淺談批評(píng)教育的藝術(shù)【文獻(xiàn)綜述】

1、0畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述漢語(yǔ)言文學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)淺談批評(píng)教育的藝術(shù)淺談批評(píng)教育的藝術(shù)批評(píng)教育的藝術(shù)就是教育者在使用批評(píng)手段教育學(xué)生時(shí)，以正確的教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)具體的問(wèn)題，在合適的時(shí)機(jī)和情境下運(yùn)用符合教育學(xué)心理學(xué)的規(guī)律的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并獲得良好效果的教育活動(dòng)。批評(píng)教育是教師在教育過(guò)程中十分常見(jiàn)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生的手段。雖然這種方法每個(gè)教師都在運(yùn)用著，但是部分教師在運(yùn)用上卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致了批評(píng)教育

2、未起到良好的效果，感到無(wú)能為力，十分迷茫。對(duì)于批評(píng)教育的藝術(shù)，很多學(xué)者、教師做過(guò)研究，畢竟這是一種常用的教學(xué)手段。陳浩峰在《批評(píng)教育的藝術(shù)》中就對(duì)批評(píng)教育的藝術(shù)這一概念做了一個(gè)具體的詮釋。劉芳所編的《批評(píng)教育的藝術(shù)》中提及如何有效地實(shí)施批評(píng)、如何增加批評(píng)中教育的意味，減少它對(duì)孩子的傷害。書中呈現(xiàn)了大量的批評(píng)實(shí)例，是教師們?cè)谘芯?、?shí)踐中積累起來(lái)的。這些案例看似很難直接運(yùn)用到教師們自身的批評(píng)教育中，但是它卻為我們提供了一種思路，不同的處理視

3、角，當(dāng)然在實(shí)際的批評(píng)教育過(guò)程中還是必須具體問(wèn)題具體分析的。與劉芳不同，黃靜所著的《批評(píng)的藝術(shù)》，它首先不僅僅是針對(duì)教師的，而是更廣地面向社會(huì)各界。里面談到，批評(píng)之所以為一門藝術(shù)，在于它并非只要滿足某些既定的條件即可得到某種確定的結(jié)果，而更多地取決于一些微妙的、甚至難以言傳的感應(yīng)和領(lǐng)悟，特別注重對(duì)批評(píng)對(duì)象、時(shí)機(jī)、場(chǎng)合和方式的選擇。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，對(duì)批評(píng)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以讓人變得事半功倍。本書讓批評(píng)成為一門藝術(shù)，對(duì)批評(píng)換一種方式

4、思考。學(xué)生犯錯(cuò)是難以避免的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，甚至導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)教師不尊重，今年更有報(bào)道，因?yàn)榻處熢谂u(píng)時(shí)處理失誤，出現(xiàn)了學(xué)生輕生的現(xiàn)象，不得不說(shuō)，應(yīng)該把提高教師對(duì)批評(píng)教育的認(rèn)識(shí)，放到關(guān)鍵的位置上來(lái)。董媛燕在《讓學(xué)生樂(lè)意接受你的批評(píng)——淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)》中面對(duì)學(xué)生周宇隨地吐痰的壞習(xí)慣，她自己親手將痰擦干凈，并將紙巾扔進(jìn)垃圾桶，讓學(xué)生通過(guò)自省發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)聲地進(jìn)行了批評(píng)教育，起到了意想不到的效

5、果。朱慶的《也談班主任的批評(píng)藝術(shù)》中，提及了很多具體的批評(píng)方法如：示范式批評(píng)、開(kāi)導(dǎo)式批評(píng)、激將式批評(píng)、個(gè)別式批評(píng)等，在自己的教育實(shí)踐中效果也得到了證實(shí)，發(fā)揮了良好的作用。姜紅芳在《淺議教師如何正確把握批評(píng)學(xué)生的方法》也談及了批評(píng)時(shí)對(duì)批評(píng)時(shí)機(jī)，批評(píng)引導(dǎo)性的注重。劉運(yùn)新的《少說(shuō)教和批評(píng)多關(guān)注和關(guān)心——轉(zhuǎn)變“差生”的體會(huì)》中提到學(xué)校將全部無(wú)法管教的差生集合在一個(gè)班級(jí)，而作者就是在這樣的一個(gè)班級(jí)里發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育的重要性。在一次課堂上一個(gè)學(xué)生手受

6、傷，正在聲情并茂地向后面2[4]劉芳批評(píng)的藝術(shù)[M]中國(guó)物資出版社2000[5]劉運(yùn)新少說(shuō)叫和批評(píng)多關(guān)注和關(guān)心[J]教育探索2010(2)[6]梁好可貴的不是糖果──談陶行知表?yè)P(yáng)式批評(píng)的細(xì)節(jié)處理[J]德育視點(diǎn)，2010(5)[7]黃靜批評(píng)的藝術(shù)[M]中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社2004[8]姜紅方淺議教師如何正確把握批評(píng)學(xué)生的方法[J]教育隨筆2010(2)[9]蔡偉批評(píng)：一種面向事實(shí)本身的對(duì)話[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)2010(1)[10]潘東