電子電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

1、電子電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐高有堂徐源喬建良田思（河南南陽理工學院電子電氣工程系，河南南陽473004）摘要：要：對新的經(jīng)濟形勢下“應用型”電子電氣信息類專業(yè)實踐教育模式進行了探索，結合全國大學生電子設計競賽的經(jīng)驗，規(guī)劃實踐教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的實踐性教育教學模式，加強新技術、新工藝在實踐性環(huán)節(jié)的應用，提出了實踐性教學相互交叉訓練模塊的設計思想與實現(xiàn)方法。關鍵詞關鍵詞：電子電氣、實踐教學、創(chuàng)新能力、交叉訓練我院于2001參加

2、全國大學生電子設計競賽獲全國一等獎，于2003、2005和2007繼續(xù)參加取得優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀征題等獎項。結合全國大學生電子設計競賽的經(jīng)驗，規(guī)劃實踐教學內(nèi)容，我們大膽改革傳統(tǒng)的實踐性教育教學模式，加強新技術、新工藝在實踐性環(huán)節(jié)的應用，提出了實踐性教學相互交叉訓練模塊的設計思想與實現(xiàn)方法。通過實踐性教學體系深化改革，全面提升了學生的動手能力和綜合創(chuàng)新能力。一、改革傳統(tǒng)的實踐性教育教學模式應用電子技術專業(yè)于1995年開始進行招生，在早期的

3、學生還沒有畢業(yè)之前，我們即在教學的過程中根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展和特點對教學計劃進行微調(diào)，并結合我院人才培養(yǎng)的實際情況，從1999級開始對“電子專業(yè)委培生教學計劃與大綱”進行了大范圍的調(diào)整。改革的方法主要有兩點：（1）在遵循國家課程體系，重新重組本科課程，增加新課程新知識。）在遵循國家課程體系，重新重組本科課程，增加新課程新知識。眾所周知，現(xiàn)代電子技術的發(fā)展為計算機技術的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，計算機技術的發(fā)展又為電子技術的發(fā)展提供了前進的動力，二

4、者是相互促進、相互滲透、共同發(fā)展的。隨著一部分課件和應用軟件的投入使用，為了將可編程技術及系統(tǒng)模擬仿真技術應用引入教學，我們重新重組本科課程，增加新課程新知識。開設了追蹤電子技術發(fā)展前沿的“高密度在系統(tǒng)可編程技術”及“虛擬與仿真技術”等課程。同時，我們盡可能將各種EDA軟件穿插于各門相關課程中，Protel、Wkbench、QuartusⅡ、DSPBUILDER、Proteus、MATLAB等軟件的應用，大大開闊了學生的視野，提高了學生

5、的綜合設計能力和設計效率。比如我們今年把MATLAB軟件引入教學中，取得了顯著的效果。MATLAB軟件是一個高性能的科技計算軟件，廣泛應用于數(shù)學計算、算法開發(fā)、數(shù)學建模、系統(tǒng)仿真、數(shù)據(jù)分析處理及可視化、科學和工程繪圖、應用系統(tǒng)開發(fā)等，當前它的使用范圍涵蓋了工業(yè)、電子、醫(yī)療、建筑等各領域。在國外，在歐美等高校，MATLAB的使用非常普及，被用作許多課程的輔助教學手段和許多高級課程的基本教學工具。在許多設計研究部門和工業(yè)部門，MATLAB被

6、廣泛用于科學研究和解決各種具體問題，是高質(zhì)量新產(chǎn)品研究、開發(fā)和分析的主要工具之一。那么對MATLAB的理解與運用，也使學生既加深了對課程的掌握和提高，又掌握了一個重要的分析與設計、仿真方（如果是單一的一門課，那就和實驗一樣了）。表2.1是課程設計相互交叉訓練內(nèi)容說明。表2.1課程設計相互交叉訓練內(nèi)容課程設計名稱相互交叉訓練內(nèi)容相互交叉訓練內(nèi)容電子CAD課程設計以電子CAD制圖為主，含蓋模電、數(shù)電、電子裝配等知識。電子設計自動化課程設計以

7、EDA編程為主，含蓋電子CAD、單片機、計算機控制等知識。計算機檢測課程設計以微機檢測為主，含蓋單片機、電子技術、計算機控制等知識。電子工藝課程設計以電子工藝為主，含蓋電子CAD、電子技術等知識。課程設計既強調(diào)理論設計，更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)；既考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們要求電子類課程設計的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，是對傳統(tǒng)教學方法的一個挑戰(zhàn)，如不改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)

8、容和教學方法，建立一個全新的教學課程體系，就無法適應現(xiàn)代高等教育的需要。同時，學生最終的成績和收獲從一個側面反映了整個專業(yè)的的教學水平和教學改革的成敗。所以，我們要求教師們首先從我做起，完全打破重理論、輕實踐；重分析、輕綜合；重個體、輕協(xié)作的傳統(tǒng)習慣。三、實踐性環(huán)節(jié)加強新技術、新工藝的應用三、實踐性環(huán)節(jié)加強新技術、新工藝的應用電子技術的發(fā)展非常迅速，新技術、新工藝不斷出現(xiàn)，我們力爭把一些新技術引入到我們的教學中來。建系初期，本專業(yè)只有基

9、礎的模電、數(shù)電實驗室和自控實驗室及電子實訓中心四個實驗室。這里值得一提的是我們于1998年10月建立的“電子實訓中心電子實訓中心”。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，給學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設計的舞臺，在參考清華大學的基礎上我們建立了“電子實訓中心”。該實訓中心是我系電工電子教學的重點建設項目。2000年我們又對該中心進行了擴建，引進了清華大學的印制板轉印機、制版機、全自動表面貼裝紅外線再流焊爐等先進電子生產(chǎn)工藝設

10、備，購買了便攜式液晶顯示泰克式TDS220示波器及臺灣的萬能燒錄器等高檔儀器設備，使本實驗室又提高了一個層次。特別是我們購買的全自動表面貼裝紅外線再流焊爐采用遠紅外輻射及強制熱風混合加熱、模糊控溫技術和抽屜式工作臺，這種焊接方法的主要工作原理是：在設備的隧道式爐膛內(nèi)，通電的陶瓷發(fā)熱板輻射出紅外線，熱風機使熱空氣對流均勻，讓焊接對象隨著傳動鏈機構勻速地迸火爐堂在爐膛內(nèi)的預熱區(qū)，焊接對象在100160攝氏的溫度下均勻預熱約三分鐘，除去焊錫膏