審核性五個度的理解與把握

1、審核性評估“五個度” 的理解與把握,吳 平2013.7.22,審核評估的重點,培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度 辦學定位和培養(yǎng)目標與社會需求適應度 教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)保障度 教學質(zhì)量保障體系運行的有效度 學生和用人單位的滿意度,五個度,審核評估的重點,“五個度”貫穿審核評估范圍（6+1）定位與目標教師隊伍教學資源培養(yǎng)過程學生發(fā)展質(zhì)量保障特色或自選項目,審核評估的重點,“五個度”包含

2、學校人才培養(yǎng)全程工作招生生源、錄取情況培養(yǎng)：規(guī)章制度（培養(yǎng)方案、教務管理文件）教學過程（授課、討論、作業(yè)、考試）學習結(jié)果（畢業(yè)率、學位率）就業(yè)就業(yè)數(shù)量、就業(yè)面向用人單位評價,審核評估的重點,“五個度”涉及學校工作的方方面面人：學生、教師、行政、教輔人員財：地方撥款標準、教學經(jīng)費投入、教學勞酬分配教學工作所占比例物：教室、宿舍、實驗設備、實習基地建設歷史：積淀形成的辦學風格與特色現(xiàn)在：正在做的工作未來：辦學

3、方向、發(fā)展趨勢,,一學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)目標：高等學校對學生基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上所做的不同規(guī)定根據(jù)高等教育目的而制定的是高等教育目的的具體化是學校一系列教育教學活動的出發(fā)點缺乏培養(yǎng)目標或培養(yǎng)目標不明確，教育教學活動便缺少針對性，難以取得成效培養(yǎng)目標與辦學定位密切相關培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法緊密相連培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果,人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)目標與

4、辦學定位根植僑鄉(xiāng)的地方院校辦僑鄉(xiāng)人民滿意的高水平大學培養(yǎng)思想品德高尚，基礎知識扎實，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展要求的高素質(zhì)應用型人才,人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)適應時代發(fā)展特征，引領社會主義經(jīng)濟、科技、社會、文化建設和發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的各行各業(yè)未來領軍人才,培養(yǎng)目標與辦學定位“辦中國最好的本科教育” 建設以“綜合性、研究型、國際化”為標志的世界一流大學,人才培養(yǎng)效

5、果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法,人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法 實施啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法 通過項目引導學生強化基礎知識的學習， 提升理論水平，提高應用知識解決實際問題的能力 將項目學習的內(nèi)容作為競賽的設計內(nèi)容，提高學生專業(yè)學習的興趣,人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果結(jié)果與目標的重疊面大，說明達成度高。重疊面小或不能重疊，說明培養(yǎng)目標不切合實際

6、，或者教育教學活動沒有到位，達成度就很低,人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度,培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度不僅體現(xiàn)在學生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面更反映在人才培養(yǎng)的過程中：教學內(nèi)容、教學方法、教學效果作業(yè)、實習、實驗、考核社會實踐、畢業(yè)論文（設計）……高度重視這些環(huán)節(jié)，才能保證有較大的達成度,,二人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度,人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度,高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)為地方、

7、國家經(jīng)濟建設服務，滿足社會發(fā)展對人才的需求社會對人才的需求多樣：學術型人才復合型人才應用型人才技能型人才,人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度,培養(yǎng)目標,人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度,社會需求,課程體系符合培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案體現(xiàn)培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標定位合理與學校實際相符合服務地方、國家經(jīng)濟建設,,三教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度,教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度,一切可以幫助學生達成學習目標的物化

8、的、顯性或隱性的、為學生學習服務的教學組成要素,教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度,教師和教學資源是高校辦學的基本條件,普通高等學?；巨k學條件指標（試行） 表一、基本辦學條件指標：合格,教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度,教師和教學資源是高校辦學的基本條件,普通高等學校基本辦學條件指標（試行）表二、基本辦學條件指標：限制招生,教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度,師德 教學水平 科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)高素質(zhì)

9、的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教學資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障擁有高質(zhì)量的教師和教學資源的學校，人才培養(yǎng)的保障度高，反之則低,,,四教學質(zhì)量保障體系運行的有效度,教學質(zhì)量保障體系運行的有效度,教學質(zhì)量保障體系運行的有效度,建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學質(zhì)量的重要手段依據(jù)國家高等教育相關質(zhì)量標準和行業(yè)標準建立學校自身的 專業(yè)標準 課程標準 各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準學校依據(jù)這些質(zhì)量標準，開展教

10、學工作,教學質(zhì)量保障體系運行的有效度,五學生和用人單位的滿意度,學生和用人單位的滿意度,人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度學生 學校教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者 學生素質(zhì)提高？ 學習需要滿足？堅持以學生為本,學生和用人單位的滿意度,人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度用人單位 建立對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查機制 根據(jù)反饋信息對專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法進行調(diào)整改進,學生和用人單位的滿意度,跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容:（1

11、）就業(yè)市場的需求情況用人單位對畢業(yè)生學歷和學科的要求人才需求量的變化對就業(yè)難的認識招聘時間及渠道面試時考慮的因素對畢業(yè)生的整體評價……,學生和用人單位的滿意度,跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容:（2）學生的綜合素質(zhì)情況綜合素質(zhì)強弱高低的描述知識技能掌握情況崗位適應能力本校學生與他校學生的比較,學生和用人單位的滿意度,跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容:（3）專業(yè)設置、人才培養(yǎng)及就業(yè)工作情況專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、課程體系