獲取利潤。不同的企業(yè)以此為目標所發(fā)展出來的知識管理有下列三種方式： 知識管理技術&程序的發(fā)展：用以創(chuàng)造、保護、使用已知的知識。 知識管理情境&活動的設計：知識博覽會。 知識管理推行&具體化的普及：融入日常運作。,【執(zhí)行上的差異化】,其一，設法整合分散的實

2、體化知識於知識倉儲（warehouse）中，以方便他人適時取得適當?shù)闹R。其次，找出擁有知識的重要人物（知識地圖）,勤業(yè)知識管理的公式,,,,P = people，人，知識載運者,K = 知識，know-how,,S = sharing，分享，加速知識的建構，使知識以鄉(xiāng)何級數(shù)成長,Technology(+)，科技：支援資訊的彙集與傳送,,勤業(yè)知識管理的公式,表達的是：組識知識的累積，必須透過科技將人與知識充份結合，而且在分享的組識文化

3、下達到級數(shù)的效果。 企業(yè)若要導入知識管理： P：知識型員工 K：知識策略的定位 +：流程再造 S：組識文化塑造,美國生產力與品質中心的知識管理架構,APQC（American Productivity & Quality Center）為了評量企業(yè)因採行知識管理而產生何種影響，在1995年與Andersen共同開發(fā)一種「知識管理診斷工具」（knowledge management assessment tool；KMA

4、T），用以幫助客戶評估是否適合或是需要什麼類型的知識管理。這些程序是：?創(chuàng)造（create）?確認（identify）?蒐集（collect）?導入（adapt）?組識（organize）?應用（apply）?分享（share）並指出四個主要影響KM的促進者（enabler），如下：,?策略與領導（strategy & leadership）,知識管理在組織中是否為主要的策略知識管理與改善企業(yè)績效、產品利潤之關聯(lián)性企業(yè)是否

5、鼓勵創(chuàng)造任用、評估是否以員工在知識管理的貢獻度作為獎勵標準,?企業(yè)文化（culture）,企業(yè)是否鼓勵知識分享組織是否開放、信任知識活動知識管理的主要目的是不是用來提供顧客更高的價值組織內是不是充滿了彈性與想要創(chuàng)新的學習文化組織成員是不是將自己的成長與學習視爲要務。,?資訊科技（technology）,企業(yè)內員工是否能透過科技與人、外部環(huán)境聯(lián)繫科技能否聯(lián)結組織與客戶科技是否帶動學習與分享科技是否以人為中心所設計的系統(tǒng)有

6、無更即時、整合或更聰明的界面,?衡量指標（measurement）,知識的價值、品質、數(shù)量KM目標是否明確,知識管理過程（knowledge management process）,知識的落差，是否可透過有效的改進流程來彌補 蒐集知識的機制，是否有效、完善組織成員是否處在主動創(chuàng)新的情境中管理經驗的轉化過程，是否程序化,IBM知識管理,IBM知識管理,知識分享↑，團隊合作↑，組織反映環(huán)境的速度↑。反之，則僅屬於個人技能的增長而已，

7、貢獻有限。所以，應朝「高團隊合作程度」來努力。知識管理架構分三層，由下而上：科技?制度?人性管理,以程序觀點區(qū)分知識管理議題,譚大純等人（1999）知識之選擇管理：有效選擇知識、節(jié)省時間成本；需較高的科技能力、對組織的瞭解 知識之取得管理：有效接收知識的介面；需有能力協(xié)調組織和知識的相容性 知識之學習管理：促進學習的機制 知識之創(chuàng)造管理：有效利用既有知識、進而創(chuàng)造新的知識,,知識之擴散管理：知識的有效傳播，以求知識的共享、共有

8、 知識之建構管理：結構化（傳統(tǒng)：書面化） 知識之儲存管理：組織記憶的形成 知識之管理制度：提升KM之效率及效果（從工具、設備、制度著手）（正式工具） 知識之管理文化：價值觀的形成（非正式工具）,總結,領導人與策略組織文化資訊科技績效考評知識經理人（CKO）管理顯性知識與隱性知識的彙集,知識管理的程序,討論知識管理活動「真實運作」的部分。主要包括：知識流通及吸取（知識的取得）、知識創(chuàng)造、知識蓄積、知識擴散、知識移轉。,

9、知識取得,Davenport & Prusak(1999) 收購 指定專責單位 融合：創(chuàng)造力的激發(fā) 適應：知識的產生是組織面對競爭環(huán)境所必須有的副產品 知識(學習)網路 租用,知識取得,知識流通的媒介有下列五種（Smith, 1995） 依附在商品上，透過交易流通。 透過其他公司間的關係流通（大多是使用者和生產者） 產學關係促進流通 透過公共機構（非大學）與公司的互動促進流通。 依附於人的流通,知識流通之來

10、源,Helleloid & Simonin(1994),有效的組織學習，包括四項程序：建構、處理、儲存、擷??；後三項程序直接受建構方式影響。 建構方式可以分為以下五種：,完全內部自行發(fā)展,內容：基礎技術的研究（製造、行銷）、產品的商業(yè)化…；通常出現(xiàn)在流程密集的產業(yè)，如化學產品。 優(yōu)點：不易模仿。 缺點：會有NIH ( Not-Invented-Here)的情結。,外部輔助內部發(fā)展,內容：通常藉由「顧問」或「課程」取得、針對

11、「顧客」設計的。 優(yōu)點：降低NIH情節(jié)的風險,公開市場採購,內容：通常藉由「專利權、雇用專才及整廠輸入的方式進行」。 優(yōu)點：阻絕競爭 缺點：可能買不到想要的，而且競爭者有相同的取得機會。,公司間的合作,內容：通常藉由「合資、股權交換、聯(lián)盟或契約協(xié)議」來進行。 優(yōu)點：透過雙向流動使彼此受益。 缺點：投機行為將使學習降低，或使一方受害而降低合作誘因。,合併與購併,內容：當知識非廣泛可得、且鑲嵌在某一組織看不見的部分時，就會採用採購