行業(yè)企業(yè)專家參與下的mpacc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺構建

1、1行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺構建摘要：專業(yè)會計碩士（MPAcc）教育是培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，因其廣泛的市場需求而迅速發(fā)展，但隨著MPAcc招生規(guī)模的不斷擴大，其培養(yǎng)過程中的問題也越發(fā)突出。在分析目前國內MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在MPAcc培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等關鍵培

2、養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。期望研究能夠對國內兄弟院校MPAcc人才培養(yǎng)質量的提高提供一些參考。關鍵詞：MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺行業(yè)企業(yè)專家中圖分類號：F23；G642文獻標識碼：A文章編號：10025812（2016）16000803一、引言隨著結構性改革的不斷深化，以及相關政策的逐步落實，中國經濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士

3、教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生3二、國內MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務專門人才的學位教育項目，與會計學術型學位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學術性與職業(yè)性的緊密結合，注重實踐。國內MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc

4、教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。（一）執(zhí)行力度不夠，雙導師制流于形式MPAcc教指委2011年3月發(fā)布的《全國會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應成立導師組或實行雙導師制，聘請會計師事務所、企事業(yè)單位或政府部門有關專家

5、共同承擔指導工作。由于針對雙導師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導師制”，即學生在校期間除有一位校內導師指導其學習研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc學生的校外導師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導階段的培養(yǎng)指導，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)