論思政課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的擔(dān)當(dāng)

1、1論思政課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的擔(dān)當(dāng)[摘要]中職學(xué)校思想政治理論課是一門既關(guān)乎學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的積淀，又關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)操守養(yǎng)成的課程，也即要培養(yǎng)學(xué)生在智商和情商上雙得雙收，尤其在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的情商上見成效，這恰恰有別于其他專業(yè)課的教學(xué)目的。而要達(dá)成這樣的教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。[關(guān)鍵詞]中職思政課職業(yè)核心能力職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[中圖分類號(hào)]G631[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10095349（2016）1201720

2、2職業(yè)核心能力無疑是一個(gè)人在職就業(yè)期間所必須具備的最為重要的能力，體現(xiàn)于職業(yè)人智商和情商的修養(yǎng)水平，是一個(gè)人職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，也是除了適應(yīng)本崗位需要，到其他崗位上均需要的綜合能力，是可持續(xù)發(fā)展能力的具體體現(xiàn)。中職學(xué)校是社會(huì)職業(yè)人的培養(yǎng)基地和輸出口，理當(dāng)承擔(dān)好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重任，而且這一重任更聚焦于中職思想政治教育課程教學(xué)，因?yàn)樵谥新殞W(xué)校開設(shè)的所有課程中，思想政治理論課既關(guān)乎學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的積淀，又關(guān)乎

3、學(xué)生道德品質(zhì)操守養(yǎng)成的課程，也即要培養(yǎng)學(xué)生在智商和情商上雙得雙收，尤其在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的情商上見成效。在當(dāng)前我國就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，職業(yè)核心能力的修養(yǎng)狀況無疑就是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的擁有狀況。由此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)思想政治課課程建設(shè)，充分履3型人才，對(duì)于中職畢業(yè)生說來，要增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要的是技能，技能即技術(shù)和能力的統(tǒng)稱，技術(shù)上要有一技之長(zhǎng)，用人單位需要具有一技之長(zhǎng)的員工；能力上要具有相應(yīng)的“八項(xiàng)職業(yè)核心能力”，如果中專畢業(yè)生具

4、有在工作崗位上能夠與同事和團(tuán)隊(duì)和諧共事，能夠開拓進(jìn)取力爭(zhēng)上游，能夠不斷提高自己的技能水平，能夠做崗位上的技術(shù)尖子和勞動(dòng)模范的潛質(zhì)，自然會(huì)被用人單位所青睞，也會(huì)為這些走上工作崗位的中專畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)能力。二、中職學(xué)校思想政治理論課與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力聯(lián)系不緊密的問題中職學(xué)校思想政治理論課與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力聯(lián)系不緊密的問題突出地表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（一）偏重課程灌輸，忽略切身體驗(yàn)中職思想政治理論課在教學(xué)上仍然是

5、以理論灌輸為主要模式的，理論灌輸對(duì)于中職學(xué)生說來固然需要，可以說沒有理論灌輸就沒有理論教化，理論灌輸是理論教化的先導(dǎo)，但如同其他專業(yè)課的灌輸式方法一定不適應(yīng)思想政治理論課。品一品思想政治理論課的“味道”，思想兩個(gè)字是前置于政治理論前面的，也就是說強(qiáng)調(diào)的是思想，理論灌輸不能停留在學(xué)生的記憶層面，讓學(xué)生能夠記得住，在考試時(shí)能夠答好卷子，而是要讓學(xué)生和自己的思想實(shí)際聯(lián)系起來，能夠?qū)⒐噍數(shù)酱竽X中的政治理論武裝自己的思想，指導(dǎo)自己的言行。所以，思