某公司員工技能培訓問題研究[開題報告]

1、1畢業(yè)論文（設計）開題報告題目：某公司員工技能培訓問題研究一、一、選題的背景及意義選題的背景及意義培訓包括知識、技能、素質(zhì)等培訓，技能培訓是培訓的重要內(nèi)容。技能培訓是用適當?shù)臅r間和有效的方法使員工掌握運用專門技術的能力，而技能和能力是既有區(qū)別又相互聯(lián)系的。能力是依靠多方面的知識和技能為基礎，是順利完成任務的個性心理特征，能力的形成一般來看要比技能的掌握慢得多。技能是順利完成一種任務的活動方式，它是通過訓練得來的。因此，技能培訓是一種具有

2、操作特點的實用性培訓，這是其具有的特性。近年來企業(yè)越來越重視員工技能培訓，因為員工技能的提高能實現(xiàn)人力資本的增值，為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。本文對員工技能培訓問題進行了全面回顧，總結(jié)出員工技能培訓問題的研究從員工技能培訓存在問題的研究、發(fā)展及存在問題原因的研究和問題解決對策三個層次進行展開。本文將各方面闡述員工技能培訓的理論觀點，為某企業(yè)員工技能培訓提供必要的參考依據(jù)。一、一、文獻綜述：相關理論研究的最新成果及動態(tài)文獻綜述：相關理論研究

3、的最新成果及動態(tài)（一）（一）員工技能培訓存在問題研究員工技能培訓存在問題研究隨著油田開發(fā)的不斷深入與員工結(jié)構(gòu)的不斷變化，現(xiàn)行培訓模式單調(diào)守舊，員工技能培訓積極性不高，存在著較大的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、講授的培訓知識重點性較差。因?qū)T工培訓需求的前期調(diào)查不到位，對員工的需求不甚了解，因此，在給員工的培訓知識就無重點，或重點不明確，無的放矢。2、參與人員自愿性差。各基層單位目前基本采用的是周三技能學習，凡當日未倒班人員均參與的方式

4、，并非員工個人自愿學習本次講授知識，因此，員工即使參加，也只是應付了事。3、培訓考核手段不到位。某一方面的知識，可能已講授過好幾次，甚至十幾次，便仍有員工弄不明白。沒有針對性的考核手段，學習的技能知識能不能掌握無從知曉。4、理論與實際聯(lián)系較差。統(tǒng)一在教室內(nèi)進行技能學習培訓，有的涉及到實際操作的，只能是紙上談兵，空洞不實際難以理解，致使學習效果差。（趙林，2009）3個企業(yè)界參與技能培訓的意識比較薄弱。在這樣的大環(huán)境下，要在較高層次上實現(xiàn)

5、企合作的技能培訓過程仍存在困難。3、師資隊伍問題。職業(yè)崗位技能提升的培訓體系，要求以職業(yè)活動為核心，而我國傳統(tǒng)的師資隊伍是學科型的，因此教師難以適應這種變化。（周國炳、王建林、屠立2009）現(xiàn)階段我國企業(yè)培訓過程中存在的問題：思想觀念陳舊，跟不上形勢的發(fā)展變化，重生產(chǎn)，輕培訓；重文憑，輕技能。缺乏科學的管理體系。經(jīng)費落實困難。培訓基礎設施落后，師資力量薄弱。人才開發(fā)的激勵機制不健全，企業(yè)育人、留人、用人機制不健全，專業(yè)急需人員急缺可又受

6、定員限制進不來，富余的專業(yè)人員走不了。（譚志奇、唐秀媛、鄧德勝，2008）（二）員工技能培訓發(fā)展及存在問題的原因研究（二）員工技能培訓發(fā)展及存在問題的原因研究認為有的企業(yè)基層單位的員工培訓卻走入一種誤區(qū)：片面追求參培人次，對培訓的質(zhì)量和效果、員工的“消化吸收”情況不夠重視讓教育培訓串味跑調(diào)事倍功半。出現(xiàn)這種情況折射出一些單位對工作效能的懈怠也從另一個側(cè)面說明提高培訓質(zhì)量的難度。有些原因不可不察:1、工作任務重需要培訓的人難以從工作中抽身

7、培訓資源未能有效利用。講求培訓人人參與一個不漏卻沒結(jié)合實際開展“單兵教練”。2、培訓內(nèi)容未能及時有效更新培訓單位對基層員工的培訓需求了解不深、不透難以調(diào)動員工參與培訓的積極性。（涂吉祥、王繼發(fā)，2008）我國電力行業(yè)在員工技能培訓方面與國外知名企業(yè)相差甚遠，存在的問題原因包括：1、培訓觀念有局限性，缺乏長遠性。目前企業(yè)開展的員工培訓工作，不能把激勵職工努力學習進取，提高企業(yè)的競爭力作為培訓工作的目標；對現(xiàn)有人力資源進行專業(yè)培訓與技能鑒定

8、是企業(yè)發(fā)展的動力缺乏深刻認識。2、從事培訓工作人員的素質(zhì)偏低。3、培訓與鑒定實效缺乏“共振”。培訓缺少需求分析，針對性弱；培訓方式難以適應需求；培訓與鑒定體系缺乏有機結(jié)合。4、培訓與鑒定效果缺乏反饋評估。許多企業(yè)在培訓工作中沒有建立起完善的培訓效果評估體系，培訓效果的檢驗僅局限于培訓過程；對培訓效果進行測評的方法單一；對評估記錄缺乏系統(tǒng)的專業(yè)分析與管理。5、缺乏培訓與鑒定成果的轉(zhuǎn)化環(huán)境。員工受培訓后返回原工作崗位，需要一個能夠?qū)⑴嘤柍晒?/p>