批評教育的藝術【畢業(yè)論文】

1、1本科畢業(yè)設計本科畢業(yè)設計（2020屆）屆）漢語言文學漢語言文學批評教育的藝術3“如某學生隨地吐痰，正好被老師看到，這時該老師并沒有立刻對其進行直接的批評教育，而是掏出紙巾將地上的痰擦掉，并將紙巾扔進垃圾桶?！盵5]透過教師的行為學生反觀自身就很容易找出錯誤，而直接提出批評學生反而會感到教師小題大，阻礙批評的進行和效果的發(fā)揮。相較直接提出批評教育，暗示法有時來得更加有效。在不傷害學生自尊心的同時無聲地對學生進行批評，是一種十分巧妙的批評

2、方法。第三，探析法?！盀榱藥椭鷮W生改正錯誤，教師不僅僅要指出對方的錯誤以及所造成的危害，更要幫助學生尋找和分析錯誤的原因，一起探求糾錯的方法?！盵4]131“授之以魚不如授之以漁”，只有明確了糾錯方法，才能從根本解決學生的問題。問題得到根本的解決學生才能很好的避免類似錯誤的再次發(fā)生，批評的效果也就更為持久。第四，由己及彼法。教師在批評教育之前先談論自己曾經(jīng)所犯的類似的錯誤。首先對學生作出一種“認同”，讓學生心理上感到?jīng)]有被孤立和異化，然

3、后再進行批評，并同學生探討自己面對錯誤的經(jīng)驗和糾錯方法等，那么學生也不會覺得教師提出批評是“站著說話不腰疼”，還能夠以教師為模板，進行自我糾正。第五，鼓勵法。批評教育學生，是為了使學生能夠改正錯誤。有些時候學生已經(jīng)認識到自己的錯誤，但由于缺少經(jīng)驗，面對錯誤時總是缺乏糾錯的信心，在這種情況下，批評的關鍵就不再是讓學生認識錯誤，而是通過鼓勵讓學生建立起糾錯的信心和勇氣，同時教師提供學生糾錯的意見和方法，幫助學生解決問題。第六，“欲擒故縱”法

4、。學生出現(xiàn)錯誤時不僅不直接進行批評，反而給學生一個好的名譽去保全，當學生發(fā)現(xiàn)給予的名譽與自己目前的狀態(tài)不太相符時，就會盡力糾錯以迎合這個名譽。如某學生上課紀律比較差，那么教師可以讓該生擔任紀律委員。當學生發(fā)現(xiàn)自身的狀態(tài)與這個職務要求存在差距時，就會通過努力達到職務的標準要求。這種方法比較含蓄，并不直接對學生作出批評，和一般的批評方法比較起來可以說是殊途同歸，讓學生主動地要求自己作出改變，以此達到批評的效果。陶行知先生的批評教育就是建立在

5、對學生性格的充分了解之上的。“以‘四塊糖果’為例，陶行知先生在批評學生王友時采取‘四塊糖果’的策略，就是針對王友善良、正直、剛烈的性格?！盵6]針對這種性格，陶行知先生選擇了“欲擒故縱”法、鼓勵法等批評方法，讓正直的王友充分內省進而糾錯，避免了王友剛烈的性格可能對批評造成的負面影響。試想，要是陶行知先生在批評時與王友針鋒相對，大加指責王友的錯誤行為，那么王友剛烈的性格很可能會對批評教育產(chǎn)生負面影響，導致批評教育以失敗告終?？傊暗绞裁?/p>