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文檔簡介
1、1機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學探索[摘要]針對機修鉗工人才培養(yǎng)中的不足和進入社會后不能滿足社會要求,文章提出了機修鉗工專業(yè)的一體化教學,并對一體化教學的具體實施方案進行了探索。[關鍵詞]機修鉗工專業(yè);模塊式;一體化教學[DOI]10.13939ki.zgsc.2016.36.200一體化教學就是在現(xiàn)代教育技術的基礎上,在教學活動中對理論知識和實踐技能培訓進行一體化的設置,將理論教學與實踐操作訓練充分結合在一起,并將課堂教學的教室和實踐技
2、能培訓的場地等教學基本條件進行一體化的配置,然后再利用先進的教學理念和教學設備,讓學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到完整的訓練,從而提升學生的綜合素質(zhì)。簡單來說,一體化教學就是將教學、學習和實訓結合在一起,從而系統(tǒng)性地完成對人才的培養(yǎng)。而機修鉗工專業(yè)對理論和實踐技能的要求都很高,所以加強對機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學的探索顯得尤為重要。1教學內(nèi)容模塊化根據(jù)我國機修鉗工專業(yè)教學的現(xiàn)狀,可以根據(jù)教學具體要求將鉗工操作部分劃分為12個模塊,分別為鏨
3、削、畫線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋、制作對配件。在每個模塊中,都有與之對應的圖紙文件和資料,并且明確了每個模塊操作的具體注意事項,還會對技術要求和工量具清單等進行明確。同時,還需要3對于我國機修鉗工的教學而言,校企合作的教學模式目前沒有得到國家的支持,缺少必要的政策引導,所以使用校企合作的教學模式顯得沒有意義。而根據(jù)目前的鉗工教學實際,其必須要盡快找到符合自身教學需求的教學模式,針對機修鉗工專業(yè)課程中
4、的擴孔、鉆孔和套螺紋等實際操作,為學生架構明確的學習框架。其中最好的教學模式還需要學校在內(nèi)部進行全面的探索和發(fā)現(xiàn),針對自身的實際情況找到與鉗工教學相符的教學模式。3.2一體化教學模式的基本框架(1)基本概念。在對具體課程進行設計的時候,要先將課程劃分為若干個模塊,其中每個模塊中都包含有相應的子模塊和子課題,學生在學習的過程中必須要逐個學習每個模塊的內(nèi)容。而對于每個模塊中的子課題,其是由一個大的課題分解而來的。在教學活動中要對課題之間的銜
5、接引起重視,這樣才能保證綜合性課題的教學順利完成。在這種情況下,能夠利用一個大的項目將知識有序地排列起來,從而保證知識的連貫性。對于學生而言,其在學習的過程中將會對課程產(chǎn)生更濃厚的興趣,并且由于每次實訓內(nèi)容都是建立在之前學習知識的基礎之上,通過對新技能和新知識的引進來完成的,所以學生對知識的掌握效率將會得到有效提升。(2)課程的模塊化安排。學生在整個學習的過程中,總共有16個模塊的學習任務需要完成,平均每個學期完成4個模塊的學習。對于學
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