氧化還原反應初探畢業(yè)論文設計

1、氧化還原反應教學設計初探氧化還原反應教學設計初探【摘要】新課改下的高中化學教學中，教師反映課時不夠、對教材內(nèi)容及深廣度難以把握的困惑，這就需要教師在教學工作中結(jié)合初高中教材特點，處理好知識的銜接過渡；認真研讀新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念；從整體上把握課程結(jié)構(gòu)，再細化到各個模塊、各個內(nèi)容的分析比較，充分整合、利用教材中的各種教學活動欄目的功能；有助于實現(xiàn)高效課堂教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?！娟P鍵詞】教學概念轉(zhuǎn)變初高中內(nèi)容銜接氧化還原反應體系教材到教

2、學引言自2004年開始，全國各地學校陸續(xù)使用新版高中化學教材，在新教材的實施過程中，不少教師反映課時不夠并且對教材內(nèi)容及深廣度難以把握，困惑頗深。這就需要教師在教學工作中認真研讀新課程標準，針對各自不同版本的教材，轉(zhuǎn)變教學觀念，從整體上把握課程結(jié)構(gòu)，再細化到各個模塊的具體內(nèi)容的分析、比較新舊教材的異同，體會編者的編寫思路和意圖；充分利用教材中多種教學活動欄目的功能，在教學中既能充分發(fā)揮教師在處理教材時所體現(xiàn)出的能動性和創(chuàng)造性，又能構(gòu)建“

3、知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的教學目標體系，實現(xiàn)高效課堂教學和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。1.背景氧化還原反應原理無論在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活還是在科技上都具有重要運用和意義，是工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎，我們?nèi)粘Ｉ钪兴璧母鞣N金屬，都是通過氧化還原反應原理從礦石中提煉得到的；許多重要化工產(chǎn)品的制造，其主要反應也是氧化還原反應。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的土壤中的肥料的變化也是復雜的氧化還原反應。我們常用的蓄電池以及在空間技術(shù)上應用的高

4、能電池都是利用氧化還原反應原理，把化學能變成電能或把電能變成化學能【1】。在中學化學的基本概念和基本理論中，氧化還原反應原理占據(jù)極其重要的地位，是貫穿中學化學知識系統(tǒng)的一條主線，貫穿中學化學課程的始終。氧化、還原既是一組對立的化學概念，又是一個矛盾的統(tǒng)一體，兩者同時存在、相伴而生。得失電子，被氧化、被還原，氧化性、還原性，得失電子總數(shù)相等構(gòu)成了結(jié)構(gòu)完整、關系密切的氧化還原反應知識系統(tǒng)。學會根據(jù)不同物質(zhì)氧化性(還原性)的強弱，判斷一個氧化

5、還原反應能否發(fā)生，理解原電池、電解池、鋼鐵腐蝕及其防護的原理，解決生活中的某些實際問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，氧化還原反應概念系統(tǒng)是中學化學教學的重點，與此同時其概念關系較多、對邏輯性和辯證思維能力的要求較高，一直是中學化學學習的難點。2.高中“氧化還原反應”教學的“概念”轉(zhuǎn)變2.1概念轉(zhuǎn)變概述質(zhì)及生產(chǎn)生活中常見的氧化還原反應，而且課程標準建議通過實驗事實獲得氧化還原反應本質(zhì)的認識。氧化還原反應內(nèi)容在人教版中采用集中編排的組

6、織方式，位于大量的元素化合物知識學習之前，為元素化合物知識的學習奠定理論基礎。課程內(nèi)容線索不僅是核心的知識與技能，科學的過程和方法及學科思想方法，還包括體現(xiàn)與社會生產(chǎn)生活結(jié)合（STS）的相關內(nèi)容；具體知識點在必修教材中有基本要求，在選修中有深入發(fā)展要求，核心認識在整個高中新課程中的螺旋式上升，體現(xiàn)了它的層次性；同時教學內(nèi)容的情景化和教學過程的活動化體現(xiàn)了課程的建構(gòu)性。這些都要求教師引導學生通過豐富多樣的學習活動和探究過程，去達到所要求的

7、內(nèi)容標準。2.4從教材到教學對于新教材發(fā)生的變化，教師要從教學需要的角度分析教材，包括教材中知識內(nèi)容、教材知識內(nèi)容的應用價值、教材的活動設計、教材的習題等。新教材的內(nèi)容通過欄目和正文來呈現(xiàn)，其欄目豐富性也體現(xiàn)了欄目功能的多樣性。學習活動性欄目（思考與交流、學與問等）都屬于基本的范疇，要求學生掌握；資料性欄目(科學視野、資料卡片等)一般是不硬性要求的。教師要分析欄目的正文內(nèi)容和功能來確定內(nèi)容是基本要求的還是拓展要求的；在此分析基礎上確定核

8、心內(nèi)容的邏輯順序和深廣度要求。如氧化還原反應知識在人教版中的知識邏輯順序是：氧化還原反應的概念→氧化還原反應的本質(zhì)→氧化劑和還原劑→氧化還原反應的應用。教師的教學要抓住核心教學內(nèi)容的價值，不能只停留在純粹的知識的教學上，要思考為什么要教這個概念，學生學習了該知識以后，在認知方面會有什么發(fā)展。如氧化還原反應的教育教學價值在于：從新視角對化學反應分類、認識物質(zhì)性質(zhì)，初步形成辯證統(tǒng)一認識事物的思維習慣。新教材中增加STS內(nèi)容，強調(diào)化學在生產(chǎn)、

9、生活和社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，有利于學生開闊視野，培養(yǎng)學生學以致用的能力和意識，對于提高學生科學素養(yǎng)也是意義重大的。人教版必修1教材中，氧化還原反應的STS內(nèi)容是通過舉例簡單介紹氧化還原反應的廣泛存在和應用。新教材通過活動性欄目引導主要的教學思路，教師通過分析教材中的活動設計可確定教學思路。人教版教材通過“思考與交流”活動建立氧化還原反應的概念；通過正文啟發(fā)講解氧化還原反應的實質(zhì)；通過“學與問”探討氧化還原反應與其他化學反應類型的關

10、系。教師可以通過對節(jié)后習題的分析，確定知識的內(nèi)涵和外延，把握教學評價的重點；此外也可以選擇合適的習題納入新課的教學中，作為典型習題進行分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；教師還可進一步體會核心知識的應用價值和認識功能。2.5確定教學思路通過對課程標準的具體內(nèi)容的分析，界定具體知識的整體層次要求；通過對教材的具體分析，確定教學設計中的核心要素。分析教材中的知識內(nèi)容本體，確定核心知識的邏輯順序和深廣度及教學內(nèi)容的知識線索，進而確定學習內(nèi)