基于項目驅動的市場營銷專業(yè)課程體系建設研究

1、1基于項目驅動的市場營銷專業(yè)課程體系建設研究摘要：在舊有的課程體系設置中存在專業(yè)課程結構趨同、缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及缺少行業(yè)專業(yè)知識等問題。建設基于項目驅動的市場營銷專業(yè)課程體系，是在理解建構主義學習理論以及合作學習理論的基礎上，準確合理定位營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標，以項目驅動為主線設計課程體系，課程體系由平臺通修課程、項目管理流程課程、營銷專業(yè)課程模塊、營銷實踐模塊、專業(yè)拓展模塊組成。應建設一支“雙師型”的教學團隊，進行教學改革

2、，開展項目驅動式教學方法，改革現(xiàn)有的考核評價方法，注重過程控制與評價是該課程體系真正發(fā)揮作用的保證。關鍵詞：項目驅動市場營銷課程體系建設中圖分類號：F713.50文獻標識碼：A文章編號：1005913X（2015）10005702一、問題的提出我國經(jīng)濟經(jīng)歷了開放后的三十多年快速發(fā)展，目前進入到經(jīng)濟發(fā)展轉型與產(chǎn)業(yè)結構升級階段。市場需求與供給的整體格局，內涵式的經(jīng)濟增長要求相應營銷人才培養(yǎng)的模式與之相適應，其中課程體系重新設置的問題也就隨之

3、被提出來。目前營銷專業(yè)畢業(yè)生還不足以滿足社會的需求，在課程體系設置中表現(xiàn)為以下幾點。一是專業(yè)課程結構趨同。偏重理論體系的完整，而非針對實踐應用該31.理論基礎。建構主義學習理論認為建構是對知識的意義重新組合，是學習者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義的重構而獲得，學習者是積極尋求知識的有機體，不是待填充的對象。合作學習理論認為，團隊內部成員的交流對個體構成了認知沖突，導致成員重新思考，產(chǎn)生新的觀點，對學習的深化提供了

4、社會支持。項目驅動式課程體系設置就是將建構主義學習理論與合作學習理論運用到實踐之中的有益探索。是在活動或項目的驅動下展開教學活動，引導學生在完成活動或項目的過程中，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，這種體系能更好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高解決實際問題的能力以及創(chuàng)新、協(xié)作精神。2.明確項目流程營銷策劃、渠道建設、網(wǎng)店（微店）建設、會議或者展覽、節(jié)慶、某項具體活動等都屬于項目。[2]項目的一般流程如表所示。3.根據(jù)項目

5、流程設計課程體系項目驅動市場營銷人才課程體系強調將學生的需要、社會實踐的需要以及學科的發(fā)展作為課程建設的目標，培養(yǎng)學生的市場分析、項目管理和管理溝通能力。從調研、策劃到具體籌備、執(zhí)行，為此課程體系以市場調查與預測與營銷策劃為核心課程，其他必修課程和營銷專業(yè)課程根據(jù)項目管理的不同階段來設計，并且在課程安排中結合當前的電商快速發(fā)展的實際突出了電商課程內容。課程體系由平臺通修課程、項目管理流程課程、營銷專業(yè)課程模塊、營銷實踐模塊、專業(yè)拓展模塊