大學(xué)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究

1、分類(lèi)號(hào)U D C密 級(jí)學(xué)校代碼：堇Q 壘窆2劣麒程歹大署學(xué) 位 論 文題 目 盤(pán)堂厶盤(pán)撞薤搓式墊固劍塹盟究英文 R e s e a r c h o n C o l l a b o r a t i v e I n n o v a t i o no f題 目，l 也i Y 壘姿迦墜d 曼B 絲￡墜叢跡鯉叢Q 盤(pán)!研究生姓名 塞繭指導(dǎo)教師 姓名——』絲垡L 一職稱(chēng)—j 塑墜一學(xué)位—譴±一單位名稱(chēng) 盍墨壟三盤(pán)堂 郵編 壑Q Q Z Q

2、副指導(dǎo)教師姓名——』彗氈L 一職稱(chēng)—』世L 學(xué)位—』星±一4 3 0 0 7 0申請(qǐng)學(xué)位級(jí)男l(wèi) I ： 亟± ．學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)熬直絲疊墨壁墨論文提交日期． 2 壘量3 生量Q 月 論文答辯日期2 魚(yú)1 3 生曼2 月學(xué)位授予單位 盍丞堡三盤(pán)鱟學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席。二毯童塞 評(píng)閱入五困蔦 遂魚(yú)勉2 0 1 3 年1 2 月摘要當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局正發(fā)生新變化，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核

3、心要素。在這種背景下開(kāi)發(fā)人力資源、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)是社會(huì)智力之源的匯集地，一直承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的歷史使命，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在協(xié)同創(chuàng)新體系中扮演著重要的角色。但是由于協(xié)同創(chuàng)新理念在教育領(lǐng)域缺乏正確的理論指導(dǎo)，在大學(xué)人才培養(yǎng)模式中暴露了一些問(wèn)題，制約了協(xié)同培養(yǎng)人才的廣泛性、密切性和深入性。在這樣的時(shí)代背景和發(fā)展現(xiàn)狀下，探討協(xié)同創(chuàng)新和大學(xué)人才培養(yǎng)模式的有關(guān)理論，

4、對(duì)高等教育發(fā)展具有重要作用。本文從協(xié)同創(chuàng)新的角度入手，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，闡述了大學(xué)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代特征。同時(shí)在分析當(dāng)代大學(xué)作為單一人才培養(yǎng)主體的弊端的基礎(chǔ)上，歸納了政府、大學(xué)、科研院所和行業(yè)企業(yè)多元主體共同參與下的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐沖突，指出了多元主體在大學(xué)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新中各自應(yīng)有的獨(dú)特地位和作用。此外還探討了美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中多元參與主體典型模式，其中包括“并列式”、“交替式”、“底特

5、律式”、“項(xiàng)目式”和“學(xué)徒式合作訓(xùn)練”，這些模式體現(xiàn)了以人為本的教育宗旨，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示，具體包括：充分發(fā)揮多元主體的作用；加強(qiáng)多元主體之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移：加強(qiáng)多元主體之間的信息溝通、交流和評(píng)估；改革課程體系，重視多元主體之間的課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。最后，針對(duì)之前的不足、美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)大學(xué)的實(shí)踐，在遵循人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新三原則( 教育性原則、協(xié)同性原則和互利性原則) 的基礎(chǔ)上，提出了三種人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新模式