積極心理學(xué)視閾下思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

1、1積極心理學(xué)視閾下思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)摘要：隨著積極心理學(xué)在國內(nèi)的不斷發(fā)展，吸引了較多的思想政治理論者將積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入到思想政治教育的研究中。本文則從積極心理學(xué)的視角，探究如何在思想政治教育的工作中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以期促進(jìn)思想政治教育的實效性，增強其感染力。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；思想政治教育工作目前高校的思想政治教育工作試圖通過矯正學(xué)生的問題，形成健全的人格。但隨著大學(xué)生群體的多樣化和個

2、性化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生追求個性、獨立和張揚，傳統(tǒng)思想政治教育的思路難以起到較好的效果，反而令較多的學(xué)生對高校的思想政治教育敬而遠(yuǎn)之。美國的心理學(xué)家Seligman強調(diào)：“人們應(yīng)該關(guān)注點聚焦于正向的、積極的層面，而不是負(fù)性的、消極的層面?！盵1]也就是說，作為一名教育工作者，重要的不是矯正問題，而是引導(dǎo)人們追求幸福，關(guān)注積極的層面。因此，本文則從積極心理學(xué)的視角，探究如何將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入到思想政治教育的工作中，努力的做到關(guān)注學(xué)

3、生自身積極品質(zhì)的教育理念，從而提高其有效性和感染力。一、積極心理學(xué)視閾下思想政治教育工作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的現(xiàn)狀隨著我國高校教育工作的不斷改革，高校的思想政治課、輔導(dǎo)員工3環(huán)境的改善，為學(xué)生的健康成長營造一個積極向上的氛圍。比如“復(fù)旦大學(xué)在十多年信息化校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，依照用戶的類別和業(yè)務(wù)的周期將信息化業(yè)務(wù)的流程重新調(diào)整，形成了一個集信息服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)和綜合統(tǒng)計服務(wù)“三位一體”的“一站式”服務(wù)平臺?！盵3]（二）高校思想政治教育工

4、作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)存在的問題1、教育工作者僵化的角色期待，易忽視學(xué)生的內(nèi)在需求。隨著教育工作的“熟練化”，學(xué)生的個性化以及教育體制存在的問題，越來越多的教育工作者失去了曾經(jīng)對教師職業(yè)的熱情，將其僅僅作為討生活的工具和手段。從而，部分教育工作者對自己的角色定位出現(xiàn)僵化，不能將自己更多的情感投入到教學(xué)和師生關(guān)系中，做不到以理服人，以情感人，自然也就無暇顧及學(xué)生內(nèi)在的需求。2、教育工作者自身的內(nèi)在成長不足，易關(guān)注學(xué)生存在的外部問題。俄國教

5、育家烏中斯基曾說，“教師本身對學(xué)生心靈所產(chǎn)生的影響，是任何教科書、思潮以及獎懲制度替代不了的?！盵4]。作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人，部分教育工作者由于自身的內(nèi)在成長不足，經(jīng)常將自己的內(nèi)在想法投射到學(xué)生的身上，關(guān)注學(xué)生存在的問題，從而缺乏人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能力，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，“皮革馬利翁”效應(yīng)顯著。3、教育工作者人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的能力參差不齊，易激化師生關(guān)系。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)作為思想政治教育工作一個新的理念，是指能夠在思想政治教育的工作